ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКСКУРСИОННОЙ МЕТОДИКИ КАК СРЕДСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Экологическое образование как научно-методическая проблема
1.2 Экскурсия как педагогический процесс.
1.3 Содержание и методика проведении природоведческих экскурсий для дошкольников.
1.4 Организация повседневных прогулок с детьми, способствующих, формировании экологической ориентированной личности
ГЛАВА 2 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЭКСКУРСИЙ И ПРОГУЛОК В ПРИРОДУ.
2.1 Выявление уровня экологических знаний и отношений у детей старшего дошкольного возраста.
2.2 Формирование экологических представлений у детей старшего возраста в процессе организации и проведения экскурсий и прогулок в природу
ГЛАВА 3. КОНСПЕКТИРОВАНИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Методику проведения экологических игр необходимо рассматривать и как межчеловеческие взаимоотношения , воспитания уважения к живому, осознание ответственности за состояние окружающей среды. Самым простым способом, с помощью которого можно приблизить детей к природе, к пониманию ее законов, является предоставление возможности почувствовать природу, прикоснуться ко всему, больше увидеть и услышать . Мы предполагаем, что систематическая и целенаправленная работа будут способствовать положительным изменениям показателей сформированности экологических знаний у дошкольников посредством дидактических игр, а также при использовании средств педагогического воздействия.
Методику проведения экологических игр необходимо рассматривать и как межчеловеческие взаимоотношения , воспитания уважения к живому, осознание ответственности за состояние окружающей среды. Самым простым способом, с помощью которого можно приблизить детей к природе, к пониманию ее законов, является предоставление возможности почувствовать природу, прикоснуться ко всему, больше увидеть и услышать . Мы предполагаем, что систематическая и целенаправленная работа будут способствовать положительным изменениям показателей сформированности экологических знаний у дошкольников посредством дидактических игр, а также при использовании средств педагогического воздействия.
Экологическое воспитание в ДОУ является направлением, развитие которого без дидактических материалов не только нецелесообразно, но и в принципе невозможно в связи с тем, что именно на занятиях по экологии дети формируют представление о конкретных категориях окружающего мира, их специфике и роли природы в жизни человека.Занятия по экологическому воспитанию во многом зависят то того, насколько качественно воспитатель подошел к формированию и подбору дидактических игр для работы, насколько он умеет их использовать.Целью в данной работе было поставлено изучить дидактические игры, как средство формирование экологических знаний у младших дошкольников.
Тетрализованные игры и упражнения как средство формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
Эталоны морали, отраженные в понятиях добра и зла, являются регулятором отношения личности к миру и придают смысл и направления личностным позициям и поступкам (С.Л. Рубинштейн, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин, С.Г. Якобсон).
Учитывая актуальность проблемы, ее недостаточную разработанность в теории и практике дошкольного воспитания, противоречия между возможностями дошкольников и состоянием воспитательной практики, было положено в основу написания данной работы.
У детей дошкольного возраста есть необходимые предпосылки формирования положительного эмоционально — ценностного отношения к природе. Им доступно понимание разносторонних ценностей природы, они умеют выразить свои эмоции от общения с природой в творческой деятельности, знают правила поведения в природе, могут оценить свои поступки и поступки других. В учебно-воспитательном процессе дошкольного учреждения природа, преимущественно, используется как средство умственного, эстетического развития детей; среди методов воспитания преобладают вербальные и такие, которые обеспечивают непосредственное взаимодействие с природой.
Ученые, разрабатывающие проблемы эстетического воспитания детей (Н.А.Ветлугина, Т.Н.Доронова, Т.С.Комарова, Т.Д.Полозова, Л.А.Рапацкая, Н.П.Сакулина, О.С.Ушакова, Е.А.Флерина, Р.М.Чумичева и др.) особенно подчеркивают роль природы в системе эстетического воспитания дошкольников.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Белинский В.Г. Полное собрание сочинений. Т. Г/. М., 1954, стр. 105. 2.Горький А.М. О том, как я учился писать // Собрание сочинений.Т.24,М.,1953,стр.469-470//.
2.Гецевич Н.А. Основы экскурсоведение. Минск., 1988. 4.Долженко Г.П. Экскурсионное дело: Учеб. Пособие. — М., 2005.
3.Емельянов Б.В. Экскурсоведение: Учебник — 5-е изд. — М., 2004.
4.Жарков А. Д. Экскурсия как педагогический процесс: Метод. рекомендации. — М., 1983. — С. 23
5.Клеменьтева Н.П. Экскурсии в природу // Начальная школа. 1986.-№ 9.
6.Кокуева Л.В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе. М., 2005.
7.Куликова Т. А. «Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста». М., 2004.
8.Лапшина Г.В. Фольклорно-экологические занятия с детьми старшего дошкольного возраста. Волгоград, 2005.
9.Листок на ладони. // Под ред. Маневцовой Л.М. СПб., 2005.
10.Лучич М.В. «Детям о природе». М., «Просвещение» 1989г.
11.Маневцова Л.М., Саморукова П.Г. «Мир природы и ребенок».
12.Меремьянина О. Край, в котором я живу // Дошкольное воспитание. -1999. – №5. – С. 44–39.
13.Методика ознакомления детей с природой в детском саду / Под ред. П.Г.Саморуковой. – М.: Просвещение, 19992. – 240с.
14.Молодова Л.П. Нравственно-экологическое воспитание старших дошкольников.Минск, 1999.
15.Нестеров Е.В., Фадеев И.В., Пешехонов С.Е. Птицы Москвы. М., 1997.
16.Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников. М., 1999.Под редакцией Мазуриной А.Ф. «Наблюдения и труд детей в природе» М., «Просвещение» 1976г.
17.Программа Васильевой М.А. «Воспитания и обучения в детском саду» М., 2005.
18.Программа воспитание и обучения в детском саду / М.А. Васильевой. – М.: Просвещение, 1985.-240с.
19.Райков Б.Е., Римский — Корсаков М.Н. «Зоологические экскурсии». М., 1994г.
20.Рыбаков Б.В. Народный календарь / Б.В. Рыбаков.– Средний урал, 1980.-80с.
21.Саморукова П.Г. «Как знакомить дошкольников с природой. СПб., 1998.
22.Селихова Л.Г. «Интегрированные занятия — ознакомление с природой и развитие речи». М., 2005.
23.Скорлупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста. По темам: «Осень», «Зима», «Весна». М., 2005.
24.Смирнова В.В., Балуева Н.И., Парфенова Г.М. Тропинка в природу. СПб., 2003.
25.Соломенкова А.О. «Экологическое воспитание в детском саду». М., 2005.
26.УрунтаеваТ.А. Знакомим малышей с окружающим миром / Т.А. Урунтаева, А.М. Афонькина. – М., 1997. – 104с.
27.Федотова А.М. «Экологическое воспитание дошкольника». Пермь, 1992.
список литературы