Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖАЕНИЯ И ОБРАЗНОЙ РЕЧИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Творчество как феномен детской педагогики и психологи 5
1.2. Процесс развития творческого воображения и образной речи у школьника 8
1.3. Развитие творчества младших школьников на экскурсиях 13
Выводы по Главе 1 14
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ И ОБРАЗНОЙ РЕЧИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЭКСКУРСИЙ 15
2.1. Особенности организации и проведения экскурсий в младшей школе 15
2.2. Реализация подходов для развития творческих особенностей школьника на экскурсии. 20
Выводы по Главе 2 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЯ 33
Выдержка из текста
Проблема развития творческого мышления школьников является особенно актуальной в наше время. Ведь именно сейчас, как никогда, нашей стране нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Благоприятные возможности для целенаправленного творческого развития школьников имеет, безусловно, начальное звено образования. Поскольку детям 6-10 лет от природы свойственна эмоциональность и чувствительность к образным впечатлениям, богатство и цветность воображения, неутомимая любознательность, открытость к окружающему миру. Они с удовольствием принимают участие в различных видах творческих задач, склонны к фантазированию, импровизаций.
Несмотря на то, что проблема развития творческого потенциала у учащихся исследуется уже давно, многие вопросы остаются нерешенными.
К сожалению, современная школа еще сохраняет устаревший подход к усвоению знаний. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий уменьшает тягу к учебе. Дети лишаются радости открытия и постепенно теряют способность к творчеству. Основная цель школы состоит в формировании у учащихся умений управлять процессами творчества: фантазиями, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций.
Психология творческого мышления относится к недостаточно изученной и исследованной проблемы, несмотря на то, что осуществлено значительное количество теоретических и экспериментальных исследований как в общей психологии, так и в специальных ее отраслях, разработаны оригинальные методики экспериментальных исследований творческого мышления.
Проблемой развития творческого мышления занимались отечественные и зарубежные ученые (Л.Венгер, Костюк, Я.Пономарев, О.Матюшкин).
Большое внимание этому вопросу уделялось такие выдающиеся педагоги, как Я. Коменский, Сухомлинский, С. Русова, К. Ушинский.
Несмотря на многочисленные исследования, до сих пор совершенно не изучено возможностей и путей развития творческой мыслительной деятельности, недостаточно изучены особенности проявлений продуктивного мышления на всех возрастных этапах, а также не исследована роль природы в развитии творческого мышления школьников. Здесь бесспорным остается лишь тот факт, что за весь срок обучения в школе мышления учащихся претерпевает значительные изменения: от момента поступления в школу и до ее окончания.
Отсутствие надлежащих научных разработок, а также запросы современного общества в значительной степени влияют на необходимость специальных исследований творческого мышления и изучения возможностей его развития средствами природы.
Одним из способов развития творческого мышления и образной речи являются экскурсии на природу. Это связано в основном с богатством восприятия различных образов в природе, необходимостью творчески их описать и интерпретировать. Учитель должен создавать благоприятную среду для развития ребенка, наталкивая его на размышления и попытки описать окружающую действительность.
Целью курсовой работы является исследование психолого-педагогических основ развития творческого мышления у младших школьников средствами экскурсий на природу.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме творчества и творческого мышления личности.
2. Определить основные предпосылки развития творческого мышления учащихся начальной школы.
3. Выяснить особенности и условия развития творческого мышления младших школьников средствами экскурсий на природу.
4. Предложить практические подходы к развитию творческих навыков и образности речи на экскурсиях во втором классе.
Объектом исследования является творческое мышление младших школьников.
Предметом исследования является развитие творческого мышления у школьников средствами экскурсий на природу.
Гипотеза исследования: Экскурсии на природу могут применяться для развития творческого воображения и образной речи.
Методы исследования: анализ литературных источников, проведение констатирующего и формирующего экспериментов, обобщение, синтез.
База исследования: (где проходило)
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
Список использованной литературы
1. Александрова Ю. В. Основы общей психологи /Под ред. А. В.Бородина. — НОУ, 1999. — 805с.
2. Богоявленская Д. Б Психология творческих способностей. — М.: Академия, 2002. — 320 с.
3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк : кн. для учителя / Л. С. Виготский ; послесл. В. В. Давидова. — М.: ІІросвешение, 1991. — 93 с.
4. Гальперин П.Я. К психологии творческого мышления. / Гальперин П.Я, Котик Н.Р. — Вопросы психологии. — 1982. — № 5. — С. 80-84.
5. Герцен А. И. Собрание сочинений. Т.3. — М., 1972.
6. Зак А.З. Исследование типов мышления у младшых школьников. — М., 1978. — 139 c.
7. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годьі / Н. С. Лейтес. — М.: Педагогика, 1984. — 80 с.
8. Люблинская Г. О.. Учителю о психологии младшего школьника. — М.,1977. — 187 с.
9. Макаренко А. С. Педагогические сочинения в 8-ми томах / А. С. Макаренко. — М. : Педагогика, 1983— 1986. — Т. 5. -335 с.
10. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. — М. : Педагогика, 1972. — 208 с.
11. Немов Р. С. Психология: В 3 кн. — Кн.
1. Общие основы психологи. — М.,1995. – 467 с.
12. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — Кн. 1 / Основы психологии. — М.: Гуманит. изд. Центр Владос, 2003. — 688 с.
13. Оганесян Н.Т. Практикум по психологии творчества. — М.: МПСИ Флинта, 2007. — 320 с.
14. Потебня А.А. Из записок по русской грамматике. Т. 1-2. — М.: Учпедгиз, 1958.-532 с.
15. Потебня А.А. Мысль и язык // Полн. собр. соч. — Одесса, 1926. — Т. 1. — 225 с.
16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии : В 3т. — Т.1/ Л. С. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 1989. – 486 с.
17. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 232с.
18. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления у детей. — Ярославль, 1999. — 248 с.
19. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. — М.: Педагогика, 1984.-96с.
20. Ягодовский К.П. Практические занятия по естествознанию в начальной школе. — М.: Учнедгиз, 1948. — 308с.
