Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение………………………………………………………………………….3
Глава
1. Теоретические основы проблемы использования сказкотерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста 6
1.1.Сказкотерапия как метод коррекции ……………………………………… 6
1.2. Характеристика эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста…………………………………….…………………………………….. 11
Глава
2. Экспериментальное исследование проблемы коррекции тревожности детей дошкольного возраста средствами сказкотерапии 16
2.1. Программа экспериментального исследования…………………………..16
2.2.Результаты и их обсуждение………………………………………… 22
2.3.Выводы………………………………………………………………… 26
Заключение………………………………………………………………………. 27
Список литературы………………………………………………………………29
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последнее время к психологам, работающим в дошкольных образовательных учреждениях, все чаще обращаются родители и воспитатели с проблемами детей, говоря о них, что это агрессивные, тревожные, конфликтные, капризные, не умеющие общаться дети и тд.
Диагностика, проводимая психологами, подтверждает или не подтверждает мнение воспитывающих взрослых, а далее при необходимости составляется коррекционно-развивающая программа, реализуемая в группе детей, имеющих одинаковые проблемы, или индивидуально.
В качестве коррекционных методов используются те, которые являются природосообразными возрасту, социальной ситуации развития, ведущей деятельности. Прежде всего, это игротерапия, сказкотерапия, арттерапия.
Степень научной разработанности проблемы. Проблему коррекции неблагоприятных эмоциональных состояний изучали представители психоанализа З. Фрейд, М. Кляйн, Д. Винникот, А. Фрейд, гуманистической психологии К. Роджерс, А. Маслоу, деятельностного подхода в отечественной психологии — Л.С. Выготский, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.
О коррекции как виде психологической практики, направленной на исправление нарушений психического и личностного развития, писали О.А. Карабанова, И. Абрамова, Р.В. Овчарова, И.В. Дубровина и др.
Диагностические методики, которые могут быть использованы при изучении проблем детей дошкольного возраста, описаны в книгах различных авторов, ей посвящали свое внимание представители различных психологических школ.
Сказкотерапию как метод коррекционного развития описали Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, А. Соколов, И.В. Вачков, А.В. Гнездилов и тд. Этим авторам принадлежит заслуга разработки сказкотерапевтических программ для людей различных возрастов.
С одной стороны достаточно много исследований посвящено проблеме коррекции проблем детей дошкольного возраста различными средствами, с другой существует дефицит работ, в которых изучается эффективность программ для детей дошкольного возраста, имеющих высокую тревожность, в которых в качестве главного средства используется сказкотерапия. Это и определило методологическое поле исследования.
Объект исследования: тревожность детей дошкольного возраста
Предмет исследования: тревожность детей дошкольного возраста после поведения коррекционной программы
Цель: теоретическое обоснование проблемы, создание и апробация разработанной коррекционной программы по снижению тревожности у детей дошкольного возраста
Задачи.
1. На основе теоретического анализа научной литературы выделить сущность и структуру ключевых понятий.
2. Рассмотреть сказкотерапию как метод коррекции
3. Дать характеристику детей дошкольного возраста
4. Описать причины тревожности у детей дошкольного возраста
5. Составить и апробировать программу по снижению уровня тревожности детей дошкольного возраста средствами сказкотерапии
6. Дать сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего эксперимента.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что коррекционоо-развивающая программа с элементами сказкотерапии может снизить уровень тревожности детей дошкольного возраста.
Методы исследования:
- метод теоретического анализа научной психолого-педагогической литературы;
- эмпирический метод ( наблюдение, констатирующий и формирующий этапы эксперимента);
- методы обработки полученных данных ( качественные и количественные анализ).
База исследования: исследование проводилось на базе дошкольного образовательного учреждения г. Казани. Выборка составила
2. детей дошкольного возраста от 5 до 6 лет.
Практическая значимость состоит в том, что разработанная программа психокоррекции по снижению уровня тревожности у детей дошкольного возраста может быть полезна в работе психолога этого учреждения и психологов, работающих в дошкольных образовательных учреждениях.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1.Александров А.А. Аналитико-катартическая терапия эмоциональных нарушений. /. А.А. Александров — СПб.: СпецЛит, 2013. — 310 с.
2.Баюкова, Н. Педагогическая поддержка детей в образовательном пространстве дошкольного учреждения / Н. Баюкова // Детский сад от А до Я : журнал . — 2013 .— № 4 .— С. 76-84.
3.Герасимчук, Н.Е., Как привить ребенку любовь к чтению / Н.Е. Герасимчук // Дошкольная педагогика : журнал . — 2016 .— № 10 .— С. 13-14.
4.Дубровская, Н.В., Игры с цветом: развитие и коррекция ассоциативно-образного восприятия цвета у дошкольников /Н.В. Дубровская // Дошкольная педагогика : журнал . — 2016 .— № 8 .— С. 24-27.
5.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.. Практикум по сказкотерапии / Т.Д.. Зинкевич-Евстигнеева–Спб.: Речь, 2012.
6.Исаева, Н. Сказка как средство оптимизации психоэмоциональной сферы старших дошкольников / Н. Исаева // Дошкольное воспитание.- 2012.- № 7.- С. 19-24.
7. Корниенко А.А. Детская агрессия. Простые способы коррекции нежелательного поведения ребенка./ А.А. Корниенко — Екатеринбург: Рама Паблишинг; 2012. — 287 с.
8.Качимская А.Ю. Основные направления психокоррекции. /А.Ю. Качимская — Иркутск: ФГБОУ ВПО «Восточно-Сибирская государственная академия образования», 2013. — 115 с.
9..Методы работы с детьми в процессе психодиагностики и психокоррекции по книге В. Оклендер «Окна в мир ребенка».- Днепропетровск, 2012г.
10.Оклендер В. Путеводитель по внутреннему миру ребенка./ В. Оклендер.-М, 2012.
11.Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Умные картинки. Материалы для коррекционно-развивающей работы в детском саду /Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко М.: Генезис, 2012. — 44 с
12.Семина И. Семь сказок о здоровье /И.Семина -М.: Речь, 2015.
13.Смирнова Е.О. Детская психология./ Е.О. Смирнова М.:Book. ru.-2016.
14.Ткачёва Т.Е. Психотерапевтические сказки для взрослых и детей. Практическое пособие. /Т.Е. Ткачева — Ростов н/Дону: Феникс, 2015. — 93 с.
15.Теплякова И.В. Основы психолого-педагогической коррекции. Учебно-методическое пособие. / 2-е изд., испр. и допол./ И.В.Теплякова — Иркутск: ВСГАО, 2012. — 124 с.
16.Трофимова, Е.Д. Музыкально-театральное творчество дошкольников /
Е.Д. Трофимова // Детский сад от А до Я : журнал. — 2014 .— № 6 .— С. 71-77.
17.Фурман Бен. Навыки ребенка в действии. Как помочь детям преодолеть психологические проблемы./ Б.Фурман -М.: Альпина нон-фикшн, 2013. — 228 с.
18.Черданцева, А.П., Творческие приёмы сочинения сказок различного характера / А.П. Черданцева // Детский сад от А до Я : журнал . — 2015 .— № 3 .— С. 100-104.
19.Шишова Т.Л. Страх мой — враг мой. Как помочь ребенку избавиться от страхов /Т.Л.Шишова М.:Никея, 2012. — 144с.
20.Янина А.Ю. Сказка в работе дошкольного психолога /А.Ю. Янина М., 2015.
