Содержание
Введение
1. Психологическая характеристика понятия умственной отсталости
2. Нарушение эмоциональной сферы и особенности эмоций у умственно отсталых детей
3. Способы и средства формирования личности умственно отсталых детей
Заключение
Список литературы
Приложение………………………………………………………………………33
Содержание
Выдержка из текста
Эмиции и их развитие у детей с умственной отсталостью в школьном возрасте 7-9 лет
Осмысление и восприятие детьми новой информации, отношений, правил связаны с особенностью их памяти. Главные процессы памяти: запоминание, воспроизведение и сохранение- у умственно отсталых детей имеют специфические особенности, потому что формируются в условиях аномального развития. Они намного лучше запоминают случайные, внешние признаки, в то время как тяжело им запоминаются логические внутренние связи. У умственно отсталых детей позже, чем у нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание. Слабость памяти не только в трудностях сохранения и получения информации, но также и в ее воспроизведении. Из-за непонимания логики воспроизведение носит бессистемный характер. ….
б) способов превращения воздействий среды в факты индивидуального сознания. И в том, и в другом случае восприятие рассматривается с точки зрения своего продукта как уже сложившееся образование, отражающее свойства независимо существующего объекта.
Для достижения поставленной цели использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение данных научно-методической литературы, контрольные испытания, педагогический эксперимент, математическая статистика.
Дети с дебильностью, составляют основное количество учащихся вспомогательной школы. В диагностике эта форма иногда представляет определенные трудности, так как интеллектуальный дефект у таких детей выражен неявно:
Поэтому в системе воспитательно-образовательной работы с умственно отсталыми детьми большое внимание уделяется коррекции недостатков речевого развития.Имеющиеся нарушения речи у детей с интеллектуальными нарушениями характеризуются стойкостью.
В данной работе использовался обширный материал как монографического, так и коллегиального характера. Особый интерес вызвала книга Леонарда Берковица « Агрессия. Причины, последствия, контроль.». В ней доступным языком изложены основные концепции о природе и исследованиях человеческой агрессии.
Список литературы
1.Баряева Л.Б. Из опыта организации работы с глубоко умственно отсталыми детьми // Дефектология. – 1994. – № 6.
2.Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М.: Просвещение, Владос, 1995.
3.Корнеева В.А. Методики коррекции эмоциональной сферы // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. – 2003. – № 4.
4.Маллер А.Р. Ребёнок с ограниченными возможностями: книга для родителей. – М.: Педагогика-Пресс, 1996.
5.Метиева Л.А. Особенности саморегуляции в структуре общей способности к учению умственно отсталых учащихся начальных классов // Дефектология. – 2001. – № 6.
6.Основы специальной психологии. / Под ред. Л.В. Кузнецовой – М.: Академия, 2008.
7.Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников – М.: Академия, 2004.
8.Сидорова О.А. Нейропсихология эмоций / Отв. ред. П. В. Симонов. – М.: Наука, 2001.
9.Специальная психология: учеб. Пособие для студ. вузов. / Под ред.В.И. Лубовского. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2006.
10.Шапалова О.Е. Современные подходы к изучению эмоционального развития умственно отсталых школьников // Коррекционная педагогика. – 2006. – № 3.
11.Шапалова О.Е. Технологии коррекционно-развивающего воздействия на эмоциональную сферу умственно отсталых школьников // Коррекционная педагогика. – 2005. – № 4.
12.Шаповалова О.Е. Использование проективных методик при изучении особенностей эмоциональной сферы учащихся с интеллектуальной недостаточностью // Дефектология. – 2001. – № 4.
13.Шевченко Н.Б. Особенности восприятия и понимания эмоциональных состояний человека под влиянием интонационных установок и их коррекция у умственно отсталых школьников // Автореф. дис. канд. пед. наук. Урал. гос. пед. ун.-т. – Екатеринбург, 1999.
14.Шкляр Н.В. Коррекция и развитие эмоциональной сферы умственно отсталых младших школьников // Начальная школа. – 2007. – № 8.
15.Янданова Т.И. Особенности отношений умственно отсталых школьников с учителем в конфликтных ситуациях // Дис. канд. психол. наук. / РАО Ин.-т корр. пед. – М., 2000.
список литературы