Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 4
Основная часть 6
1.Эмоциональная сфера: сущность, механизмы и функции 6
2. Возрастная динамика эмоциональной сферы 12
3. Изучение проблемы безопасности личности в отечественной и зарубежной психологии 25
4. Эмоциональная сфера как ресурс обеспечения психологической безопасности дошкольников 30
Выводы 49
Заключение 52
Cписок литературы 55
Приложение 1 58
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования: проанализировать особенность эмоциональной сферы дошкольников как ресурс их безопасности.Предмет исследования: эмоциональная сфера дошкольников как ресурс их безопасности.Гипотеза исследования: формирование эмоциональной сферы дошкольников способствует укреплению психологического здоровья и служит ресурсом их безопасности.
Гипотеза исследования: особенности эмоциональной сферы дошкольников отражаются на его социометрическом статусе в группе. Предполагается, что дошкольники с высоким социометрическим статусом обладают более высоким уровнем социального развития и более высокой самооценкой, чем дошкольники с низким социометрическим статусом.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, психодиагностические методы: наблюдение, проективный метод, беседа; ста-тистические методы: сравнительный анализ и корреляционный анализ.
Гипотеза исследования: существуют взаимосвязи особенностей эмо-циональной сферы дошкольников с возможностью обучения в школе. Предполагается, что дошкольники с более положительным отношением к себе и более позитивными отношениями со сверстниками имеют более высокий уровень социального развития, как компонента психологической готовности ребенка к школьному обучению.
Цель исследования теоретически обосновать и выявить педагогические условия развития эмоциональной сферы старших дошкольников средствамидетской литературы.Гипотеза исследования:эмоциональное воспитание старших дошкольников будет более эффективным если: Сутеева как средство развития эмоциональности
У детей наблюдаются недостаточно сформированные умения распознавать и описывать свои эмоции, а также выражать своё эмоциональное состояние социально приемлемым способом. Из-за этого возникают межличностные конфликты в детской группе, у дошкольников появляются внутриличностные проблемы, проявляющиеся в тревожности, гиперактивности, застенчивости, агрессивности, замкнутости и т.
Велика значимость исследования тревожных состояний, начиная с более раннего возраста, в связи с тем, что увеличивается возможность выявления предпосылок данного эмоционально-личностного образования.
Многочисленные подходы к решению проблемы нарушений эмоциональной сферы детей чаще всего основаны на исследовании психологической атмосферы в семье, взаимоотношений ребенка с близкими взрослыми, социального окружения. Особую важность развитие эмоциональной сферы и эмоционального интеллекта приобретает в дошкольном возрасте, поскольку именно в этот период эмоции проходят путь прогрессивного развития, приобретая всё более богатое содержание и всё более сложные формы проявления под влиянием социальных условий жизни и воспитания
Двигательная функциональная система оказывает благотворное влияние на весь организм и, особенно на деятельность мозга. Доказано, что двигательная активность способствует повышению умственной работоспособности, речевому развитию, полноценному формированию произвольных движений и действий, лежащих в основе двигательного поведения человека. Танцевальная терапия работает одновременно на двух пластах, эффект достигается быстрее, тем самым демонстрируется ее сильный лечебный потенциал.
Изучение особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
Сидение перед экраном полностью всех устраивает, особенно родителей: малыш не капризничает, не хулиганит, находится в безопасности и в то же время получает впечатления, узнает что-то новое. Но если взрослые не будут активно участвовать в жизни своего ребенка, это может привести к печальным последствиям таким, как несформированность эмоциональной сферы. Из-за несформированности эмоциональной сферы от их понимания часто ускользает содержание мультфильмов.
Нарушения эмоционально-волевой сферы детей с нарушением интеллекта являются очень распространенными и имеют стойкий характер.Своевременная и целенаправленная коррекция эмоционально-волевой сферы детей с нарушением интеллекта способствует социальной адаптации будущих учеников вспомогательной школы.
Cписок литературы
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов // Г.С Абрамова.-4-е изд.-М.: Издательский центр «Академия»,2008. — 672с.
2. Андреева, Т.В. Семейная психология: Учебное пособие// Т.В Андреева,-СПб.: Речь, 2004. — 456с.
3. Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс// А.Я Варга.-СПб.: Питер 2001.-125с.
4. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. //Сост. и научный ред. В.С.Мухина, А.А.Хвостов. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 624 с.
5. Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей.// А.И Захаров — СПб.: Речь, 2005.-246с.
6. Захаров, А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов: Монография.// А.И Захаров — СПб.: КАРО, 2006.-365с.
7. Зеньковский, В.В. Психология детства /В.В. Зеньковский. — Екатеринбург: Деловая книга, 1995. -110 с.
8. Зубкова, А.С. Книга для родителей. Детские страхи // А.С. Зубкова, СГ. Зубанова. — Ярославль.: Академия развития, 2007.-248с.
9. Изард, К.Э. Психология эмоций.// К.Э Изард. — СПб.: Питер, 2006.-325с.
10. Изотова, Е. И. Эмоциональная сфера ребёнка: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений /Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 216 с.
11. Карабанова, О.А. Возрастная психология // О.А Карабанова.-СПб.:Речь, 2005.-325с.
12. Карварский, Б.Д. Медицинская психология.// Карварский Б.Д — М.: Медицина, 1982. — 271 с
13. Кузьмина, М. Детский невроз страха // М Кузьмина Школьный психолог. — 2000. — № 25. — С.19-25.
14. Кулагина, И. Ю., Колюцкий, В. Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека// И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий — Санкт-Петербург, Сфера, 2006.- 464 с.
15. Л.В.Кузнецова, Л.И.Солнцева и др.; под. ред. Л.В.Кузнецовой. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений.//Л.В.Кузнецова, Л.И.Солнцева и др.; под. ред. Л.В.Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 480 с.
16. Минаева, В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений /В.М. Минаева. – М.: АРКТИ, 2001. – 48 с. (Развитие и воспитание дошкольника)
17. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников: Учеб. пособие / М. В. Ермолаева, И. Г. Ерофеева. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. – 90 с.
18. Подоляк, Л.Г. Детские страхи. Учебное пособие.// Л.Г Подоляк , -К.: Главник 2006 г.-234с.
19. Психолого-педагогическое обследование детей 5-7 лет // Психолого-педагогическая диагностика детей дошкольного возраста / Под ред. Е.А. Стребелевой.- М.: Полиграф-сервис, 1998.- 220 с.
20. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. – М., 1986. – 118 с.
21. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы.// А Фрейд — М.: Педагогика, 1993-124с.
22. Фрейд, З. Страх. Введение в психоанализ. Лекции.// З Фрейд — М., 1989. — С.250-263;
23. Щербатых, Ю.В. Психология страха: Популярная энциклопедия// Ю.В Щербатых — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2007.-345с.
24. Эмоции, страх, стресс. // Вопросы психологии. — 1989. — № 4. — С. 12 — 16.
25. Эмоциональное развитие дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Кошелева, В. И. Перегуда, О.А. Шаграева; Под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. -224 с.
26. Юрчук, Е.Н. Эмоциональное развитие дошкольников: Методические рекомендации /Е.Н. Юрчук. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 188 с.
список литературы
