Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи детей 6
1.1. Психологические основы развития связной речи детей 6
1.2. Физиологические основы развития связной речи детей 14
1.3. Лингводидактические основы развития связной речи детей 16
Выводы по Главе 1 18
Глава 2. Экскурсии в развитии связной речи детей младшего школьного возраста 20
2.1.Влияние экскурсий на развитие речи детей младшего школьного возраста 20
2.2. Методики исследования выразительности речи и связной речи детей 22
2.3. Анализ результатов диагностики выразительности речи и связной речи детей 25
Выводы по Главе 2 30
Заключение 31
Список литературы 32
Приложения 35
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: Для решения поставленных задач и достижения намеченной цели использовались следующие методы: теоретические: анализ лингвистической, психолингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; эмпирические (анализ продуктов речевой деятельности в виде ответов на вопросы и пересказов прочитанных текстов, представленных диктофонных записях); психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный этапы); методы обработки полученных результатов: количественный и качественный анализ.
Методы исследования: Для решения поставленных задач и достижения намеченной цели использовались следующие методы: теоретические: анализ лингвистической, психолингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; эмпирические (анализ продуктов речевой деятельности в виде ответов на вопросы и пересказов прочитанных текстов, представленных диктофонных записях); психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный этапы); методы обработки полученных результатов: количественный и качественный анализ.
Изучение развития связной речи у детей не теряет своей актуальности в педагогике на протяжении многих лет, так как не смотря на изученность ее развития, этот процесс является сложным и многогранным, и в каждом случае требует индивидуального подхода. Формирование связной речи тесно связно с процессом общения, так как речь является средством общения, основным орудием мышления, она возникает и развивается именно в процессе общения ребенка со сверстниками и взрослыми.Смирновой [37] и многих других показали, что недостаток общения приводит к снижению темпа развития речи, а также других психических функций.
русского языка как средство развития речи учащихся основной общеобразовательной школы». Новое в русской лексикографии…………………………………………. Развитие речи, обогащение словарного запаса учащихся через работу со словарями – одна из ведущих задач в деятельности учителя русского языка на современном этапе развития основной общеобразовательной школы…………………………………………………………………………….
Это достигается только тогда, когда происходит постоянный контакт с природой. Для того, чтобы чувствовать себя частью всего ребенок должен время от времени, и проживать в отношениях с этой организацией.
Разнообразие, яркость, красота природы, наглядность ее связей и зависимостей обеспечивает доступность их понимания детьми и оказывает существенное влияние на совершенствование их мыслительной деятельности, что проявляется в развитии логичности, самостоятельности мышления.
Отсутствие надлежащих научных разработок, а также запросы современного общества в значительной степени влияют на необходимость специальных исследований творческого мышления и изучения возможностей его развития средствами природы.
• социокультурная цель, которая предполагает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Именно в начальной школе данная работа является наиболее актуальной.
Список литературы
1. Александрова Ю. В. Основы общей психологи /Под ред. А. В.Бородина. — НОУ, 1999. — 805с.
2. Алексеева М.М. Речевое развитие детей. – М.: Академия, 2009. – 262с.
3. Артемова Л.В. Внеклассная деятельность. – М. Просвещение, 2008. – 237с.
4. Богоявленская Д. Б Психология творческих способностей. — М.: Академия, 2002. — 320 с.
5. Возрастные особенности психического развития детей. / Под ред. И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной. – М.: АПН СССР, 1982. – 164с.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Академия, 2010. – 94с.
7. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 2012. – 352с.
8. Гальперин П.Я. К психологии творческого мышления. / Гальперин П.Я, Котик Н.Р. — Вопросы психологии. — 1982. — №5. — С. 80-84.
9. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Детство-Пресс, 2007. – 480с.
10. Герцен А. И. Собрание сочинений. Т.3. — М., 1972.
11. Зак А.З. Исследование типов мышления у младшых школьников. — М., 1978. — 139 c.
12. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Том 1: Психологическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 1986. – 344с.
13. Запорожец А.В., Лисина М.И. Развитие общения у детей. – М.: Просвещение, 1974. – 226с.
14. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. Психологический словарь. – М.: ООО Астрель, 2004. – 366с.
15. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. – М.: Знание, 1987. – 264с.
16. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы / Н. С. Лейтес. — М.: Педагогика, 1984. — 80 с.
17. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Просвещение, 1969. – 214с.
18. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Изд-во МГУ, 1981. – 584с.
19. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. – М.: Академический проект, 2000. – 504с.
20. Львов М.Р. Общие вопросы методики русского языка. – М.: МГПИ, 1983.– 88 с.
21. Люблинская Г. О.. Учителю о психологии младшего школьника. — М.,1977. — 187 с.
22. Макаренко А. С. Педагогические сочинения в 8-ми томах / А. С. Макаренко. — М. : Педагогика, 1983—1986. — Т. 5. -335 с.
23. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. Учебник для филологических специальностей вузов. – М.: Высшая школа, 1987. – 272с.
24. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. — М. : Педагогика, 1972. — 208 с.
25. Маханева МД. Экскурсионная деятельность: Пособие для работников образовательных учреждений. – М: ТЦ Сфера, 2004. – 125с.
26. Немов Р. С. Психология: В 3 кн. — Кн. 1/ Общие основы психологи. — М.,1995. – 467 с.
27. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — Кн. 1 / Основы психологии. — М.: Гуманит. изд. Центр Владос, 2003. — 688 с.
28. Оганесян Н.Т. Практикум по психологии творчества. — М.: МПСИ Флинта, 2007. — 320 с.
29. Павлов И.П. Мозг и психика: Избранные психологические труды. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 320с.
список литературы