Пример готовой курсовой работы по предмету: Культурология
ПЛАН
Введение
Глава
1. Теоретические основы изучения дисциплин культурологического цикла в общеобразовательной школе
1.
1. Особенности изучения культурологии в общеобразовательной школе
1.2. Принцип «диалога культур» как основа межкультурного взаимодействия на современном этапе развития культуры
1.3. Методические рекомендации по формированию у учащихся представлений о межкультурном взаимодействии
Глава
2. Организация педагогического эксперимента по изучению культурологии учащимися старших классов
2.1. Разработка программы элективного курса «Культурология” для учащихся
1. класса
2.2. Ход и результаты формирующего эксперимента
Заключение
Литература
Приложение
1. Тестовые задания.
Приложение
2. Рис. Структура межкультурных ценностей личности
Содержание
Выдержка из текста
В соответствии с целью в основу исследования была положена гипотеза, что приемы представлений у учащихся о многоугольниках, квадрате и прямоугольнике будут сформированы при систематической и целенаправленной работе, направленной на формирование представлений у учащихся о многоугольниках.
Дидактическая игра как средство формирования у старших дошкольников представлений о культуре людей разных национальностей
Методы исследования – изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме, педагогическое наблюдение, изучение школьной документации, изучение продуктов деятельности учащихся, изучение и обобщение опыта педагогов-практиков и педагогов-новаторов, теоретический анализ педагогических идей.
Таким образом, появляется необходимость разрешить противоречие на социально-педагогическом уровне: между возросшими требованиями общества к «портрету выпускника» и недостаточной разработанностью педагогических условий организации процесса формирования у детей младшего возраста действия оценки на уроках русского языка посредством орфографического дневника.
Формирование математических представлений играет огромную роль для развития интеллекта дошкольника, а также его способностей, как познавательных, так и творческих.[2]
ДОУ дать детям представления о величине, как важной части формирования элементарных математических представлений. Именно поэтому, проблема поиска наиболее эффективных средств и форм развития элементов логического мышления детей дошкольного возраста сегодня очень значима для педагогов [21]
в требованиях к структуре образовательной программы дошкольного образования, в образовательной области «Познание» отмечено важное значение развития математических представлений у детей дошкольного возраста: формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
При этом детские движения являются выражением социально направленной самодеятельности школьников. ДОО обладают большим социальным и воспитательным потенциалом, являясь одним из ведущих средств формирования универсальных учебных действий. Данные движения представляют собой особый социальный институт воспитания гражданской идентичности подрастающего поколения.
Понятие паблик рилейшнз, еще недавно малоизвестное и непривычное для бывшей советской политической культуры и ментальности, в последние годы буквально ворвалось в нашу жизнь. Весь цивилизованный мир уже не просто привык к нему, но и превратил паблик рилейшнз в эффективно работающие науку и искусство достижения взаимопонимания и согласия между разнообразными субъектами жизни гражданского общества.В данной работе рассмотрим вопрос связанный с использованием пропаганды как средства формирования благоприятного мнения покупателей о товаре.
Следовательно, и диалог между культурами, взаимодействие культурных смыслов [Бахтин 1979: 334-335], [Библер 1991: 287], в ходе которого, собственно, и происходит познание чужой и собственной культур, оказывается невозможным. На уроках иностранного языка живоись может рассматриваться не только как сфера, помогающая решить моральные и общечеловеческие проблемы, но и как средство формирования у ущащихся межкультурной компетенции.Изучить проблему межпредметных связей в обучении иностранному языку как средство мотивации учащихся к изучению английского языка
Использование изделий народных промыслов на уроках формирует у школьников интерес к познанию окружающего мира, значительно повышает их творческую активность. Со временем формирование речевой культуры школьников осложнилось взаимодействием с пограничными проблемами методики. Это развитие речевой деятельности учащихся в процессе изучения русского языка, обогащение их словарного запаса и формирование коммуникативных умений на основе типологии текстов, развитие ценностных представлений школьников средствами русского языка как учебного предмета.[
На протяжении всего курса обучения школьник должен научиться ставить перед собой задачу — учить себя. И в решении этой задачи главное место занимает формирование универсальных учебных действий (УУД).
На протяжении детства ребенок все более точно начинает оценивать цвет и форму окружающих объектов, их вес, величину, температуру, свойства поверхности и др. Он учится воспринимать музыку, повторяя ее ритм, мелодический рисунок. Учится ориентироваться в пространстве и времени, в последовательности событий. Играя, рисуя, конструируя, выкладывая мозаику, делая аппликации, ребенок незаметно для себя усваивает сенсорные эталоны – представления об основных разновидностях свойств и отношений, которые возникли в ходе исторического развития человечества и используются людьми в качестве образцов, мерок .
Поскольку дошкольник только начинает овладевать математическими знаниями, целесообразно математическую компетентность характеризовать как элементарную, но рассматривать ее как сложную, комплексную характеристику математического развития ребенка, включая формирование элементарных математических знаний и умение применять их в различных жизненных ситуациях, развитие познавательного интереса, общеучебных умений. Ответ на этот вопрос сможет дать систематизация теоретического и практического материала по теме «Развитие представлений о массе предметов и способах ее измерения у детей дошкольного возраста».Объект исследования: формирование представлений о величине предметов у детей дошкольного возраста.
Литература
1.Бережная М.С. Педагогическая система социокультурной адаптации молодежи средствами художественного творчества – М., ИХО РАО, 2007. – 329 с.
2.Вэй Син. Адаптация китайских студентов к межкультурному общению в образовательном процессе российского вуза. Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.п.н. – Воронеж, 2003. – 32 с.
3.Виттенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным условиям. Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.псх.н. СПб., 1994. – 37 с.
4.Данилевский Н.Я. Россия и Европа. — СПб., 1995. – 399 с.
5.Диагностика толерантности в средствах массовой информации. – М., 2002. – 324 с.
6.Дробижева Л.М. Социальная и культурная дистанции: Опыт многонациональной России / Руков. проекта. – М., 1998. – 211 с.
7.Культурный ассимилятор. Тренинг адаптации к жизни в Санкт-Петербурге / отв.ред. Н.А. Головин и Р.К. Тангалычева. – СПб., 2009. – 156 с.
8.Островский А.В. История цивилизаций. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., -2000 – 431 с.
9.Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура. Программы курса: 10-11 кл. / Л.А. Рапацкая. — М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2008. — 95 с.
10.Сорокин П.. Циклические концепции социально-исторического процесса. М.: Триада-веб, 2002. – 323 с.
11.Тренинг повышения межкультурной восприимчивости. – СПб., 2009. – 199 с.
12.Уайт Л. Что такое культурология // Кравченко А.И. Культурология: Хрестоматия / А.И. Кравченко – М.: Екатеринбург: Академический Проект; Деловая книга, 2003. – С. 218 — 219.
13.Фомина Т. К., Адаптация в инонациональной среде как социальная проблема. Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.филос.н. – М., 1998. – 32 с.
14.Хоманс Дж. Социальное поведение как обмен // Современная зарубежная социальная психология. М.: Издательство Московского университета, 1984. — С. 82-99.
15.Хабермас Ю. Теория коммуникативного действия // Ю. Хабермас. Философский дискурс о модерне. — М., 2003. – 328 С.
16.Шелегина О.Н., Шелегин Н.Н, Максимов И.Е. Адаптационные процессы в культуре // (научно-образовательные и социокультурные аспекты) // Адаптационные механизмы и практики в традиуционных и трансформирующихся обществах. Сб.науч.тр. Вып.2. — Новосибирск, СО РАН,, 2007. – С.3-19.
17.Шпенглер О. Закат Европы. — Т. I — II. — М., 1993, 1998.
18.Южанин М.А. О социокультурной адаптации в иноэтнической среде: концептуальные подходы к анализу // Социс. — 2007. — № 5. — С.71-78.
список литературы
