Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
нет Содержание
Выдержка из текста
- совершенствование надпредметных знаний, умений и навыков обучающихся: обучение методике ведения научного исследования, создание вторичного авторского текста на основе полученной в ходе исследования информации, приобретение навыков публичной защиты своего труда.
Диктант – один из видов письменных работ для закрепления и проверки знаний, тренировки навыков учащихся. Проанализировать сборники диктантов для начальных классов с точки зрения включения в них диктантов с изменением содержания диктуемого материала; Провести анализ опыта учителей начальных классов по использованию диктантов с изменением содержания диктуемого материала на уроках русского языка.
Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.
Система оценок и рейтинговый учет иноязычных знаний, навыков и умений учащихся старших классов
Методологическую основу работы составили труды ученых по теории личностно-деятельного подхода к обучению (И.Я. Лернер, М.С. Скаткин, Л.В. Занков, А. В. Полякова), по теории методов обучения (Л.С. Выготский, Н. И. Жинкин, П.Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, И.А. Зимняя, С.Л. Рубинштейн), труды по русской орфографии (К.Д. Ушинский, Н.А. Корф, Д.И. Тихомиров, Я.К. Грот, М.В. Ушаков, Н.С. Рождественский, Л.К. Назарова, Л.В. Щерб, А.М Гвоздев, Л.Р. Зиндер, Р.Ф. Иванова), исследования по методике преподавания русского языка (Н.Н. Алгазин, В.В. Бабайцев, А.В. Текучев, Т.Г. Рамзаева, М.М. Разумовская, М.Р. Львов).
Начальная школа накопила богатый опыт обучения орфографии, нашедший отражение в трудах психологов, методистов, представителей научной школы дидакта и их последователей.
И если первичное восприятие и закрепление знаний может быть фронтальным, то дальнейшая работа должна быть индивидуальной, самостоятельной, в том объеме и темпе, которые необходимы каждому ученику для полного и прочного усвоения материала. Но организация домашней учебной работы школьников, пожалуй, самая трудная звено в учебно-воспитательном процессе. Предложить методические особенности подготовки и выполнения домашних заданий по русскому языку в 5-м классе.
Бессонова в своей статье, проведя изучение российских учебников по русскому языку и сопоставив цели обучения русскому языку, предъявляемых к выпускнику требований, сделала выводы:
3. Необходимо введение блочной системы повторения всего курса орфографии и пунктуации, составление схем, таблиц;В этом выводе четко обозначается актуальность изучения форм итогового контроля в 9 и
1. классах для будущего педагога-филолога, который в будущем должен будет качественно готовить учащихся к экзаменам, помогая овладевать необходимыми навыками и умениями:
Список источников информации
1.Ермаков Д.С., Рыбкина Т.И. Элективные курсы: требования к разработке и оценка результатов обучения // Профильная школа. – 2004. – № 3.
2.Крылова О.Н. Технологии работы с учебным содержанием в профильной школе: учебно-методическое пособие для учителей. – СПб.: КАРО, 2005.
3.Об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования на 2003-2004 учебный год. (Письмо Минобразования РФ от 20.03.2003 № 03-51-157ин/13-03).
4.Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников. Учебно-методическое пособие/ Науч. ред. С.Н. Чистякова – М: АПКиПРО,2003.
5.Элективное море, Алейникова И., “Управление школой”, № 13, 2006 г.
6.Элективные курсы в условиях профильного обучения. “Место, свободное от стандарта”, Шамова Т.И., Подчалимова Г.Н., “Завуч”, № 5, 2006г.
7.Элективные курсы предпрофильной подготовки и профильного обучения, “Школьное планирование”, № 3, 2006 год
список литературы
