Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1 Понятие и сущность эмоций, основные теории эмоций в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Функции и роль эмоций в развитии личности 15
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 22
Глава
2. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИЙ И ИХ ПРОЯВЛЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 23
2.1 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста… 23
2.2 Особенности развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста и роль эмоций в развитии его личности 28
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
Выдержка из текста
Актуальность. Проблема эмоционального развития личности является предметом изучения в отечественной и зарубежной педагогической психологии.
Эмоции – особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результат его практической деятельности.
Эмоции играют большую роль в развитии личности в любой возрастной его период, но в дошкольном возрасте — их роль особо ощутима, так как этот возрастной период — период формирования и становления основных личностных механизмов и образований: эмоциональной и мотивационной сферы, формируется самосознание ребенка. Эмоции на данном этапе помогают воспринимать действительность и реагировать на нее.
Изучение эмоций в дошкольном возрасте имеет весьма важное психолого-педагогическое значение, об этом свидетельствуют исследования многих известных психологов и педагогов, таких как Л.С.Выготский [8], М.Э. Вайнер [5], В.Г. Дружинин [10], Е.П. Ильин [13], Е.И.Изотова [12], М.И. Лисина [20], Е.Н. Юрчук [41]
и др., которые отмечают, что эмоции играют важную роль в жизни подрастающего поколения, они помогают воспринимать действительность и реагировать на нее. Поэтому воспитание подрастающего поколения предполагает не только их обучение определенной системе знаний, умений и навыков, но и формирование у них положительного эмоционального отношения к окружающей действительности и к окружающим людям.
Кроме того исследование эмоционального развития дошкольника играет важнейшую роль в понимании внутреннего мира подрастающего человека, свидетельствует о его психическом состоянии, благополучии и возможных перспективах развития.
Исследования показывают, что хотя для дошкольного детства характерна в целом спокойная эмоциональность, отсутствие сильных аффективных вспышек и конфликтов по незначительным поводам (как, например, в подростковом возрасте), эмоциональное развитие дошкольника все же достаточно непосредственно и импульсивно, неустойчиво.
В настоящее время в стране и в мире в целом, существует достаточно напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, идеологическая и экологическая обстановка, которая обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии, в том числе и в эмоциональном развитии подрастающего поколения. В связи с чем, своевременное выявление неблагоприятного эмоционального развития необходимо в целях предупреждения негативного варианта развития личности ребенка, и для организации необходимой психологической помощи, что определяет важность и актуальность данной темы.
Исследователи, изучавшие эмоциональную сферу детей дошкольного возраста, такие как Л.И. Божович [4], Л.С. Выготский [8], Е.П. Ильин [13], И.В. Ковалец [14], В.С. Мухина [23]
и многие другие, отмечают, что эмоциональные нарушения, возникающие в дошкольный период развития личности, влияют на дальнейшее эмоциональное благополучие ребеенка и на развитие его личности в целом, с трудностями, которые возникают у ребенка в межличностном общении со сверстниками и взрослыми, а также с последующей адаптацией и неуспеваемостью в школе и т.д. Именно поэтому изучение эмоционального развития дошкольников с целью коррекции у них эмоциональных нарушений занимает одно из ведущих мест в психологии и дошкольной педагогике.
Недостаточное же исследование эмоционального развития в дошкольном возрасте не позволяет выявить возможные отклонения в развитии его эмоциональной сферы, которые несут существенный урон не только психике ребенка, но и активизирует у ребенка проблемы социальной, коммуникативной адаптации, последующей успешности учебной деятельности в школе и др.
Актуальность проблемы состоит в том, что для полноценного развития личности необходимо формирование положительного эмоционального отношения к окружающему миру, адекватное эмоциональное реагирование в различных ситуациях, понимание эмоций и чувств другого человека, т.е. успешность его взаимодействия с окружающими людьми, а значит и успешность его социального развития.
Таким образом, проблема и актуальность вышеизложенного обусловило выбор темы исследования «Эмоции и их проявления в дошкольном возрасте».
Целью исследования является изучение проблемы проявления эмоций в дошкольном возрасте на основе материалов литературных данных современной отечественной психологической литературы.
Объектом исследования являются эмоции, так как эмоциональные процессы регулирует все остальные функции психического развития ребенка, и эмоциональное развитие человека признается важнейшим фактором, который обуславливает жизненный успех личности.
Предмет исследования: особенности эмоционального развития у детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: предполагаем, что исследование эмоций и их проявлений у детей дошкольного возраста способствует выявлению у них возможных эмоциональных нарушений, проявляющихся в виде различного рода тревожности, неуверенности, страхов, агрессий и т.п.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. Раскрыть понятие и сущность эмоций, основные теории эмоций в психолого-педагогической литературе.
2. Рассмотреть функции и роль эмоций в развитии личности.
3.Изучить психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста.
4. Проанализировать особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста и роль эмоций в развитии его личности.
Методы исследования: анализ и изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, метод анализа, синтеза и обобщения.
Методологическую базу исследования составили методические и научные исследования известных ученых, педагогов и психологов: В.А. Аверина [2], Г.С. Абрамовой [1], Л.И. Божович [4], Л.С. Выготского [8], Л.М. Лисиной [20], С.Л. Рубинштейна [31]? В.С. Мухиной [23]
и др., изложившие научно-обоснованные подходы к вопросам психолого-педагогических особенностей детей данной возрастной группы; исследования по вопросам развития эмоциональной сферы детей в дошкольном возрасте в трудах А.В. Акрушенко [3], Т.А.Данилиной [9], Е.П. Ильина [13], И.С. Кон [16], М. Косьяненко [15], П. Лафренье [19], Т.Д. Марцинковской [20], Р. Немова [25;26], С.Л. Рубинштейн [31]
и др.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, выводов по главам, заключения, списка литературы. Объем работы составляет 41 страницу.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты можно использовать в работе педагогов и психологов дошкольных образовательных учреждений по формированию и коррекции эмоционального развития детей дошкольного возраста.
Список использованной литературы
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С.Абрамова. — М.: Наука, 2008. – 542с.
2. Аверин, В.А. Психология детей и подростков//В.А. Аверин.- М.:ВЛАДОС — 2008. – 325с.
3. Акрушенко, А.В. Психология развития/А.В. Акрушенко, О.А.Ларина. — М.: Эксмо, 2008. – 306с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: монография, цикл статей /Л.И. Божович. – Санкт-Петербург: Питер, 2009. – 400 с.
5. Вайнер М.Э. Эмоциональное развитие детей: возрастные особенности, диагностика и критерии оценки /М.Э.Вайнер // Коррекционно-развивающее образование. — 2008. — № 4.
6. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. – М,2000.
7. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. ВЛАДОС, 2009. – 335с.
9. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ. М.: Айри-пресс, 2006.-160с.
10. Дружинин В. Е. Психология эмоций, чувств, воли. — М.: ТЦ Сфера, 2003.
11. Жигинас, Н.В. Возрастная психология: учебное пособие для вузов/Н.В. Жигинас. – Томск: ТГПУ, 2008. – 274 с.
12. Изотова Е. И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребёнка: Теория и практика: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
13. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб: Питер, 2-е изд. 2011. — 783 с.
14. Ковалец И.В. Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере: Метод. Пособие для педагогов общего и спец. образования. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
15. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.,2004. — 335 с.
16. Косьяненко М. Особенности общения подростков/Поверь в себя, 2008. — С. 14 — 16
17. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: Сфера, 2008. – 463 с.
18. Куткова Н.А., Стефаненко Т.Г. Понятие эмоций в социальной психологии XXI века: основные подходы // Психологические исследования. 2014. Т. 7, № 33. — С. 7.
19. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков: [Учеб.: Пер. с англ.]
/ П. Лафренье. – Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак; Москва: ОЛМА-ПРЕСС, 2004 . – 250
20. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. — СПб.: Питер, 2009. — 318 с.
21. Марцинковская, Т.Д. Детская практическая психология: учебник для вузов / Т.Д. Марцинковская, Е.И. Изотова, Т.Н. Счастная и др. – М.: Гардарики, 2008. – 252 с.
22. Митина Л.М. Экспериментальная теория эмоций. М., 2008. — 200 с.
23. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: Учебник для студ. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
24. Налчаджян А.А. Психологическая адаптация. Механизмы и стратегии. 2-е изд.- М.:Эксмо,2010.- 368 с.
25. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.
1. Общие основы психологии. – 688 с.
26. Немов, Р. Психология. Психология образования / Р. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 496 с.
27. Немов. Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга
1. Общие основы психологии. Владос, 2010. — 687 с.
28. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников/ М. В. Ермолаева, И. Г. Ерофеева. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008.
29. Пасечник, В.Н. Агрессивное поведение дошкольника / В.Н. Пасечник //Дошкольное воспитание. 2008. № 5. – с.73-78
30. Прихидько А.И. Проблема эмоций в зарубежной социальной психологии. Вопросы психологии, 2009, №. 1, с. 141– 152.
31. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 2006. — 704 с.
32. Савчук А.В. Эмоции вашей жизни, 2009. — 217 с.
33. Севастьянова, Т. Избавляемся от агрессии с помощью игры [Текст]
/ Т. Севастьянова // Дошкольное воспитание.- 2008.- № 12.- С. 77-80.
34. Сергиенко Е. А. Субъектная регуляция совладающего поведения // Под ред. А. Л. Журавлева, Т. Л. Крюковой, Е. А. Сергиенко. М.: Ин-т психологии РАН, 2008. – с. 67-82.
35. Слободчиков, В.И. Психология развития человека / В.И. Слободчиков, Е.И.Исаев. — М: Школьная пресса, 2008. – 351с.
36. Смирнова Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция [Текст]/Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 158 с.
37. Тертель А. Л. Психология. Курс лекций: учеб.пособие. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2009. — 246 с.
38. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.,2008. — 386 с.
39. Чеснокова И.И. Психологические процессы. М., 2007. — 144 с.
40. Эмоциональное развитие дошкольников: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Кошелева, В. И. Перегуда, О.А. Шаграева; Под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
41. Юрчук Е.Н. Эмоциональное развитие дошкольников. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
