Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
2. Экспериментальное исследование особенностей наглядно-действенного мышления младших школьников с умственной отсталостью Содержание
Выдержка из текста
Исследование наглядно -действенного мышления у младших школьников сЗПР
Актуальность исследования. Исследование звукопроизношения и его коррекция у умственно отсталых детей очень важна.Ограниченность представлений об окружающем мире, слабость вербальных контактов, незрелость интересов представляют собой значимые факторы, обуславливающие замедленное и аномальное развитие речи у умственно отсталых детей.
Формирование количественных представлений у умственно отсталых старших дошкольников
Формирование понятия глагол у умственно отсталых учеников 5 класса»
провести экспериментальное исследование формирования эмоционально волевой сферы детей с интеллектуальными нарушениями на уроках музыки.Предмет исследования: процесс формирования эмоционально-волевой сферы младших школьников специальной коррекционной школы восьмого вида на уроках музыки.Гипотеза исследования: предполагается, что уроки музыки у умственно-отсталых младших школьников способствуют развитию и формированию эмоционально-волевой сферы.
Обучение грамоте умственно отсталых школьников является одним из самых ответственных разделов обучения. Такие ученики овладевают первоначальными навыками чтения и письма с большим трудом, что объясняется, с одной стороны, спецификой русского языка, его звуковой и слоговой структуры, а с другой – особенностями умственно отсталых детей.В основе обучения грамоте умственно отсталых школьников лежат общедидактические требования обучения от лёгкого к сложному, от знакомого к незнакомому, а также учёт имеющихся у таких детей нарушений и опора на
Проблема развития эмоциональной сферы умственно-отсталых детей является актуальной в психолого-педагогической науке.
Список источников информации
Александрова Н.А. Некоторые результаты клинического изучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью // Дефектология. — 2002. — № 6.
1.Вопросы комплексной диагностики умственной отсталости у детей / Под ред. Т.В. Егорова. — Иркутск, 1988.
2.Гритченко Р.Е. Активизация познавательной деятельности умственно отсталых учащихся на уроках естествознания // Дефектология. — 1990. — № 3
3.Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения. — М.: Просвещение, 1988. — 96 с.
4.Замский Х.С. Умственно-отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древнейших времен до середины ХХ века. — М.: Образование, 1995.
5.Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. — СПб., 2003.
6.Катаева А.Р., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. — М.: Просвещение, 1988. — 141 с.
7.Коробейников И.А. Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников. — М., 1982.
8.Коробейников И.А. Психологический эксперимент в дифференциальной диагностике нарушений развития у детей // Дефектология. — 1981. — № 6.
9.Кузмина Е.С. Развитие эмоционально-волевой сферы умственно отсталых младших школьников // Коррекционно развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых детей. — М., 1987.
10.Лукашева И.Д. Клинико-психолого-педагогическое изучение умственно отсталых детей с глубокими нарушениями зрения и слуха // Дефектология. — 1980. — № 1.
11.Малинович В.И. К вопросу об обучаемости детей с нарушенным умственным развитием // Дефектология. — 1999. — № 3.
12.Маллер А.Р. Проблема воспитания и обучения глубоко умственно отсталых детей за рубежом // Дефектология. — 1985. — № 5.
13.Маричева Г.С., Гаврилов В.И. Умственная отсталость при наследственных болезнях. — М., 1988.
14.Михеева Е.А. Формирование мотивационной готовности к обучению в школе умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста // Дефектология. — 1994. — № 5.
15.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн.
3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 640 с.
16.Никитина Л.В., Блаженова И.М. К проблеме обучения истории детей с недостатком интеллекта // Дефектология. — 1997. — № 5.
17.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Олигофренопедагогика / Под ред. Б.П. Пузанова. — М.: Академия, 2000. — 272 с.
18.Обучение и воспитание детей школьного возраста с выраженной умственной отсталостью / Дементьева Н.Ф. и др. // Дефектология. — 1994. — № 6.
19.Петрова В.Г. Роль речи в становлении мышления умственно отсталых младших школьников // Дефектология. — 1997. — № 3.
20.Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталого школьника (Олигофренопсихология).
- М., 2002.
21.Психофизиологические основы дифференциальной диагностики и коррекционного обучения детей с нарушениями познавательной деятельности / Под ред. Д.А.Фарбер, Л.П.Григорьевой.- М.: Изд-во РОУ, 1995. — 97 с.
22.Психология умственно отсталых школьников / Под ред. В.П.Петровой. — Красноярск, 1995. — 106 с.
23.Разуван Е.И. Некоторые особенности делового общения умственно отсталых школьников // Дефектология. — 1987. — № 4.
24.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. — М., 1979.
25.Стребелева Е.А. Наглядно-действенное мышление у умственно отсталых детей школьного возраста // Дефектология. — 1993. — № 1.
26.Стребелева Е.А. Формирование мышления у умственно отсталых школьников // Дефектология. — 1994. — № 5.
27.Ушаков Г.К. Олигофрении // Детская психиатрия. — М.: Медицина, 1973.
28.Шибаева Н.М. Некоторые пути повышения познавательной активности умственно отсталых учащихся на уроках развития речи // Дефектология. — 2001. — № 6.
список литературы
