Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
1.1. Сущность семейного воспитания
1.2. Особенности детско-родительских отношений, имеющих детей дошкольного возраста
1.3. Специфика детско-родительских отношений в семьях, имеющих детей с интеллектуальной недостаточностью
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНой НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
2.1. Методика констатирующего эксперимента
2.2. Анализ детско-родительских отношений в семьях, имеющих детей с интеллектуальной недостаточностью
2.3. Методические рекомендации по гармонизации детско-родительских отношений в семьях, имеющих детей с интеллектуальной недостаточностью
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Актуальной работа становится в связи с тем, что количество детей, имеющих различные отклонения в развитии речи, неуклонно растет, а значит, растет и количество семей, воспитывающих детей с такими особенностями. Таким семьям необходима специализированная поддержка и помощь в воспитании детей и налаживании детско-родительских отношений.
которой ребенок тесно взаимодействует с самого рождения – семейная.зависимости от того, каким образом в ней сложились детско-родительскиеотношения, и будет зависеть степень возможности формирования у ребенка психосоматических заболеваний
Цель исследования – изучить теоретические основы и провести практическое исследование особенностей детско-родительских отношений в семьях подростков с задержкой психического развития (ЗПР) с акцентированными чертами характера.
Особенности родительского отношения в семьях, воспитывающих детей с нарушением зрения
Методологические основы исследования: принципы диалектико-материалистической философии (детерминизма, развития, системности, личностный и деятельный подходы); принципы психологии: системности (Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов, и др.); развития (Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Б. Д. Эльконин и др.); принцип активности личности в процессе жизнедеятельности (К. А. Абульханова-Славская, А. В. Петровский и др.); субъектный подход к пониманию психических явлений в жизни человека (И. Б. Котова, В. А. Петровский, В. А. Сластенин), о формировании и развитии личности ребенка (Л. И. Божович, А. И. Захарова); об особенностях проявления психических состояний (А. О. Прохоров и др.), современные положения о сущности, структуре, функциях детско-родительских отношений: А.Я. Варга, Р.В. Овчарова, В. Сатир, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эйдемилер; концепции, обосновывающие необходимость психологического сопровождения семьи с целью обеспечения полноценного развития личности ребенка: Б.М. Битянова, Н.С. Глуханюк, И.В. Дубровина, Р.В. Овчарова, Т. Яничева.
Данная задача обусловлена, с одной стороны, необходимостью сокращения бюджетных затрат на содержание и материальное обеспечение учреждений государственного воспитания, с другой стороны, фактом более эффективной социализации детей, находящихся на воспитании в семье.Цель исследования – теоретическое изучение особенностей коррекции детско-родительских отношений в семьях, имеющих приёмных детей.Объект исследования – детско-родительские отношения в семьях, имею-щих приёмных детей.
Роль специального психолога в оказании психолого-педагогической помощи семье, имеющей ребенка с интеллектуальными нарушениями развития
Экспериментальную выборку составили
3. детей подросткового возраста (12 –
1. лет) и их матери. В целом количество испытуемых составило
3. диад, то есть 60 человек. Исследование проводилось на базе ФГБУ «РДКБ» Минздрава России. Испытуемые были условно поделены на две группы:
1. подростки с сахарным диабетом – 15 человек (из них 7 девочек и 8 мальчиков) и их матери;
2. подростки без сахарного диабета (условно здоровые) – 15 человек (из них 8 девочек и 7 мальчиков) и их матери.
Экспериментальную выборку составили
3. детей подросткового возраста (12 –
1. лет) и их матери. В целом количество испытуемых составило
3. диад, то есть 60 человек. Исследование проводилось на базе ФГБУ «РДКБ» Минздрава России. Испытуемые были условно поделены на две группы:
1. подростки с сахарным диабетом – 15 человек (из них 7 девочек и 8 мальчиков) и их матери;
2. подростки без сахарного диабета (условно здоровые) – 15 человек (из них 8 девочек и 7 мальчиков) и их матери.
В сложных современных условиях особенное значение приобретает семья, которая обеспечивает социализацию ребенка, открывает и структурирует для него мир, выделяя значимые критерии для ориентировки в нем, дает образец для подражания, с которым ребенок мог бы сравнить себя. Спиваковской подчеркивается, что семья, особенности детско-родительских отношений обеспечивают ребенку условия для формирования целостной личности.
Список источников информации
1.Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
2.Бардиер Г., Никольская И. Что касается меня…Сомнения и переживания самых младших школьников. – Рига, 1998.
3.Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М.: Аспект Пресс, 2001.
4.Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
5.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: СОЮЗ, 1999.
6.Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002.
7.Дружинин В.Н. Психология семьи: 3-е изд. – СПб.: Питер, 2006.
8.Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб.: «Изд-во СОЮЗ», 2000.
9.Земска М. Семья и личность / Пер. с польск. – М.: Прогресс, 1989.
10.Игошев К.Е., Миньковский Г.И. Семья, дети, школа. – М.: Юрид. лит., 1989.
11.Изард К. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2009.
12.Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. – СПб.: Питер, 1996.
13.Каптерев П.Ф. Задачи и основы семейного воспитания // Семейное воспитание:
- 14.Хрестоматия / Сост. П.А. Лебедев. – М.: Издательский центр «Академия», 2001, с. 203 – 229.
15.Керкис С.С. К вопросу взаимодействия школы и семьи в воспитании детей. – Пятигорск, 2005 // www.PGLU.ru
16.Ковалев С.В. Психология современной семьи. – М.: «Просвещение», 1988.
17.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000.
18.Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
19.Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. – М., 2008.
20.Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов н/Д: «Феникс», 1997.
21.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. Рузской А.Г. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
22.Любезнова Е.В. Семья как развивающая среда для ребенка с ограниченными возможностями здоровья. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2006. — № 1. – С 55-58.
23.Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин — тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.—М.: Просвещение, 1984.
24.Мухина В.С. Психология детства и отрочества. – М.: Институт практической психологии, 1998.
25.Немов Р.С. Психология. Кн. 3. – М.: Владос, 2007.
26.Петровский В.А., В.К. Калиненко, И.Б. Котова Личностно-развивающее взаимодействие. — Ростов-на-Дону, 1995.
27.Плотниекс И.Э. Психология в семье. – М.: Педагогика, 1991.
28.Психологические тесты/ Ред. А.А.Карелин – М., 2001.
29.Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – М.: Педагогика-Пресс, 1997.
30.Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2001.
31.Раттер М. Помощь трудным детям. – М., Прогресс, 1987.
32.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. — М.: Владос, 1996.
33.Семья и личность /Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2003. — 101 с.
34.Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2000.
35.Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заве-дений / В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. В.И. Лубовского. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
36.Хоментаускас Г. Семья глазами ребенка. – М.: РИПОЛ КЛАСИК, 2003.
37.Худик А.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования. — Киев, 1992.
38.Чистякова М.И. Психогимнастика. — М., 1990.
39.Шипицына Л.М. Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. — 2-е изд., перераб. и дополн. — СПб.: Речь, 2005.
40.Широкова Г.А. Практикум для детского психолога / Г.А. Широкова, Е.Г. Жадько. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
41.Эйдемиллер Э.Г., Юстицуис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 1999.
список литературы
