Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание……………………………………………………………………….3
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..4
Глава 1.Концепция экзистенциональной педагогики………………………… 7
Глава 2.Экзистенциальный подход в работе педагога-психолога………….12
2.1. Принципы экзистенциальной педагогики………………………….14
2.2. Методы педагогической деятельности, осуществляемой в рамках экзистенциального подхода…………………………………………………… 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….18
Список источников и литературы…………………………………………….19
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Педагогическая теория только тогда представляет какую-либо ценность, если она базируется на четких философских позициях. В зависимости от этих позиций и формируются методологические основы. Экзистенциональный подход к педагогике был определён во многих трудах философов и психологов. Практически все, кто разрабатывал идеи экзистенциональной психологии, примерял их для решения проблем воспитания и образования человека.
Двадцать первый век принес нам не только новые технические изобретения, но и новые требования к образованию и воспитанию человека. В жизнь людей входит глобальная сеть Интернета, мир превращается в супермаркет, меняется характер человеческих отношений. Если в ХХ веке главной задачей было сформировать человека взаимодействующего с другими людьми, то в XXI веке задача приобретения информации становится индивидуальной задачей каждого человека. При этом задача развития индивидуальности становится все более важной, как для каждого человека, так и для общества. В связи с этим необходим поиск новых концептуальных подходов к осмыслению психолого-педагогических процессов и разработке новых технологий и методик .
Советская педагогика с её методикой усреднённого воспитания по принципу матрёшек, тщательно избегала уникальности и индивидуализма, как в педагогах, так и в учениках. В 90-годы для нашей страны было крайне
полезно познакомиться с идеями экзистенционального подхода. Актуальность и своевременность данного подхода в отечественной психологии и педагогике сохранилась до сих пор и не ограничивается одной лишь просветительской функцией. Современная социально-экономическая ситуация в стране характеризуется масштабными преобразованиями во всех сферах жизни, что сопровождается активными процессами разрушения привычных взглядов, установок, ценностных ориентаций. В профессиональной сфере это проявляется в том, что престижными в нашем обществе сегодня становятся профессии, отвечающие потребностям новых реалий. С каждым годом ощущается недостаток высококвалифицированных психологов. Закон Российской Фе-дерации «Об образовании» законодательно закрепил приоритет личности в процессе воспитания и обучения человека в условиях образовательного учреждения. Такой подход требует большего внимания к личности обучаемого, его социальным проблемам. Среди них выделяют необходимость решения психологических и педагогических проблем человека, обусловленных индивидуальными возможностями его обучения и воспитания; взаимоотношениями с учителем, классом, отдельными группами и личностями класса, школы. Одной из ключевых фигур в настоящее время становится психолог-педагог.
Предметом данной работы является идеи экзистенциональной психологии.
Объектом этой работы является экзистенциональный подход в педагогике.
Целью курсовой работы является рассмотрение педагогического аспекта экзистенциализма. В связи с поставленной целью должны быть решены следующие задачи:
рассмотреть принципы экзистенциональной педагогики,
познакомиться с идеями экзистенционального подхода в зару-бежной и отечественной науке,
определить методы экзистенционального подхода,
рассмотреть методы работы психолога-педагога в общеобразовательном учреждении с учётом экзистенционального подхода ;
раскрыть профессиональный статус психолога- педагога в школе.
Методология исследования. Основной метод работы, используемый в данной работе — это феноменологическая герменевтика, предполагающая следование феноменологической установке в процессе исследования, т.е. отказу от каких-либо предварительных схем, догм и шаблонов структурирующих процесс исследования от выдвижения предварительных гипотез как установок.
Теоретическая значимость данной курсовой работы в определении концептуальных базовых положений экзистенциональной психологии для решения проблем воспитания и образования отечественной школы. С помощью экзистенционального подхода, на мой взгляд, общество решает такие глобальные задачи, как сохранение генофонда нации и обеспечение национальной безопасности страны.
Экзистенциональная психология предлагает не механическое запоминание неоспоримых истин, четкое деление мира на черное и белое. Её назначение — показать отсутствие готовых единственно верных решений в отношениях между людьми, продемонстрировать необходимость формирования социально полезных убеждений, чувства ответственности за принятые решения, на осознание неразрывной связи свободы, прав и обязанностей.
Для современного человека очень важен принцип самостоятельности, самодеятельности в познании окружающего мира. Поэтому помощью экзистенционального подхода предполагает анализ проблемных ситуаций, в ходе которого ребенок самостоятельно приобретает новые знания, умения, вырабатывает свою точку зрения.
Ключевые понятия как: смысл жизни, цель жизни, свобода, ответственность, решение и выбор, жизненная позиция, представление о человеке.
Курсовая работа содержит две главы, введение и заключение, список литературы.
Список использованной литературы
Список источников и литературы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ ‘Об образовании в Российской Федерации. [Электронный ресурс]URL :http://ru-lenta.com/news/zakon-ob-obrazovanii-2013-0000115226.html (Дата обращения 12.06.2013)
2. Письмо Минобразования РФ от 27.06.2003 N 28-51-513/16 О Методических рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования.
3. Абульхапова-Слаиская К.А. Психология и сознание личности. Активность и развитие личности. (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды. — М., 1999. — 224 с.
4. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. — Ростов-на-Дону, 1998.-448 с.
5. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. — Кемерово, 1981 — 198 с.
6. Арсеньев А.С. Философские основания понимания личности. — М.: Академия. — 2001. — 592 с.
7. Асмолов А.Г., Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества// Вопросы образования № 1, 2008.65-86с.
8. Безрукова B.C. Словарь нового педагогического мышления. — Екатеринбург, 1992.- 280 с.
9. Белова С.Н. Формирование ценностного отношения к здоровью у девочек-подростков: Дис. канд. нед. наук — Курск. 2002. — 169 с.
10. Большой толковый социологический словарь/Под ред. Девид Джери, Джулия Джери в 2 т. Т. 1. — М., 1999. — 650 с.
11. Братусь Б.С, Образ человека в гуманитарной, нравственной и христианской психологии//Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии/Под ред. Д.А. Леонтьева. — М.: Смысл, 1997. — 67-91с.
12. Васильева О.С., Филатова Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. — М.: Академия, 2001. — 237 с.
13. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Совершенство, 1998. 298 с. (Практическая психология в образовании).
Издание второе, исправленное.
14. Бурмистрова Е.В., Ситуации личностного развития как предметная деятельность психолога экстренной психологической помощи [Текст]
/ Е.В. Бурмистрова // Московский психотерапевтический журнал. — 2006. — № 4. — С. 26-40.
15. Вульфов Б.З., Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю., Селезнева Е.В., Интересы и потребности современных детей и подростков/ Б. З. Вульфов, Ю. В. Синягин, Н. Ю. Синягина, Е. В. Селезнева, — М., КАРО, 2007 г.
16. Гутке Ю, Вольраб У. Диагностические программы как вариант тестов обучаемости //Психодиагностика: теория и практика. М.,1986. 152-200
17. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М.: Академический Проект, 2000.79с.
18. Дружинин В.Н. Варианты жизни: Очерки экзистенциальной психологии. М, 2000. 133с.
19. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М., Психология/ И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан, — М.:Академия, 2010 г.135с.
20. Крамаренко Н.С., кандидат психологоческих наук, Тылкина М.И., кандидат . технических наук, " Работа психолога в школе. Университет РАО/ Журнал "Виноград .2009г. 59с. 21. Красило А.И., Новгородцева А.П.,Методические рекомендации по освоению активных методов обучения. М.: ЦМК ПК. 1991 г. 71 с.
21. Михайлова Н. Н., Юсфин С.М. Педагогика поддержки: Учебно-методическое пособие.- М.: МИРОС, 2001.208 с
22. ПряжниковН.С. , ПряжниковаЕ.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М.: Академия, 2004. 480с.
23. Р.Мэй. Экзистенциальные основы психотерапии. В кн. Экзистенциальная психология. М.: Апрель-пресс, 2001. С. 61-62
24. Сартр Ж.-П. Экзистенциализм это гуманизм: Сумерки богов. — М., 1989. 59 с.
25. Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 1990. 36с.
26. Шакуров Р.Х. Эмоция. Личность. Деятельность. (механизмы психодинамики).
Казань, 2001.69 с.
