Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Эмоции и их развитие у детей с умственной отсталостью в школьном возрасте 7-9 лет
1.1. Психологическая характеристика эмоций, основные теории эмоций, виды эмоций, значение в познавательной деятельности
1.2. Развитие эмоций в онтогенезе, особенности эмоциональной сферы младшего школьного возраста в норме
1.3. Понятие умственной отсталости, уровни умственной отсталости, психолого-педагогическая характеристика умственной отсталости у младших школьников
1.4. Особенности эмоциональной сферы у детей с умственной отсталостью в школьном возрасте 7-9 лет по данным литературы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
При психологическом анализе личности чаще всего используется тест американского психолога С.Розенцвейга, который направлен на выявление наиболее характерных для данного ребенка типов реакций в ситуации фрустрации определенных потребностей. Пытаясь усовершенствовать данную методику немецкий исследователь У. Раухфлейш предложил ввести ряд индексов, представляющих собой соотношение разных типов реакций. Среди них индекс направленности агрессии, представляющий собой «частное от деления числа экстрапунитивных реакций самозащитного типа у ребенка, или группы детей, на число интропунитивных реакций также самозащитного типа. Этот индекс выражает тенденцию направлять на себя агрессивность, исходно адресованную вовне.
В последние годы в России причин число детей с нарушениями слуха имеет устойчивую тенденцию к увеличению. По результатам недавних эпидемиологических исследований, около 1 миллиона детей и подростков в нашей стране имеют патологию слуха, причем как врожденного, так и приобретенного характера (Пономарева Л.
Эмпирическая база исследования: специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида 614 (ГБОУ СКОШ 614).
В исследовании приняли участие
2. детей (11 девочек и 9 мальчиков) с легкой степенью умственной отсталости, посещающих первый класс школы. Возраст испытуемых 7 – 8 лет.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по данной теме, метод сравнения и сопоставления, эксперимент, метод тестирования, метод математической обработки данных, метод логической группировки полученной информации.
Дети с дебильностью, составляют основное количество учащихся вспомогательной школы. В диагностике эта форма иногда представляет определенные трудности, так как интеллектуальный дефект у таких детей выражен неявно:
Целью данной работы является выявление основных путей совершенствования процесса профессионально-трудового обучения старшеклассников в специальной (коррекционной) школе VIII вида с помощью реализации методик адаптации и введение в профессию.
Список литературы
1.Анохин П.К. Большая медицинская энциклопедия. Т. 35. — М. – 1964. – с. 357.
2.Архиреева Т.В. Критическое самоотношение младших школьни-ков и факторы его развития: монография. – Великий Новгород: НовГУ имени Ярослава Мудрого, 2008. – с. 158.
3.Бгажнокова И. М. Школа для детей с нарушениями интеллекта: тен-денции, перспективы развития // Дефектология. – 2004. – № 3. – с. 51– 54
4.Бёдёр Е. Комплексное изучение детей с временными задержками развития и вопросы их обучения // Дефектология. – 1975. – № 4.
5.Бехтерев В. М. Объективная психология. — М.: Наука, — 1991. – с. 480.
6.Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмо-ций (http://www.koob/ru)
7.Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. — М.: Изд-во МГУ — 1976.
8.Виноградова А.Д., Коновалова Н.Л.,. Михаленкова И.А., Посохом С.Т., Хилько А.А. Шипицына Л.М. Психологическая диагностика откло-нений развития детей младшего школьного возраста. Методическое посо-бие / Под науч. ред. Л. М. Шипицыной. — СПб.: Речь. — 2008. – с. 48.
9.Выготский Л.С. Лекции по психологии. – СПб.: Союз, 1999. — с. 3 -129.
10.Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928) // Вестн. Московского университета. Сер.
14. Психология. 1991. — N 4. — с. 5-18.
11.Выготский Л.С. Проблемы общей психологии. — Соб. соч. Т.5. — М.: Педагогика. — 1983.
12.Выготский Л.С. Проблемы эмоций. // Вопросы психологии, — 1958, № 3.
13.Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клини-ка трудного детства, — М.: Изд-е эксп. дефект. инст-та, 1986.
14.Гамаюнова Т.Л. К дифференциальной диагностике атипичных задержек психического развития у несовершеннолетних // Проблемы со-вершенствования деятельности по профилактике правонарушений несо-вершеннолетних. — М., 2006. – с. 56-63.
15.Джеймс В. Психология. Часть II, СПб: Изд-во К.Л. Риккера, 1911. — с. 323.
16.Джеймс В. Эмоция. Сравнение эмоций с инстинктами. Психоло-гия. Часть 2, — СПб: Изд-во К.Л. Риккера, 1911. – с. 323.
17.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями интеллекта // Дефектология, 1999. — № 6. – с. 25 — 34.
18.Забрамная С. Д. Умственная отсталость и отграничение ее от сходных состояний // Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей.- М.: Просвещение, Владос, 1995. — с. 94.
19.Зайцев Д.В., Зайцева Н.В. Основы коррекционной педагогики. Учебно-методическое пособие. — Саратов, 1999. – с. 110.
20.Запорожец А. В., Неверович Я. З. О генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. — 1974. — № 6.
21.Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб: Питер, — 2001. – с. 752.
22.Кисловская Р.В. Зависимость между социометрическим стату-сом и симптомами тревожности ожиданий в социальном обучении (в воз-растном плане).
– М., 1972. – с. 312 – 353.
23.Лебединская К.С. Степени умственного недоразвития при оли-гофрении // Отбор детей во вспомогательную школу: Пособие для учителя / Сост.: Т. А. Власова, К. С. Лебединская, В. Ф. Мачихина. — М.: Просве-щение, 1983. — с.18-22.
24.Левченко И..Ю., Забрамная С.Д., Добровольская Т.А. Психоло-го-педагогическая диагностика. М.: Академия, — 2003.- с. 320.
25.Леонтьев А. Н Потребности, мотивы и эмоции: Конспект лек-ций. — М., 1971.
26.Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности разви-тия психики аномальных детей // Дефектология. – 1971. — № 6. — с. 15-19
27.Лубовский В.И. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. Составители: В. И.Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И.Солнцева и др.; Под ред. В.И.Лубовского. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — с. 464.
28.Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — с. 592.
29.Малер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяже-лой интеллектуальной недостаточностью: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003 – с. 208.
30.Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. — СПб.: Речь, 2003. – с. 400.
31.Мэш Э., Дэвид В.Детская потопсихология. Нарушения психики ребенка — СПб.: прайм-Еврознак, — 2003. – с. 384.
32.Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология, Учебник. М.: Рос-сийское педагогическое агенство. — 1996, — с. 347.
33.Пархомович В.Б. Психолого-педагогическое сопровождение роди-телей, имеющих детей с отклонениями в развитии // Дефектология, 2003 — № 6.
34.Петрова В.Г., Белякова В.И.Психология умственно отсталых школьников. Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004. — с. 160.
35.Рубинштейн С. Л Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. — М., 1957. — с. 269.
36.Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология». — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1986. – с. 192.
37.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, СПб, 1999 г, с. 807.
38.Сорокун П.А. ,Основы психологии, Псков: ПГПУ, — 2005. – с. 312.
39.Старикова З.А. Из опыта работы учителя-дефектолога дошколь-ного учреждения с аутичным ребенком // Дефектология, 2000 — № 36, с. 75-76.
40.Стернина Т.
3. Понимание эмоциональных состояний другого человека детьми с нарушением умственного развития // Дефектология. — 1988. — № 3. — с. 8-15.
41.Тригер Р.Д. Психологические особенности общения младших школьников с задержкой психического развития // Дефектология.- 1985. — № 5, — С. 12.
42.Хайдарпашич М.Р. Изучение представлений детей о временах года при помощи компьютерной программы «Лента времени» — М.: Дефек-тология, № 2, 2007. – С. 58 – 66.
43.Чарова О.Б., Савина Е.А. Особенности материнского отношения к ребенку с интеллектуальным недоразвитием // Дефектология. — 1999. — № 5. — С. 34 – 39.
44.Чарова О. Б. Особенности материнского отношения к детям с нарушением интеллекта. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Курск – 2003.
45.Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. — 2-е изд., перераб. и до-полн. — СПб.: Речь, 2005. — с. 477.
46.Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учеб-ной деятельности в младшем школьном возрасте. Вопросы психологии обучения и воспитания. Под ред. Г. С. Костюка и П. Ф. Чаматы. Киев, — 1961. — с. 263.
список литературы
