Экономическое значение образования: комплексный анализ личных и общественных выгод в контексте российской экономики

На протяжении десятилетий ученые, политики и общественность активно обсуждают фундаментальный вопрос: какую роль играет образование в формировании благополучия человека и устойчивого развития общества? Если двадцать лет назад этот вопрос звучал как академическая дискуссия, то сегодня, в условиях стремительной технологической трансформации и беспрецедентной динамики рынка труда, он становится краеугольным камнем стратегического планирования.

По данным Росстата, среднемесячная номинальная начисленная заработная плата в России в 2024 году составила 87 952 рубля, однако месячный доход работников сферы образования в том же году достиг лишь 62 913 рублей, что составляет 71,5% от общероссийского показателя. Этот разрыв, казалось бы, парадоксальный для сферы, призванной быть локомотивом прогресса, лишь подчеркивает сложность и многогранность экономического значения образования, заставляя задуматься о системных причинах такого расхождения.

Актуальность темы комплексного анализа экономического значения образования в современной России обусловлена не только потребностью в повышении индивидуального благосостояния, но и стратегическими задачами государства по обеспечению научно-технологического суверенитета, формированию конкурентоспособной экономики и устойчивого развития человеческого капитала. Образование перестает быть лишь социальным благом, трансформируясь в ключевой экономический актив, инвестиции в который приносят мультипликативный эффект как для отдельных граждан, так и для общества в целом, становясь мощным двигателем прогресса.

Целью данной работы является проведение комплексного анализа личных и общественных выгод образования, охватывающего как экономические, так и неэкономические аспекты. Для достижения этой цели будет рассмотрена теоретическая база, эмпирические данные, а также государственные политики и программы Российской Федерации.

Структура работы выстроена таким образом, чтобы последовательно раскрыть заявленную проблематику. Вначале будут рассмотрены ключевые понятия и теоретические подходы, закладывающие фундамент понимания. Далее будет проведен детальный анализ личных эффектов образования, как экономических, так и неэкономических. Затем внимание будет уделено общественным эффектам, также разделенным на экономические и социальные составляющие. Отдельный раздел будет посвящен обзору государственной политики РФ в сфере образования. Завершит работу анализ методов оценки экономической эффективности образования и существующих вызовов в этой области, после чего будут сформулированы общие выводы и рекомендации.

Теоретические основы экономического значения образования

Понимание сложной взаимосвязи между образованием и экономикой требует погружения в глубины теоретической мысли. На протяжении десятилетий экономисты и социологи разрабатывали различные концепции, позволяющие осмыслить, каким образом знания, навыки и компетенции трансформируются в осязаемые личные и общественные выгоды. Эти теории не только дают объяснения наблюдаемым феноменам, но и служат основой для формирования эффективной государственной политики, способной максимально раскрыть потенциал человеческого капитала.

Определение основных понятий

Прежде чем приступить к анализу теоретических подходов, необходимо установить четкие дефиниции ключевых терминов, которые будут использоваться на протяжении всей работы:

• Экономическое значение образования — это комплексная роль образования как важнейшего фактора, оказывающего прямое и косвенное влияние на экономические процессы и показатели на всех уровнях: от индивидуального дохода и производительности труда до национального экономического роста, инновационного развития и формирования человеческого капитала страны. Оно проявляется в увеличении доходов, повышении занятости, стимулировании инноваций, росте производительности и вкладе в валовой внутренний продукт (ВВП).
• Личные выгоды образования — это прямые и косвенные преимущества, которые индивид получает в результате приобретения образования. К ним относятся повышение уровня дохода, расширение возможностей трудоустройства и карьерного роста, развитие гибких навыков (soft skills), расширение социальных связей, улучшение здоровья и увеличение продолжительности жизни, повышение общего качества жизни, а также формирование гражданской активности и личного благосостояния.
• Общественные выгоды образования — это положительные внешние эффекты (экстерналии), которые образование приносит обществу в целом, выходя за рамки прямых выгод для индивида. Они включают ускорение экономического роста и инновационного развития страны, повышение производительности труда на национальном уровне, снижение социального неравенства, повышение социальной мобильности, формирование человеческого и социального капитала, укрепление социальной сплоченности и гражданской активности, а также улучшение общего благосостояния общества.
• Человеческий капитал — это совокупность знаний, умений, навыков, опыта, творческих способностей и мотивации, которые накоплены индивидом в процессе образования, профессиональной подготовки и жизненного опыта, и которые используются для удовлетворения многообразных потребностей человека и общества в целом. В более широком смысле, это интенсивный производительный фактор экономического развития, включающий образованную часть трудовых ресурсов, знания, инструментарий интеллектуального и управленческого труда, среду обитания и трудовой деятельности.
• Социальный капитал — это характеристики сообщества, такие как доверие, нормы поведения и сети социальных связей, которые содействуют кооперации и координации действий участников для достижения взаимной выгоды. Он рассматривается как ресурс, аналогичный физическому и человеческому капиталу, позволяющий эффективно решать проблему коллективных действий и повышать производительность каждого индивида через улучшение взаимодействия и снижение трансакционных издержек.

Теория человеческого капитала

В середине XX века экономическая мысль обогатилась новой, революционной концепцией, которая радикально изменила взгляд на роль человека в экономике. Термин «человеческий капитал» впервые появился в работах нобелевского лауреата по экономике Теодора Шульца, а затем был всесторонне развит Гэри Беккером. Эта теория придает огромное значение образованию как центральному элементу развития не только отдельных личностей, но и национальных экономик в целом.

Суть теории человеческого капитала заключается в том, что инвестиции в человека — прежде всего в образование, но также в здравоохранение, накопление профессионального опыта, географическую мобильность и поиск информации — рассматриваются как капиталовложения, приносящие будущие доходы. Подобно тому, как инвестиции в физический капитал (станки, оборудование) увеличивают производительность и прибыль фирмы, так и инвестиции в образование увеличивают продуктивность индивида и его способность генерировать доход. Чем выше уровень образования и квалификации населения, тем выше его финансовое вознаграждение и тем стремительнее экономический рост государства. Важно осознать, что именно системные инвестиции в этот вид капитала формируют основу для долгосрочного устойчивого развития страны.

Гарри Беккер, один из наиболее влиятельных представителей этой школы, применил теорию человеческого капитала к проблеме неравенства доходов. Он показал, что различия в уровне образования и профессиональной подготовке объясняют значительную часть дисперсии в доходах людей на протяжении всего их жизненного цикла. Инвестиции в обучение и образование становятся решающим фактором для расширения возможностей получения дохода. Таким образом, образовательные инвестиции стали рассматриваться как источник экономического роста, не менее, а порой и более важный, чем обычные капиталовложения в физический капитал. Это сместило фокус экономической политики с исключительно материальных активов на развитие интеллектуального и квалификационного потенциала нации.

Теория сигналов

В условиях, когда рынок труда характеризуется информационной асимметрией, то есть работодатель не может в полной мере оценить истинные способности и производительность потенциального работника до его найма, на сцену выходит теория сигналов. Разработанная Майклом Спенсом, эта теория предлагает иной взгляд на роль образования, дополняющий, а в некоторых аспектах и оппонирующий теории человеческого капитала.

Согласно теории сигналов, индивиды получают образование не только ради приобретения знаний и навыков, которые непосредственно повышают их производительность, но и ради получения формального документа — диплома. Этот диплом служит мощным сигналом для работодателя о скрытых характеристиках кандидата. Например, способность успешно завершить обучение, сдать экзамены по сложным теоретическим дисциплинам, а также продемонстрировать настойчивость и дисциплинированность, являются индикаторами высокого уровня интеллекта, ответственности и обучаемости. Эти качества, в свою очередь, коррелируют с потенциальной производительностью на рабочем месте.

В базовой модели теории сигналов, в отличие от теории человеческого капитала, само по себе получение образования может не влиять на будущую производительность работников напрямую, а лишь выполнять роль «фильтра» или «сигнала». Работодатели, сталкиваясь с множеством кандидатов, используют уровень образования как удобный и относительно надежный способ отсева менее способных или мотивированных соискателей. Таким образом, образование становится дорогостоящим, но эффективным способом для высокоспособных индивидов сигнализировать рынку о своих ценных качествах, отличая себя от менее способных, для которых стоимость получения такого же образования была бы значительно выше. Это объясняет, почему люди стремятся получить престижное образование, даже если прямое применение всех полученных знаний на будущей работе может быть неочевидным, ведь диплом открывает двери к новым возможностям, а не просто подтверждает знания.

Теория социального капитала

Помимо индивидуальных знаний и умений (человеческого капитала) и индикаторов способностей (сигналов), образование играет ключевую роль в формировании не менее значимого ресурса – социального капитала. Эта теория, получившая развитие благодаря работам Роберта Патнэма, Джеймса Коулмана и других, акцентирует внимание на коллективных аспектах взаимодействия и доверия в обществе.

Образование выступает катализатором накопления социального капитала, создавая ряд положительных внешних эффектов. Во-первых, оно способствует повышению уровня доверия между людьми. Образованные индивиды, как правило, более открыты к сотрудничеству, обладают более развитыми навыками коммуникации и лучше понимают социальные нормы. Это снижает трансакционные издержки в экономике и способствует более эффективному функционированию институтов.

Во-вторых, через образование происходит обучение гражданским нормам и ценностям. Школы и университеты являются не только центрами передачи знаний, но и институтами социализации, где формируется понимание гражданских прав и обязанностей, важности участия в общественной жизни. Это приводит к более активному участию в общественной и политической жизни, укреплению гражданского общества.

Наконец, образование способствует формированию и расширению сетей социальных связей. В процессе обучения люди взаимодействуют с широким кругом сверстников, преподавателей, экспертов, что создает основу для будущих профессиональных и личных контактов. Эти сети становятся ценным ресурсом, обеспечивая доступ к информации, возможностям и поддержке. Экономисты рассматривают социальный капитал как ресурс, позволяющий решить проблему коллективных действий и повысить производительность каждого индивида за счет синергии и эффективной кооперации. Таким образом, образование, формируя социальный капитал, не просто увеличивает индивидуальную продуктивность, но и способствует созданию более сплоченного, доверительного и эффективно функционирующего общества.

Личные эффекты образования

Образование — это не только путь к знаниям, но и мощный социальный и экономический катализатор, чье влияние простирается далеко за пределы учебных аудиторий, формируя индивидуальные траектории жизни. Эти эффекты можно разделить на две большие категории: прямые экономические выгоды, напрямую влияющие на финансовое благополучие, и более широкие, неэкономические преимущества, определяющие качество жизни и гражданскую позицию.

Экономические выгоды: доход, занятость и карьерный рост

Одним из наиболее очевидных и часто измеряемых личных эффектов образования является его влияние на уровень дохода. Статистические данные по России наглядно демонстрируют прямую корреляцию между уровнем образования и размером заработной платы, что подтверждает базовые постулаты теории человеческого капитала.

Рассмотрим динамику доходов на основе данных Росстата. В 2019 году средняя заработная плата людей с высшим образованием составляла 57,7 тыс. рублей, в то время как со средним специальным — 36,9 тыс. рублей, а с основным общим — 34,8 тыс. рублей. Этот разрыв лишь укрепился с течением времени. По данным Росстата, среднемесячная номинальная начисленная заработная плата в России в 2023 году достигла 74 854 рублей, а в 2024 году продолжила расти, составив 87 952 рубля. Хотя средний доход работников сферы образования в 2024 году оказался ниже общероссийского показателя (62 913 рублей, или 71,5%), общая тенденция сохраняется: обладатели высших ученых степеней и квалификаций в среднем зарабатывают на 40-60% больше, чем люди с образованием средней школы. Более того, наблюдается дифференциация внутри самого высшего образования: магистры зарабатывают примерно на 20% больше бакалавров, а бакалавры и специалисты — на 16% и 24% соответственно больше, чем люди со средним профессиональным образованием. Это свидетельствует о том, что каждая ступень образования приносит дополнительные экономические дивиденды.

Таблица 1. Средняя заработная плата в России по уровню образования (2019 г.)

Уровень образования	Средняя заработная плата (тыс. руб.)
Высшее	57,7
Среднее специальное	36,9
Основное общее	34,8

Помимо прямого влияния на доход, образование играет критическую роль в обеспечении занятости и стабильности на рынке труда. Выпускники вузов реже сталкиваются с безработицей, что объясняется более высокими требованиями к квалификации и профессиональной компетентности в современных условиях. Статистика подтверждает эту тенденцию: общий уровень безработицы в России (по методологии МОТ) в декабре 2023 года составлял 3%, а к июню 2024 года снизился до 2,4%. По итогам 2024 года, уровень безработицы населения в возрасте 15 лет и старше составил 2,51%. При этом безработица среди лиц, имеющих высшее образование, стабильно ниже, чем среди лиц с более низким уровнем образования. Это подчеркивает роль образования как своего рода «страхового полиса» на рынке труда.

Образование также является одним из ключевых факторов, влияющих на карьерный рост и профессиональное развитие. Оно предоставляет базовые знания и навыки, формирует критическое мышление и аналитические способности, которые необходимы для успешного решения сложных задач. Люди с более высоким уровнем образования чаще занимают руководящие должности и имеют доступ к лучшим условиям труда. Высшее образование открывает двери к более престижным позициям, так как работодатели рассматривают наличие диплома не только как показатель компетентности, но и как сигнал об ответственности, дисциплинированности и способности к обучению, что согласуется с теорией сигналов М. Спенса. Более того, образование способствует развитию профессиональных сетей — так называемого социального капитала — которые могут стать ценным ресурсом для карьерного роста. Наконец, в процессе обучения формируются «мягкие» навыки (soft skills), такие как коммуникация, управление временем, командная работа и решение проблем, играющие все более важную роль в продвижении по карьерной лестнице.

Однако, несмотря на очевидные преимущества, существуют и вызовы. Исследование, проведенное в Волгоградской области, показало, что вложения в получение высшего образования молодежью в современной России могут иметь слишком большие сроки окупаемости и не всегда гарантируют увеличение доходов в будущем. Это подтверждается тем, что 26,4% выпускников высших учебных заведений 2018–2020 годов не нашли работу в соответствии с полученной специальностью в 2021 году. Это указывает на возможные дисбалансы между предложением образовательных услуг и потребностями рынка труда, а также на необходимость более гибкой системы профориентации и адаптации образовательных программ.

Неэкономические выгоды: здоровье, качество жизни и гражданская активность

Помимо прямых финансовых преимуществ, образование оказывает глубокое, хотя и менее осязаемое, влияние на неэкономические аспекты жизни индивида, формируя его благополучие и социальную роль. Эти эффекты, зачастую проявляющиеся на долгосрочной перспективе, не менее значимы для полноценной и осмысленной жизни.

Одним из наиболее поразительных неэкономических эффектов является влияние образования на здоровье и продолжительность жизни. Исследования неизменно показывают, что более высокий уровень образования коррелирует с более продолжительной и здоровой жизнью. Например, в России люди с высшим образованием живут дольше, чем остальные граждане. По данным на 2015 год, тридцатилетние мужчины с вузовским дипломом при неизменных параметрах смертности прожили бы на 8,5 года дольше, чем их ровесники со средним образованием; для женщин разница составила 5,2 года. Эти данные не просто статичны, они подтверждаются динамическими исследованиями: в 2023 году смертность россиян в возрасте 30–54 лет, закончивших вуз, была в 2,8 раза ниже, чем их ровесников без высшего образования. Международные сравнения также подтверждают эту тенденцию: разрыв в ожидаемой продолжительности жизни между наименее и наиболее образованными американцами вырос с восьми лет в 2000 году до почти 11 лет в 2019 году. Обладатели высшего образования увеличили продолжительность жизни на 2,5 года (до 84,2 года), в то время как у тех, кто не имеет аттестата о среднем образовании, продолжительность жизни осталась на уровне 73,5 года. Объяснение этому многогранно: более высокий уровень образования часто означает лучшие возможности для трудоустройства, включая менее рискованную и более высокооплачиваемую работу, доступ к качественной медицинской помощи, более осознанный подход к здоровому образу жизни (питание, физическая активность) и способность критически оценивать информацию о здоровье.

Влияние образования распространяется и на общее качество жизни. Д. Белл в рамках концепции постиндустриального общества выделяет образование и здоровье как две главные компоненты качества жизни. Образование становится ключевым фактором, определяющим благосостояние отдельных групп и выступающим главным источником социальной дифференциации. У.У. Ростоу рассматривал качество жизни как стремление человека к повышению показателей в области образования, здравоохранения и отдыха. Познание и информация, приобретаемые через образование, являются элементами ресурсного потенциала общества, напрямую влияющего на качество жизни. На микроуровне, самым важным эффектом образования является повышение благосостояния отдельного индивида и улучшение условий его жизни, что включает не только материальные, но и интеллектуальные, культурные и социальные аспекты.

Наконец, образование играет ключевую роль в формировании гражданской активности и политического сознания. Человек, окончивший вуз, как правило, более активно участвует в политической и социальной сфере страны. Исследования показывают, что в России образование прямо влияет на подготовленность индивида к политическим действиям: более образованные россияне больше интересуются политической жизнью страны и лучше осознают свои возможности влиять на «правила игры». Данные общероссийского опроса марта 2021 года иллюстрируют эту закономерность: среди россиян, не интересующихся политикой, доля людей с образованием не выше общего среднего составляет 43,2%; со средним специальным или незаконченным высшим образованием — 41,6%; с высшим и поствысшим образованием — 27%. Это свидетельствует о том, что высшее образование коррелирует с более высоким уровнем гражданского участия. Среди людей с высшим образованием доля участвующих в общественно-политической жизни оказалась выше, что выражается в большей вероятности быть членами организаций и чаще вовлекаться в политические дискуссии. Образование помогает людям узнать о своих правах и обязанностях, понять принципы демократии и правовые нормы, способствует развитию критического мышления, способности анализировать информацию, делать обоснованные выводы и принимать логичные решения. Оно формирует ценности, такие как демократические принципы, толерантность, уважение к различиям и важность участия в общественной жизни, что, в конечном итоге, способствует укреплению социальной сплоченности и стабильности.

Общественные эффекты образования

Когда мы говорим об образовании, часто в первую очередь вспоминаются личные достижения и карьерный рост. Однако его влияние выходит далеко за рамки индивидуальных судеб, формируя ткань общества и определяя траекторию развития целых стран. Образование генерирует мощные внешние эффекты, которые ощущаются на макроуровне, способствуя экономическому процветанию и социальной гармонии.

Экономические эффекты: рост ВВП, инновации и производительность труда

Инвестиции в образование являются одним из самых мощных двигателей экономического роста на национальном уровне. Формирование высококвалифицированного трудового ресурса — это не просто набор индивидуальных компетенций, это фундамент для наращивания производительности и конкурентоспособности всей экономики. Страны с высоким уровнем образования населения демонстрируют более высокие темпы инновационной деятельности и производительности труда, что подтверждается многочисленными международными исследованиями. Образование выступает как один из важнейших внутренних резервов для достижения устойчивого экономического роста.

Российская статистика также подтверждает значимость образования для экономики. В 2022 году общие расходы на образование в России составили 6,3 триллиона рублей, а их доля в ВВП — 4,1%. В 2023 году общие расходы возросли до 7,2 триллиона рублей, из которых 6,1 триллиона рублей были государственными средствами. Эти цифры демонстрируют признание государством стратегической важности инвестиций в образовательную сферу. Аналитический доклад 2019 года и вовсе указывал, что ВВП России, соответствующий уровню образования населения, должен был бы быть в два раза выше. Этот вывод подчеркивает нереализованный потенциал и «отдачу» от человеческого капитала, что ставит вопрос о необходимости более эффективного использования этого ресурса. Чем больше в стране образованных людей, тем выше качество человеческого капитала, тем выше производительность труда, и тем успешнее внедряются новые технологии, что напрямую коррелирует с ростом ВВП на душу населения, согласно теории эндогенного роста.

Образование является также ключевым фактором инновационного развития. В современных условиях, когда экономика все больше зависит от знаний и технологий, образование и исследования становятся основными каналами формирования интеллектуального потенциала. Именно в высших учебных заведениях генерируются научные исследования и разработки, которые затем становятся основой для инноваций. Предпринимательское образование и поддержка стартапов в университетах формируют экосистему инноваций, способствующую коммерциализации технологий и развитию нового бизнеса. Модернизация и информатизация российского образования выступают основой социальных инноваций, направленных на устойчивое развитие системы образования и удовлетворение социально-экономических потребностей страны. Инновационная культура, формируемая при участии образования, ускоряет и повышает эффективность внедрения новых технологий и изобретений, создавая цикл постоянного обновления и развития. Таким образом, инновационное развитие экономики напрямую зависит от степени формирования человеческого капитала, который представляет собой процесс расширения знаний, навыков и возможностей людей страны.

Наконец, образование оказывает прямое влияние на повышение производительности труда. Улучшение человеческого капитала, обусловленное инвестициями в образование, трансформируется в более высокую эффективность работы. Эконометрические исследования производительности труда в России показали, что влияние уровня образования занятого населения многократно превосходит влияние фондовооруженности труда. Для фирмы, инвестирующей в развитие персонала, это означает рост производительности, снижение издержек и повышение конкурентоспособности. Для общества в целом эффект от инвестиций в человеческий капитал выражается в поддержании конкурентоспособности национальной экономики на мировом уровне и устойчивом росте валового внутреннего продукта. Образованный и квалифицированный человеческий капитал стимулирует не только производительность, но и адаптацию к экономическим изменениям, способность осваивать новые технологии и оперативно реагировать на вызовы глобального рынка.

Социальные эффекты: снижение неравенства, социальная мобильность и сплоченность

Образование — это не только экономический двигатель, но и мощный социальный трансформатор, способный формировать более справедливое, динамичное и сплоченное общество. Его воздействие на социальные структуры проявляется в нескольких ключевых аспектах.

Прежде всего, образование обладает значительным потенциалом для снижения социального неравенства. Доступ к качественному образованию может стать одним из главных инструментов для тех, кто стремится изменить свое непривилегированное положение. Чем выше доля государственных расходов в общей сумме финансирования образования, тем меньше социальное неравенство, поскольку это обеспечивает более широкий и равный доступ к образовательным ресурсам. Грамотность и компетентность являются важнейшими показателями социально-экономических достижений как на индивидуальном, так и на социальном и государственном уровнях. Однако, несмотря на этот потенциал, в России существуют значительные проблемы. Отмечается существенная социальная дифференциация в доступности высшего образования, особенно качественного, что распространяется и на общее образование. Образовательное неравенство в России является очень острой проблемой, которая усугубляется общим социально-экономическим неблагополучием граждан и целых регионов, создавая барьеры для реализации потенциала.

Образование традиционно рассматривается как один из наиболее эффективных каналов социальной мобильности, или, как часто говорят, «социальных лифтов». Получение качественного образования расширяет кругозор людей, увеличивает их потребность и возможность расширения социальных связей, что, в свою очередь, повышает их социальную мобильность. Низкий уровень образования, напротив, является значимым барьером для восходящей социальной мобильности, ограничивая доступ к престижным профессиям и управленческим должностям. Тем не менее, как и в случае с неравенством, в современной России существуют определенные сложности. Исследования показывают, что высшее образование в России не является таким же гарантом обладания властными полномочиями и получения высокого дохода, как во многих европейских странах. Несогласованность системы профессионального образования с актуальными запросами общества приводит к ослабеванию регулирующего потенциала этого института как эффективного канала мобильности.

Наконец, образование играет центральную роль в формировании человеческого и социального капитала на национальном уровне, что является важнейшей государственной задачей. Школьное образование представляет собой базовый этап формирования человеческого капитала, оказывая фундаментальное влияние на будущее благосостояние человека и общества в целом. Образование не только напрямую влияет на экономический рост, но и косвенно, формируя благоприятную для развития социальную среду и способствуя накоплению социального капитала. Социальный капитал, в свою очередь, тесно связан с образованием, выступая на разных уровнях как результатом, так и фактором его накопления.

Образование является мощным фактором социальной сплоченности и политической стабильности общества. Образованность и профессиональные умения расширяют кругозор людей, увеличивают потребность и возможность расширения социальных связей, способствуя формированию единого культурного и ценностного пространства. Оно помогает человеку расширять круг взаимодействия с людьми из разных сфер деятельности и стран, развивая толерантность и взаимопонимание. Через образование формируются социальные нормы и ценности, на которых строится общество. Оно способствует социальной стабильности и прогрессу, помогая людям развивать критическое мышление и осознанное отношение к миру, что является залогом конструктивного диалога и предотвращения социальных конфликтов. Разве не это является фундаментом для устойчивого развития любого современного государства?

Государственная политика Российской Федерации в сфере образования

Осознавая стратегическое значение образования для социально-экономического развития страны, Российская Федерация активно инвестирует в эту сферу, разрабатывая и реализуя комплексные программы и инициативы. Эти меры направлены на повышение качества образования, обеспечение его доступности, а также максимизацию личных и общественных выгод от обучения.

Национальный проект «Образование» (2019-2024)

Одним из наиболее масштабных и амбициозных проектов в сфере российского образования стал Национальный проект «Образование», запущенный в 2019 году и охватывающий период до 2024 года. Его глобальные цели заключались в обеспечении глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождении Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования, а также в воспитании гармонично развитой и социально ответственной личности.

Национальный проект «Образование» включал в себя 7 федеральных проектов, каждый из которых решал конкретные задачи: «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Цифровая образовательная среда», «Молодые профессионалы», «Патриотическое воспитание граждан РФ», «Социальная активность» и «Социальные лифты для каждого». Проект охватывал четыре основных направления развития системы образования: обновление его содержания, создание современной инфраструктуры, подготовка и переподготовка профессиональных кадров, а также создание эффективных механизмов управления.

По итогам 2019–2024 годов были достигнуты значительные результаты:

• Введено в эксплуатацию более 1600 новых школ, что обеспечило свыше 1 000 000 новых мест для учащихся.
• Созданы и успешно функционируют 19 965 центров образования «Точка роста» в сельской местности и малых городах, 464 детских технопарка «Кванториум» (в том числе 329 на базе общеобразовательных организаций), а также 329 центров цифрового образования «IT-куб».
• Более 1,2 миллиона педагогических работников и управленческих кадров системы образования прошли повышение квалификации по дополнительным профессиональным программам, что способствовало обновлению методик преподавания.
• Создано более 1,4 миллиона новых мест дополнительного образования, расширяющих возможности для развития детей и молодежи.
• В 2024 году государственная профориентация охватила свыше 8,5 миллиона подростков из 89 регионов страны, при этом к профориентационной деятельности активно подключилось около 9,5 тысячи предприятий.

На реализацию нацпроекта в 2019–2023 годах было выделено свыше 1 триллиона рублей, а уровень достижения нацпроекта по оперативным данным на апрель 2024 года составил впечатляющие 99,9%. Эти усилия принесли свои плоды: Россия вошла в десятку ведущих стран мира по качеству общего образования, а также в пятерку по результатам международных олимпиад школьников, где в 2024 году участники сборных команд завоевали 31 золотую, 9 серебряных и 2 бронзовые медали.

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»

В дополнение к Национальному проекту, фундаментальной основой государственной политики в сфере образования является Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 № 1642. Эта программа устанавливает правовые, организационные и экономические основы развития системы образования в стране.

Ее основные направления включают развитие региональных систем оценки качества образования, создание условий для внедрения модели персонифицированного финансирования дополнительного образования детей и подготовку кадров по наиболее востребованным профессиям среднего профессионального образования (СПО). Финансирование программы демонстрирует ее приоритетность: на 2024 год предусмотрено 575,2 миллиарда рублей, что на почти 20 миллиардов рублей больше, чем в предыдущем периоде. Дополнительные средства были выделены на социально значимые инициативы, такие как обеспечение горячим питанием школьников 1-4 классов (5,7 миллиарда рублей) и выплаты за классное руководство и кураторство групп в колледжах (1,5 миллиарда рублей) в 2024 году. Целевые показатели программы амбициозны: планируется, что удельный вес выпускников СПО, трудоустроившихся в течение года после завершения обучения, достигнет 58% к 2024 году и 59% к 2025 году.

Стратегия развития образования в России до 2036 года с перспективой до 2040 года

Для обеспечения долгосрочного стратегического планирования и подготовки молодых поколений к вызовам будущего, в соответствии с поручением Президента России В.В. Путина, разрабатывается Стратегия развития образования в России до 2036 года с перспективой до 2040 года. Эта стратегия ориентирована на создание условий для воспитания и обучения патриотов России, а также профессионалов, способных обеспечить мировое лидерство страны в технологиях и идеях.

Стратегия направлена на развитие инновационной системы образования, что включает строительство и капитальный ремонт образовательных учреждений, оснащение кабинетов и лабораторий современным оборудованием, а также обе��печение широкого доступа к верифицированному цифровому образовательному контенту. При разработке стратегии учитываются такие ключевые вызовы, как стремительное изменение рынка труда, демографические вопросы, необходимость обеспечения научно-технологического и производственного суверенитета, а также масштабная цифровизация всех сфер жизни.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

Основополагающим документом, регулирующим всю систему образования в России, является Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. Этот закон обеспечивает реализацию конституционного права каждого гражданина на образование путем создания всеобъемлющей системы образования и соответствующих социально-экономических условий.

Закон гарантирует общедоступность и бесплатность дошкольного, общего и среднего профессионального образования. Кроме того, на конкурсной основе обеспечивается бесплатность высшего образования. Документ регулирует различные аспекты образовательной деятельности, включая применение дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, что особенно актуально в условиях цифровой трансформации.

Федеральный проект «Профессионалитет»

С целью более эффективной подготовки кадров для реального сектора экономики был запущен Федеральный проект «Профессионалитет». Его ключевая цель — синхронизация кадровых потребностей предприятий с возможностями системы среднего профессионального образования для развития экономики и обеспечения технологического суверенитета страны.

Основные задачи проекта включают сокращение сроков обучения, интенсификацию образовательных программ и существенное увеличение доли практической подготовки. По состоянию на 2024 год в рамках проекта «Профессионалитет» создано 370 кластеров в 79 регионах страны, при этом в 2024 году было открыто 150 новых кластеров по 19 приоритетным отраслям экономики, что стало самым большим количеством кластеров, созданных единовременно с начала реализации проекта. К реализации проекта и управлению колледжами активно подключились 986 компаний. Планируется, что к 2024 году в колледжах – участниках проекта будет обучаться 600 тысяч студентов. Значительные средства направляются на модернизацию инфраструктуры: в 2022–2023 годах оснащено более 2250 лабораторий и мастерских, а в 2024 году планировалось обновить порядка 1500 лабораторий и мастерских.

Налоговые вычеты за обучение

Государство также стимулирует индивидуальные инвестиции в образование через механизм социальных налоговых вычетов. Это позволяет гражданам вернуть часть средств, потраченных на собственное обучение, обучение супруга, сестры/брата, а также детей/подопечных.

С 1 января 2024 года максимальный совокупный размер расходов, принимаемых для социального налогового вычета за собственное обучение, обучение супруга или сестры/брата, был увеличен до 150 000 рублей в год (ранее 120 000 рублей). Максимальный размер расходов на обучение детей/подопечных также был увеличен до 110 000 рублей на каждого ребенка в год (ранее 50 000 рублей). Эти меры направлены на снижение финансовой нагрузки на граждан и стимулирование непрерывного образования и повышения квалификации.

Методы оценки экономической эффективности образования и существующие вызовы

Оценка экономической эффективности образования является одним из наиболее сложных, но в то же время критически важных направлений в экономике образования. Она позволяет понять, насколько рационально используются ресурсы, инвестируемые в образовательную сферу, и какой отдачей эти инвестиции оборачиваются для индивидов и общества. Однако многогранность и долгосрочный характер эффектов образования порождают ряд методологических и практических вызовов.

Основные методы оценки

Для количественной и качественной оценки экономической эффективности образования разработан целый арсенал методов, каждый из которых имеет свою сферу применения и ограничения:

• ROI (Return On Investment) – это один из наиболее распространенных финансовых показателей, отражающий эффективность инвестиций путем сравнения вложенных средств и полученного дохода. Рассчитывается по формуле:
  ROI = ((Прибыль - Инвестиции) / Инвестиции) × 100%
  В контексте образования прибыль может быть выражена в приросте доходов индивида или в увеличении ВВП для общества, а инвестиции – в затратах на обучение.
• Модель Киркпатрика-Филлипса – это пятиуровневая модель оценки эффективности обучения, которая позволяет проводить комплексный анализ:
  1. Реакция: Удовлетворенность участников обучением.
  2. Обучение: Приобретенные знания и навыки.
  3. Поведение: Изменение поведения на рабочем месте.
  4. Результат: Влияние на бизнес-показатели.
  5. Отдача (ROI): Финансовая отдача от инвестиций в обучение.
• Чистая приведенная стоимость (NPV) – это наиболее точная мера экономической ценности образования, характеризующая разность дисконтированных на один момент времени показателей дохода и оплаты за обучение. Положительный NPV указывает на экономическую целесообразность инвестиций в образование.
• Внутренняя норма доходности (IRR) – это расчетная ставка процентов, при которой капитализация регулярно получаемого дохода дает сумму, равную инвестициям, приведенным к одной дате. Если IRR превышает ставку дисконтирования, инвестиции считаются эффективными.
• Уравнение Минцера – это стандартный метод количественной оценки отдачи от образования, моделирующий заработную плату как функцию от пройденного обучения и полученного опыта работы. Оно позволяет оценить, какой процентный прирост дохода приносит каждый дополнительный год обучения. В общем виде уравнение Минцера может быть представлено как:
  ln(W) = α + βS + γ₁Exp + γ₂Exp² + ε
  где:
  • ln(W) — натуральный логарифм заработной платы;
  • S — годы обучения;
  • Exp — опыт работы (в годах);
  • Exp² — опыт работы в квадрате (для учета нелинейного влияния опыта);
  • α — константа;
  • β — коэффициент отдачи от образования (процентный прирост заработной платы на каждый дополнительный год обучения);
  • γ₁, γ₂ — коэффициенты отдачи от опыта работы;
  • ε — случайная ошибка.

  Пример применения: Если, например, в результате эконометрического анализа коэффициент β оказывается равным 0,08, это означает, что каждый дополнительный год обучения в среднем приводит к увеличению заработной платы на 8%.

• Экономические эффекты также могут оцениваться через агрегированные показатели, такие как прирост доходов, прибыли, экономия текущих затрат на осуществление образовательной деятельности, снижение себестоимости обучения студентов, что особенно актуально для оценки эффективности образовательных организаций.
• Непараметрические методы оценки эффективности использования бюджетных средств и качества образования, строящие «кривую производственных возможностей» сферы образования, позволяют сравнивать эффективность различных образовательных учреждений или систем без жестких предположений о функциональных зависимостях.
• Комплексная оценка социально-экономической эффективности образовательной деятельности вуза, учитывающая как социальный (например, влияние на гражданскую активность), так и экономический эффекты, позволяет получить более полную картину.
• Региональные системы оценки качества образования (РСОКО) – это совокупность структур, обеспечивающих оценку образовательных ресурсов, процессов и результатов на региональном уровне, а также выявление влияющих факторов.
• Национальные исследования качества образования (НИКО) и Всероссийские проверочные работы (ВПР) используются для мониторинга знаний учащихся на разных ступенях обучения, позволяя оценить качество образовательных результатов.

Вызовы и проблемы в оценке эффективности

Несмотря на разнообразие методов, оценка экономической эффективности образования сопряжена с рядом серьезных вызовов:

• Сложность измерения человеческого капитала. Человеческий капитал — это многомерное понятие, которое сложно измерить количественно и качественно. Как учесть креативность, адаптивность, социальные навыки, которые также являются продуктом образования? Стандартизированные тесты и годы обучения дают лишь частичное представление, оставляя за скобками многие важные аспекты.
• Долгосрочный характер эффектов. Процесс обучения занимает длительный период, а эффект от получения образования достигается в основном после обучения и имеет долгосрочный характер, зачастую проявляясь на протяжении всей жизни индивида. Это затрудняет сбор данных и проведение ретроспективного анализа.
• Множество факторов влияния. На обучение и его результаты влияет огромное количество различных факторов: семейное окружение, врожденные способности, социальная среда, экономическая ситуация в стране, качество преподавания, мотивация студента. Отделить чисто образовательный эффект от воздействия других переменных крайне сложно, что часто приводит к неоднозначности выводов.
• Неоднозначность выводов. В современной экономической литературе нет достаточно четких и однозначных выводов о том, как образование воздействует на экономические показатели. Различные исследования могут давать противоречивые результаты в зависимости от методологии, выборки и контекста.
• Проблема объективности оценки. Без объективных и надежных данных невозможно оперативно принимать эффективные управленческие решения в сфере образования. Субъективность оценки и заинтересованность сторон могут искажать реальную картину.
• Несоответствие инвестиций и эффективности. Увеличение объемов инвестиций в образование не означает автоматического повышения их эффективности, равно как и не гарантирует улучшения качества образовательных услуг. Важно не только сколько вкладывается, но и как эти средства используются.
• Переход от оценки «на входе» к оценке «на выходе». Исторически сложившийся подход, ориентированный на нормирование образования по схеме «Идеальные цели образования → подбор адекватных средств → гарантированное качество результата», является неэффективным. Необходим переход к модели «Цели, как ожидаемые результаты обучения → вариативные средства обучения → проверка (оценка) достигнутого результата», что требует пересмотра системы стандартов и индикаторов.
• Отсутствие статистических данных. Недостаточность детализированных и сопоставимых статистических данных, описывающих трудовые отношения в прошлые периоды, затрудняет определение изменений отдачи от инвестиций в образование и проведение глубокого сравнительного анализа.
• Дифференцированный подход. Наличие множества участников образовательного процесса (студенты, родители, работодатели, образовательные учреждения, государственные органы) требует дифференцированного подхода к оценке эффективности программ с разных позиций. То, что выгодно для одного участника, может быть менее эффективно для другого.

Таким образом, несмотря на наличие развитых методов, оценка экономической эффективности образования остается комплексной задачей, требующей постоянного совершенствования методологий, сбора более полных и качественных данных, а также учета многофакторного и долгосрочного характера воздействия образования.

Заключение

Комплексный анализ экономического значения образования убедительно демонстрирует его многогранную и стратегическую роль как для индивидуального благополучия, так и для устойчивого развития общества в целом. Мы увидели, что образование — это не просто сумма знаний, но мощный мультипликатор, формирующий человеческий и социальный капитал, стимулирующий экономический рост и инновационное развитие.

На индивидуальном уровне образование является ключом к повышению доходов, улучшению возможностей трудоустройства и карьерного роста, что подтверждается актуальными данными Росстата. Обладатели высшего образования в России зарабатывают значительно больше, реже сталкиваются с безработицей и чаще занимают руководящие позиции. Однако, мы также отметили вызовы, связанные с окупаемостью вложений в высшее образование и необходимостью более тесной связи между образовательными программами и потребностями рынка труда. Помимо экономических выгод, образование оказывает глубокое влияние на неэкономические аспекты жизни, такие как продолжительность жизни и здоровье, качество жизни и активное гражданское участие, способствуя формированию ответственной и осознанной личности.

На общественном уровне образование выступает катализатором экономического роста, о чем свидетельствует его вклад в ВВП, стимулирование инновационной деятельности и повышение производительности труда. Инвестиции в образование являются фундаментальным фактором формирования высококвалифицированной рабочей силы, способной адаптироваться к меняющимся экономическим условиям и обеспечивать технологический суверенитет страны. Одновременно, образование имеет критическое значение для социальных эффектов, таких как снижение неравенства, повышение социальной мобильности и укрепление социальной сплоченности. Хотя в России существуют проблемы с доступностью качественного образования и функционированием социальных лифтов, потенциал образования как инструмента для создания более справедливого и единого общества остается неоспоримым.

Государственная политика Российской Федерации, представленная такими масштабными проектами, как Национальный проект «Образование», Государственная программа «Развитие образования» и Федеральный проект «Профессионалитет», демонстрирует осознание этой стратегической важности. Реализация этих программ направлена на модернизацию образовательной инфраструктуры, повышение квалификации педагогов, развитие цифровой образовательной среды и синхронизацию системы СПО с запросами экономики. Налоговые вычеты за обучение также являются важным инструментом стимулирования личных инвестиций в образование.

Тем не менее, оценка экономической эффективности образования остается сложной задачей, сталкивающейся с вызовами измерения человеческого капитала, долгосрочного характера эффектов, множества влияющих факторов и проблемой объективности данных. Методы, такие как ROI, NPV, IRR и уравнение Минцера, предоставляют аналитические инструменты, но требуют постоянного совершенствования и учета российской специфики.

В заключение, экономическое значение образования многогранно и проявляется через сложную сеть взаимосвязей на всех уровнях. Для максимизации личных и общественных выгод необходим комплексный подход, включающий дальнейшее совершенствование образовательной политики, адаптацию программ к актуальным потребностям рынка труда, а также разработку более точных и всеобъемлющих методов оценки эффективности. Перспективы дальнейших исследований лежат в области более глубокого анализа неэкономических эффектов, изучения влияния цифровизации на отдачу от образования, а также разработки региональных моделей оценки, учитывающих уникальные социально-экономические условия различных субъектов РФ.

Список использованной литературы

1. Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 03.12.2011) «Об образовании».
2. Федеральный закон от 22.08.1996 N 125-ФЗ (ред. от 06.10.2011) «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».
3. Постановление Правительства РФ от 09.04.2010 N 219 (ред. от 03.06.2011) «О государственной поддержке развития инновационной инфраструктуры в федеральных образовательных учреждениях высшего профессионального образования» (вместе с «Положением о государственной поддержке развития инновационной инфраструктуры, включая поддержку малого инновационного предпринимательства, в федеральных образовательных учреждениях высшего профессионального образования»).
4. Агаджанян Н.А. Здоровье студентов. М.: 1997. 200 с.
5. Багомедов М.А. К вопросу об особенностях специализации сел на региональном рынке Дагестана // Региональные проблемы преобразования экономики. 2008. № 3. С. 152-157.
6. Белый Е.М., Вершинин Ю.Б. Создание адаптационного механизма финансирования сферы образования в современных условиях // Вестник СамГУПС. 2009. Т. 17. № 5-часть1. С. 32a-37.
7. Беннет Д. Педагогика в системе образования детей младшего возраста: практика скандинавских стран // Психологическая наука и образование. 2010. № 3. С. 20-28.
8. Гаврильчак Н.И. Экономические формы и основы платности рекреационной ренты туристского комплекса региона // Проблемы современной экономики. 2009. № 03. С. 409-409.
9. Джумаева Р.А. Роль и значение системы образования в социально-экономическом развитии региона // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2011. Т. 13. № 2-2. С. 278-282.
10. Демьяненко М.С. Становление финансовой базы местного самоуправления в условиях реформирования // Современные проблемы науки и образования. 2009. № 1. С. 68-69.
11. Доронина О.Н. Местное самоуправление в системе обеспечения и защиты прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации // Муниципальная служба: правовые вопросы. 2011. № 1. С. 17-22.
12. Иванова Т.Б. Содержание и типы оценки муниципальных программ // Вестник Саратовского госагроуниверситета им. Н.И. Вавилова. 2009. № 5. С. 87-91.
13. Киколов А.И. Обучение и здоровье. М.: Высш. шк., 1985. 105 с.
14. Колесников В.В. Роль экономической теории права в оптимизации законодательной и правоприменительной практики // Вопросы экономики и права. 2008. № 1. С. 15-26.
15. Колганова Н.А. Непрерывное образование в контексте экономических теорий образования // Проблемы современной экономики. 2010. № 3. С. 405-407.
16. Кубышкин А.И. Двигатели экономического роста и научных достижений, гордость нации // США и Канада: экономика, политика, культура. 2010. № 5. С. 91-95.
17. Кузьмичев Л.А., Федоров М.В., Заседенец Е.Е. Методика оценки качества жизни. М., 2000. 48 с.
18. Кучма В.Р. Формирование здоровья детей и подростков в современных социальных и эколого-гигиенических условиях. М.: ММА им. Сеченова, 1996. 28 с.
19. Мхитарян В.С., Хохлова О.А. Теоретические основы статистического исследования состояния и развития экономики региона // Экономика, статистика и информатика. Вестник УМО. 2007. № 3. С. 64-71.
20. Нейман Р.Р. К проблеме определения цены товара «человеческие ресурсы» // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2005. № 5. С. 79-81.
21. Новик А.А., Ионова Т.И., Кайдан П. Концепция исследования качества жизни в медицине. СПб.: Элби, 1999. 140 с.
22. Парахина В.Н., Васильев Ю.В. Пути образования рекреационно-туристских комплексов и их влияние на экономику региона // Вестник Северо-Кавказского государственного технического университета. 2005. № 3. С. 125-130.
23. Синельников Б.М., Михайленко В.И. Решающие факторы развития социально-экономического развития кавказских минеральных вод до 2020 года // Успехи современного естествознания. 2007. № 12. С. 204-207.
24. Сидельников Н.В. Оценка неравномерности развития муниципальных образований // Регион: Экономика и Социология. 2010. № 1. С. 22-36.
25. Фатеева А.В. Международная статистика образования: что и как использовать? // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2009. № 8. С. 14-18.
26. Теория сигналов — все самое интересное на ПостНауке. URL: https://postnauka.ru/video/98606 (дата обращения: 26.10.2025).
27. Теория человеческого капитала в образовании // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoriya-chelovecheskogo-kapitala-v-obrazovanii (дата обращения: 26.10.2025).
28. Теория сигналов в экономике // Циклопедия. URL: https://cyclowiki.org/wiki/Теория_сигналов_в_экономике (дата обращения: 26.10.2025).
29. Гарри Беккер и его учение о человеческом капитале. CORE. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/19632863.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
30. Тюлюпова Е.И. Модель сигналов на рынке труда с учетом студенческой занятости и эффекта сообучения: диссертация. Москва: Высшая школа экономики, 2012. URL: https://www.hse.ru/data/2012/12/12/1305417046/Диссертация%20Тюлюповой%20Е.И..pdf (дата обращения: 26.10.2025).
31. Образовательный потенциал и человеческий капитал. CAWater-Info. URL: http://www.cawater-info.net/library/rus/educ/schultz.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
32. Теория рыночных сигналов М. Спенса: в чем польза образования? URL: https://journal.forex-invest.tv/teoriya-rynochnykh-signalov-m-spensa-v-chem-polza-obrazovaniya/ (дата обращения: 26.10.2025).
33. Эволюция теории человеческого капитала // Российская национальная библиотека. URL: https://vivaldi.nlr.ru/bv000030062/view#page=72 (дата обращения: 26.10.2025).
34. Человеческий капитал // Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB (дата обращения: 26.10.2025).
35. Экономическое значение образования в контексте теорий социального капитала и групп интересов // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekonomicheskoe-znachenie-obrazovaniya-v-kontekste-teoriy-sotsialnogo-kapitala-i-grupp-interesov (дата обращения: 26.10.2025).
36. Основы экономики образования // Издательство «Мир науки». URL: http://izd-mn.com/PDF/19MNNPU17.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
37. Значение экономического образования для развития экономики // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/znachenie-ekonomicheskogo-obrazovaniya-dlya-razvitiya-ekonomiki (дата обращения: 26.10.2025).
38. Сабуров Е. Экономический подход к проблеме образования. URL: http://saburov.ru/saburov_econ_obraz.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
39. Как теория сигналов применяется в экономике и управлении персоналом? // Яндекс Нейро. URL: https://yandex.ru/search/question/как-теория-сигналов-применяется-в-экономике-и-управлении-персоналом/1825183427 (дата обращения: 26.10.2025).
40. Экономические основы образования // Кубанский государственный университет. URL: https://edu.kubsu.ru/upload/iblock/c34/c347f300c7a72635928d11c52d8e4115.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
41. Сущность экономики образования // Образовательная социальная сеть. URL: https://nsportal.ru/vuz/ekonomicheskie-nauki/library/2021/09/12/sushchnost-ekonomiki-obrazovaniya (дата обращения: 26.10.2025).
42. Раздел 1. Экономика образования. URL: https://elib.altstu.ru/elib/downloads/d2653282/2018_01_03_001.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
43. Экономическая теория образования: постановка проблемы // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekonomicheskaya-teoriya-obrazovaniya-postanovka-problemy (дата обращения: 26.10.2025).
44. Экономика образования: основные понятия и опыт системного анализа // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekonomika-obrazovaniya-osnovnye-ponyatiya-i-opyt-sistemnogo-analiza (дата обращения: 26.10.2025).
45. Влияние уровня образования на доходы: связь между академическим успехом и финансовым благополучием // Финансовое решение. URL: https://freshen.ru/vliyanie-urovnya-obrazovaniya-na-dohody/ (дата обращения: 26.10.2025).
46. Статистическая модель зависимости дохода от уровня образования в современной России // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/statisticheskaya-model-zavisimosti-dohoda-ot-urovnya-obrazovaniya-v-sovremennoy-rossii (дата обращения: 26.10.2025).
47. Уровень образования населения, занятого в экономике, Том 3 // Национальный атлас России. URL: https://national-atlas.ru/cd/3/264-265/264-265.html (дата обращения: 26.10.2025).
48. Как образование влияет на карьерный рост: исследования и факты // ЕЦВДО. URL: https://ecvdo.ru/blog/kak-obrazovanie-vliyaet-na-karernyy-rost (дата обращения: 26.10.2025).
49. Влияние образования на экономику России // Молодой ученый. URL: https://moluch.ru/archive/351/78894/ (дата обращения: 26.10.2025).
50. Преимущества экономического образования для карьерного роста // ЕЦВДО. URL: https://ecvdo.ru/blog/preimushchestva-ekonomicheskogo-obrazovaniya-dlya-karernogo-rosta (дата обращения: 26.10.2025).
51. Дифференциация доходов и образования в России // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/differentsiatsiya-dohodov-i-obrazovaniya-v-rossii (дата обращения: 26.10.2025).
52. Как образование влияет на зарплату // ЕЦВДО. URL: https://ecvdo.ru/blog/kak-obrazovanie-vliyaet-na-zarplatu (дата обращения: 26.10.2025).
53. Влияние системы образования на экономический рост // Вестник университета. URL: https://vestnik.guu.ru/jour/article/view/281/280 (дата обращения: 26.10.2025).
54. Образование и экономический рост: роль институтов // ECONS.ONLINE. URL: https://econs.online/articles/opinions/obrazovanie-i-ekonomicheskiy-rost-rol-institutov/ (дата обращения: 26.10.2025).
55. Вклад образования в мировой экономический рост оказался недооценён // Skillbox. URL: https://skillbox.ru/media/education/vklad-obrazovaniya-v-mirovoy-ekonomicheskiy-rost-okazalsya-nedootsenyen/ (дата обращения: 26.10.2025).
56. Индекс образования // Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D0%B4%D0%B5%D0%BA%D1%81_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F (дата обращения: 26.10.2025).
57. Рыбакова И.С. Динамика занятости молодежи с высшим образованием в России // Экономика труда. 2024. № 11. URL: https://1economic.ru/lib/121925 (дата обращения: 26.10.2025).
58. Занятость населения в России: состояние и тенденции // ELIBRARY. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_52968181_52643503.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
59. Труд и занятость в России 2023 // Росстат. URL: https://rosstat.gov.ru/folder/210/document/13212 (дата обращения: 26.10.2025).
60. Как образование и рынок труда взаимодействуют в России // YouTube. URL: https://www.youtube.com/watch?v=F0f5r12166I (дата обращения: 26.10.2025).
61. Индикаторы образования: 2024 // Институт статистических исследований и экономики знаний. URL: https://issek.hse.ru/news/892015093.html (дата обращения: 26.10.2025).
62. Показатели уровня образования населения в странах мира: анализ данных международной статистики // Демоскоп Weekly. URL: http://www.demoscope.ru/weekly/2009/0375/analit05.php (дата обращения: 26.10.2025).
63. Индикаторы образования: 2016 // Статистические сборники ВШЭ. URL: https://publications.hse.ru/books/197171485 (дата обращения: 26.10.2025).
64. Подсчитано, насколько образование продлевает жизнь // Вести. Наука. URL: https://www.vesti.ru/nauka/article/3932788 (дата обращения: 26.10.2025).
65. Исследование: каждый год, потраченный на образование, увеличивает продолжительность жизни // Сноб. 2024. 24 января. URL: https://snob.ru/news/2024-01-24-issledovanie-kazhdyy-god-potrachennyy-na-obrazovanie-uvelichivaet-prodolzhitelnost-zhizni-207038/ (дата обращения: 26.10.2025).
66. Роль образования в формировании гражданской активности и политического сознания // Гособзор. URL: https://gosobzor.ru/rol-obrazovaniya-v-formirovanii-grazhdanskoy-aktivnosti-i-politicheskogo-soznaniya/ (дата обращения: 26.10.2025).
67. Как образование влияет на уровень гражданской активности в разных странах? // Яндекс Нейро. URL: https://yandex.ru/search/question/как-образование-влияет-на-уровень-гражданской-активности-в-разных-странах/1841322002 (дата обращения: 26.10.2025).
68. Ученые выяснили, как уровень образования влияет на продолжительность жизни // Forbes Woman. URL: https://www.forbes.ru/forbes-woman/506307-ucenye-vyyasnili-kak-uroven-obrazovaniya-vliyaet-na-prodolzitel-nost-zizni (дата обращения: 26.10.2025).
69. Образование и продолжительность жизни // Национальная ассоциация экспертов по коморбидной неврологии. URL: https://neurology.ru/news/obrazovanie-i-prodolzhitelnost-zhizni/ (дата обращения: 26.10.2025).
70. Диплом — билет в долголетие? Как уровень образования влияет на ожидаемую продолжительность жизни // Вікна-новини. URL: https://vikna.tv/ru/novyny/yak-riven-osvity-vplyvaye-na-tryvalist-zhyttya-doslidzhennya-pokazalo-shho-osvita-vazhlyvyj-faktor-dovgolittya/ (дата обращения: 26.10.2025).
71. Социологические подходы к определению и измерению качества жизни // Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_47796726_74797042.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
72. Образование как фактор и ресурс гражданского участия и демократического развития общества // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovanie-kak-faktor-i-resurs-grazhdanskogo-uchastiya-i-democraticheskogo-razvitiya-obschestva (дата обращения: 26.10.2025).
73. Гражданское образование // Союз общественных объединений — Hea Kodanik. URL: https://heakodanik.ee/ru/grazhdanskoe-obrazovanie/ (дата обращения: 26.10.2025).
74. Образование и качество жизни // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovanie-i-kachestvo-zhizni (дата обращения: 26.10.2025).
75. Гражданская активность как зеркало политических, духовных и культурных ценностей общества // Современные проблемы науки и образования. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=12586 (дата обращения: 26.10.2025).
76. Неэкономические эффекты дополнительного профессионального образования для российских работников // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/neekonomicheskie-effekty-dopolnitelnogo-professionalnogo-obrazovaniya-dlya-rossiyskih-rabotnikov (дата обращения: 26.10.2025).
77. Концепция качества жизни в современных социологических теориях // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptsiya-kachestva-zhizni-v-sovremennyh-sotsiologicheskih-teoriyah (дата обращения: 26.10.2025).
78. Когда обида важнее тесноты: как образование помогает преодолеть социальное неравенство // Высшая школа экономики. 2020. 11 декабря. URL: https://www.hse.ru/news/2020/12/11/424916843.html (дата обращения: 26.10.2025).
79. Качество образования как социологическая проблема // Человек и Наука. URL: https://cheloveknauka.com/kachestvo-obrazovaniya-kak-sotsiologicheskaya-problema (дата обращения: 26.10.2025).
80. Уровень и качество жизни в социологическом измерении // Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_45695079_27918804.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
81. Экономические эффекты образования на микроуровне: подходы к измерению и оценке // Арсенал Бизнес Решений. URL: https://arb.ru/b2b/economy/ekonomicheskie_effekty_obrazovaniya_na_mikrourovne_podkhody_k_izmereniyu_i_otsenke-10255570/ (дата обращения: 26.10.2025).
82. Экономические и социальные выгоды высшего образования для индивидов и общества // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekonomicheskie-i-sotsialnye-vygody-vysshego-obrazovaniya-dlya-individov-i-obschestva (дата обращения: 26.10.2025).
83. Формы экстерналий (внешних эффектов образования) // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formy-eksternaliy-vneshnih-effektov-obrazovaniya (дата обращения: 26.10.2025).
84. Кому и для чего сегодня нужно финансовое образование // Бизнес-школа СКОЛКОВО. URL: https://skolkovo.ru/longreads/komu-i-dlya-chego-segodnya-nuzhno-finansovoe-obrazovanie/ (дата обращения: 26.10.2025).
85. «Еда имеет значение»: Минздрав обозначил шесть условий здорового питания // Здрав. 2025. 24 октября. URL: https://www.zdrav.ru/news/2025-10-24/1118165-eda-imeet-znachenie-minzdrav-oboznachil-shest-usloviy-zdorovogo-pitaniya (дата обращения: 26.10.2025).
86. Что даже крутой аналитик никогда не увидит в финансовой отчетности // E-xecutive. URL: https://www.e-xecutive.ru/finance/investment/1990494-chto-dazhe-krutoi-analitik-nikogda-ne-uvidit-v-finansovoi-otchetnosti (дата обращения: 26.10.2025).
87. Продолжать совершенствовать Закон об интеллектуальной собственности для содействия коммерциализации результатов исследований // Vietnam.vn. URL: https://ru.vietnam.vn/aktualnye-voprosy/prodolzhat-sovershenstvovat-zakon-ob-intellektualnoy-sobstvennosti-dlya-sodeystviya-kommerchializatsii-rezultatov-issledovaniy/ (дата обращения: 26.10.2025).
88. Шевчук, Юрий Юлианович // Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D1%83%D0%BA,_%D0%AE%D1%80%D0%B8%D0%B9_%D0%AE%D0%BB%D0%B8%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 (дата обращения: 26.10.2025).
89. Как расходы государства на образование влияют на экономический рост // Высшая школа экономики. 2021. 20 октября. URL: https://www.hse.ru/news/2021/10/20/526701894.html (дата обращения: 26.10.2025).
90. Инвестиции в знания и будущее экономического роста // Молодой ученый. URL: https://moluch.ru/archive/492/107627/ (дата обращения: 26.10.2025).
91. Колосницына М.Н. Государственные расходы на образование и экономический рост: межстрановой анализ // Вопросы статистики. URL: https://voprstat.elpub.ru/jour/article/view/1004 (дата обращения: 26.10.2025).
92. Инвестиции в образование как фактор экономического роста // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/investitsii-v-obrazovanie-kak-faktor-ekonomicheskogo-rosta (дата обращения: 26.10.2025).
93. Человеческий капитал как фактор воспроизводства национального богатства. URL: https://www.editorum.ru/art/article_1120.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
94. Развитие человеческого капитала и рост национального богатства // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-chelovecheskogo-kapitala-i-rost-natsionalnogo-bogatstva (дата обращения: 26.10.2025).
95. Человеческий капитал: самый ценный экономический ресурс // Econs.online. URL: https://econs.online/articles/opinions/chelovecheskiy-kapital-samyy-tsennyy-ekonomicheskiy-resurs/ (дата обращения: 26.10.2025).
96. Бодыкова А. Оценка влияния на экономический рост государственных расходов на образование // Вестник университета «Туран». URL: https://journals.turan-edu.kz/index.php/1-1/article/view/1541 (дата обращения: 26.10.2025).
97. Влияние образования на развитие экономики страны // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-obrazovaniya-na-razvitie-ekonomiki-strany (дата обращения: 26.10.2025).
98. Инновации в образовании: роль информационно-технологической среды // Успехи современного естествознания. URL: https://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=26871 (дата обращения: 26.10.2025).
99. Государственные расходы на образование (процент ВВП) | Россия. Данные по годам // Temares.ru. URL: https://temares.ru/russia-gdp-expenditure-education/ (дата обращения: 26.10.2025).
100. Сабуров Е. Инновационное развитие и инновационная культура. URL: http://saburov.ru/innovation_culture.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
101. Обзор финансирования образования за 2023 г. // UNESCO Digital Library. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000387532_rus/PDF/387532rus.pdf.multi (дата обращения: 26.10.2025).
102. Инновационное развитие образовательной системы // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnoe-razvitie-obrazovatelnoy-sistemy (дата обращения: 26.10.2025).
103. Возможности инновационного развития системы образования // Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_48037303_12117183.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
104. Образование и его влияние на темпы роста экономики страны // Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_32873111_43265507.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
105. Инновационное образование как ресурс современного общества // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnoe-obrazovanie-kak-resurs-sovremennogo-obschestva (дата обращения: 26.10.2025).
106. Великая депрессия // Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%B4%D0%B5%D0%BF%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F (дата обращения: 26.10.2025).
107. «Профессионалитет»: планы выполняются, эффективность под вопросом // Экономика и Жизнь. URL: https://www.eg-online.ru/news/495570/ (дата обращения: 26.10.2025).
108. «Это не экзамен». Как пройдет Национальное исследование качества образования, рассказали в Минобразования // БелТА. 2025. URL: https://www.belta.by/society/view/eto-ne-ekzamen-kak-proydet-natsionalnoe-issledovanie-kachestva-obrazovanija-rasskazali-v-minobrazovanija-667793-2025/ (дата обращения: 26.10.2025).
109. На форуме «Производительность 360» представят стратегию ускоренного формирования компетенций бережливого производства // Мир Белогорья. URL: https://mirbelogorya.ru/region-news/69864-na-forume-proizvoditelnost-360-predstavyat-strategiyu-uskor.html (дата обращения: 26.10.2025).
110. Образование как фактор социальной сплоченности и политической стабильности общества // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovanie-kak-faktor-sotsialnoy-splochennosti-i-politicheskoy-stabilnosti-obschestva (дата обращения: 26.10.2025).
111. Роль образования в развитии общества и жизни современного человека // Work5.ru. URL: https://work5.ru/spravochnik/obshchestvoznanie/rol-obrazovaniya-v-razvitii-obshchestva-i-zhizni-sovremennogo-cheloveka (дата обращения: 26.10.2025).
112. Формирование, накопление и развитие человеческого капитала // Наука. URL: https://human.snauka.ru/2013/05/3033 (дата обращения: 26.10.2025).
113. Образование как канал социальной мобильности в представлении современной российской молодежи // Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_43048924_68326659.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
114. Роль образования в развитии общества и жизни современного человека (2025) // VC.ru. 2025. 24 октября. URL: https://vc.ru/u/2355422-rabota/1324707-rol-obrazovaniya-v-razvitii-obschestva-i-zhizni-sovremennogo-cheloveka-2025 (дата обращения: 26.10.2025).
115. Образование как важнейший ресурс для личности и общества // Альма Вест. URL: https://almavest.ru/ru/node/2202 (дата обращения: 26.10.2025).
116. Роль образования в развитии общества и жизни современного человека // VC.ru. 2025. 24 октября. URL: https://vc.ru/money/1376510-rol-obrazovaniya-v-razvitii-obschestva-i-zhizni-sovremennogo-cheloveka (дата обращения: 26.10.2025).
117. ОБразование как фактор формирования человеческого капитала и экономического роста (на примере Украины) // Эдиторум — Теоретическая экономика. URL: https://www.editorum.ru/art/article_1113.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
118. Образование как канал межпоколенной социальной мобильности в России и других европейских странах // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovanie-kak-kanal-mezhpokolennoy-sotsialnoy-mobilnosti-v-rossii-i-drugih-evropeyskih-stranah (дата обращения: 26.10.2025).
119. Как образование влияет на социальную сплоченность общества? // Яндекс Нейро. URL: https://yandex.ru/search/question/как-образование-влияет-на-социальную-сплоченность-общества/1841322002 (дата обращения: 26.10.2025).
120. Пугнам Р. Образование, социальный капитал и развитие // Высшая школа экономики. 2009. URL: https://www.hse.ru/data/2012/12/11/1305284394/2009-08-01-Putnam-SocialCapital.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
121. Роль образования в формировании человеческого капитала на современном этапе // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-obrazovaniya-v-formirovanii-chelovecheskogo-kapitala-na-sovremennom-etape (дата обращения: 26.10.2025).
122. Социальный капитал и образование // Elibrary. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_9605798_18765239.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
123. Что такое социальный капитал и как он связан с образованием? Подведены итоги исследования // Skillbox Media. URL: https://skillbox.ru/media/education/chto-takoe-sotsialnyy-kapital-i-kak-on-svyazan-s-obrazovaniem-podvedeny-itogi-issledovaniya/ (дата обращения: 26.10.2025).
124. Социальный капитал и качество образования // Директория. URL: https://direktoria.org/article/sotsialnyy-kapital-i-kachestvo-obrazovaniya-1811 (дата обращения: 26.10.2025).
125. Влияние образования на социальную мобильность трудовых ресурсов // Elibrary. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_26746927_52382450.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
126. Высшее образование как социальный капитал // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vysshee-obrazovanie-kak-sotsialnyy-kapital (дата обращения: 26.10.2025).
127. Каналы мобильности в современном российском обществе // ЯКласс. URL: https://www.yaklass.ru/p/obschestvoznanie/11-klass/sotsialnaia-struktura-i-sotsialnaia-mobilnost-10023/sotsialnaia-mobilnost-9457/re-46d5c64c-8517-48f5-b778-d14f6b450700 (дата обращения: 26.10.2025).
128. Институциональное влияние образования на социальную мобильность молодежи в российском обществе // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/institutsionalnoe-vliyanie-obrazovaniya-na-sotsialnuyu-mobilnost-molodezhi-v-rossiyskom-obschestve (дата обращения: 26.10.2025).
129. Социально-экономические эффекты образования: анализ данных стран ОЭСР и России // Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_30591523_46549247.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
130. Роль образования в формировании человеческого капитала в современной России // Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_25807186_59449830.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
131. Ценностный аспект развития социальной сплоченности студентов в условиях высшего профессионального образования // Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_25950392_80650961.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
132. Как связаны характеристики национальных образовательных систем и социальное неравенство? // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kak-svyazany-harakteristiki-natsionalnyh-obrazovatelnyh-sistem-i-sotsialnoe-neravenstvo (дата обращения: 26.10.2025).
133. Система образования и социальное неравенство: анализ зарубежных подходов к исследованию проблемы // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistema-obrazovaniya-i-sotsialnoe-neravenstvo-analiz-zarubezhnyh-podhodov-k-issledovaniyu-problemy (дата обращения: 26.10.2025).
134. Перспективы в области социальной сплоченности – «клея», который скрепляет общество // Организация Объединенных Наций. URL: https://www.un.org/ru/development/desa/news/social/2013-social-cohesion-report.html (дата обращения: 26.10.2025).
135. Неравенство в системе образования: социологический аспект // Научный лидер. 2023. URL: https://scientific-leader.ru/2023/neravenstvo-v-sisteme-obrazovaniya-sotsiologicheskiy-aspekt (дата обращения: 26.10.2025).
136. Социальная сплочённость: методы оценки и пути достижения // Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_45672905_71095982.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
137. Стратегия развития образования в России до 2036 года: цели и основные направления // Сбер. URL: https://www.sber.ru/business/insights/edu-strategy (дата обращения: 26.10.2025).
138. Национальный проект «Образование» // Центр регионального и международного сотрудничества. URL: https://rcic.murm.muzkult.ru/naczionalnyij_proekt_obrazovanie (дата обращения: 26.10.2025).
139. Национальный проект «Образование» — это // Минпросвещения России. URL: https://docs.edu.gov.ru/document/1739f564703a453713600f91851e36c5/ (дата обращения: 26.10.2025).
140. Стратегия развития образования в России // Pedlib.ru. URL: https://pedlib.ru/Books/2/0002/2_0002-180.shtml (дата обращения: 26.10.2025).
141. Национальный проект «Образование» // Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%C2%AB%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%C2%BB (дата обращения: 26.10.2025).
142. Национальные проекты // Министерство образования и науки Мурманской области. URL: https://minobr.gov-murman.ru/activities/nacionalnye-proekty/ (дата обращения: 26.10.2025).
143. О стратегических направлениях развития образования в Российской Федерации в условиях современных вызовов // E-cis.info. URL: https://e-cis.info/upload/iblock/c3c/c3cd972e27dfb39d7fc0815469443217.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
144. Сергей Кравцов назвал цели разработки Стратегии развития образования до 2040 года // Минпросвещения России. URL: https://edu.gov.ru/press/10207/sergey-kravtsov-nazval-celi-razrabotki-strategii-razvitiya-obrazovaniya-do-2040-goda/ (дата обращения: 26.10.2025).
145. Государственная политика РФ в области образования. Система. URL: https://edu.tltsu.ru/sites/default/files/metodich_ukazania_po_lekz_prakt_sem_zanyatiyam_ekon_obrazovania.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
146. Государственная программа «Развитие образования» // Правительство России. URL: http://government.ru/rugovclassifier/819/events/ (дата обращения: 26.10.2025).
147. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы от 15 апреля 2014 г. // Docs.cntd.ru. URL: https://docs.cntd.ru/document/420204753 (дата обращения: 26.10.2025).
148. Социальный налоговый вычет по расходам на обучение // ФНС России. URL: https://www.nalog.gov.ru/rn77/fl/social/training/ (дата обращения: 26.10.2025).
149. Об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. // Docs.cntd.ru. URL: https://docs.cntd.ru/document/902390347 (дата обращения: 26.10.2025).
150. Об образовании в Российской Федерации (редакция на 1 декабря 2010 года) // Docs.cntd.ru. URL: https://docs.cntd.ru/document/902254823 (дата обращения: 26.10.2025).
151. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (последняя редакция) // КонсультантПлюс. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_139708/ (дата обращения: 26.10.2025).
152. Как определить эффективность инвестиций в образование? // Яндекс Нейро. URL: https://yandex.ru/search/question/как-определить-эффективность-инвестиций-в-образование/1792671501 (дата обращения: 26.10.2025).
153. Экономика образования // Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F (дата обращения: 26.10.2025).
154. Как анализировать инвестиции в образование: ROI и с чем его считать // VC.ru. URL: https://vc.ru/education/1105423-kak-analizirovat-investicii-v-obrazovanie-roi-i-s-chem-ego-schitat (дата обращения: 26.10.2025).
155. Оценка эффективности инвестиций в образование как значимого элемента системы менеджмента качества жизни // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otsenka-effektivnosti-investitsiy-v-obrazovanie-kak-znachimogo-elementa-sistemy-menedzhmenta-kachestva-zhizni (дата обращения: 26.10.2025).
156. Проблемы эффективности образования в новой образовательной среде // Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_48753238_30792070.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
157. Современные проблемы оценки эффективности инвестиций в образование // Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_28956968_46497210.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
158. Отдача от образования // Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%82%D0%B4%D0%B0%D1%87%D0%B0_%D0%BE%D1%82_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F (дата обращения: 26.10.2025).
159. Актуальные проблемы оценки качества образования // Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_23483984_86480572.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
160. Методика комплексной оценки экономической эффективности образовательных организаций // Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_43003058_16390161.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
161. Оценка эффективности программ обучения // Хабр. URL: https://habr.com/ru/companies/sbereducation/articles/796677/ (дата обращения: 26.10.2025).
162. Оценка результативности и эффективности сетевых образовательных программ // Современные проблемы науки и образования. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=12850 (дата обращения: 26.10.2025).
163. Проблемы эффективности обучения учащихся // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-effektivnosti-obucheniya-uchaschihsya (дата обращения: 26.10.2025).
164. Оценка и пути повышения эффективности образовательной деятельности // Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_28872088_99496739.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
165. Как оценить эффективность работы образовательного учреждения с экономической точки зрения? // Научно-исследовательский журнал. URL: https://sibac.info/journal/science/78/56688 (дата обращения: 26.10.2025).
166. Доходность знаний: оценки для России // Econs.online. URL: https://econs.online/articles/opinions/dokhodnost-znaniy-otsenki-dlya-rossii/ (дата обращения: 26.10.2025).
167. Опубликовано исследование, которое опровергло мнение о снижении ценности образования // Skillbox Media. URL: https://skillbox.ru/media/education/opublikovano-issledovanie-kotoroe-oproverglo-mnenie-o-snizhenii-tsennosti-obrazovaniya/ (дата обращения: 26.10.2025).
168. Анализ отдачи инвестиций в человеческий капитал через образование // Высшая школа экономики. 2004. URL: https://www.hse.ru/data/2010/05/02/1216503920/wp_05_2004.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
169. Методические подходы к оценке эффективности образовательных услуг // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-podhody-k-otsenke-effektivnosti-obrazovatelnyh-uslug (дата обращения: 26.10.2025).
170. Эффективность образования. Теория и практика определения эффективности образования // Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_30094916_88574704.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
171. Управление качеством общего образования // ИРРО. URL: https://www.irro.pro/activity/evaluation-of-education-quality/upravlenie-kachestvom-obshchego-obrazovaniya/ (дата обращения: 26.10.2025).
172. Региональная система оценки качества образования // ЦОИ Иваново. URL: https://coi.ivanovo.ru/activities/regional-system-of-education-quality-assessment/ (дата обращения: 26.10.2025).
173. Московский центр качества образования Департамента образования и науки города Москвы. URL: https://mcko.ru/ (дата обращения: 26.10.2025).
174. Единая система оценки качества школьного образования в России // Рособрнадзор. URL: https://obrnadzor.gov.ru/wp-content/uploads/2019/10/ed_sistema_ots_kach_obrazovaniya_v_rossii.pdf (дата обращения: 26.10.2025).
175. ОГБУ «БелРЦОКО». URL: http://belrcoko.ru/ (дата обращения: 26.10.2025).
176. Внедрение ИИ в образовательный процесс обсудили на занятии центра «Consilium» // СГУ. 2025. 24 октября. URL: https://www.sgu.ru/news/2025-10-24/vnedrenie-ii-v-obrazovatelnyy-process-obsudili-na-zanyatii-centra-consilium-sgu (дата обращения: 26.10.2025).
177. Дисбалансы в устойчивом развитии регионов России выявили в МГУ // МГУ. URL: https://www.msu.ru/news/disbalansy-v-ustoychivom-razvitii-regionov-rossii-vyyavili-v-mgu.html (дата обращения: 26.10.2025).
178. Круглый стол «Образовательные программы в сфере социального предпринимательства» прошел в КФУ // Казанский (Приволжский) Федеральный Университет. URL: https://kpfu.ru/news/kruglyj-stol-obrazovatelnye-programmy-v-sfere-socialnogo-predprinimatelstva-proshel-v-kfu (дата обращения: 26.10.2025).
179. Израильская экономика столкнулась с серьезным вызовом // STMEGI. URL: https://stmegi.com/economy/izrailskaya-ekonomika-stolknulas-s-sereznym-vyzovom/ (дата обращения: 26.10.2025).