Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ 6
1.1 Теоретический анализ проблемы развития эмоций 6
1.2 Состояние проблемы эмоциональной устойчивости 14
1.3 Эмоциональные особенности подростка и формирование эмоциональной устойчивости учащихся раннего подросткового возраста 19
2. ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА И ЕЁ ФОРМИРОВАНИЕ 24
2.1 Цели и задачи работы 24
2.2 Изучение эмоциональной устойчивости 29
2.3 Программы формирования эмоциональной устойчивости подростков 33
2.4 Результаты контрольного эксперимента 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЯ……………….………………………………………………….43
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Многочисленные работы, начиная с Б. Перэ, В. Штерна и Л.С. Выготского показали органичную связь процессов формирования личности и становления эмоциональной сферы. «Участвуя в процессе психического развития от самого начала и до самого конца в качестве важнейшего момента, сам аффект проделывает сложный путь, изменяясь с каждой новой ступенью построения личности, входя в структуру нового сознания, свойственного каждому возрасту, и являя на каждом новом этапе глубочайшие изменения своей психической природы» (Л.С. Выготский).
Эмоции играют важную роль в жизни человека. Они помогают ему приспособиться к той или иной ситуации. Детские эмоции влияют и на будущее поведение человека. Эмоции способствуют социальному и нравственному развитию. Проведенные психолого-педагогические и психофизиологические исследования генезиса эмоций показали зависимость эмоционального развития человека от содержания и структуры его деятельности, от характера взаимоотношений данного человека с окружающими людьми, от того, как он усваивает определенные общественные ценности и идеи, как овладевает нравственными нормами и правилами поведения [6, С. 5].
Исследования Я.З. Неверович показали, что процесс интериоризации социальных требований, нравственных норм и правил поведения является сложным и длительным [20, С. 56].
В исследовании А.Д. Кошелевой экспериментально показано, что определенные формы совместной деятельности, где обязательно требуется координация усилий и согласованное выполнение действий, способствует установлению положительных эмоциональных отношений.
Эмоции выполняют оценочную роль, побуждают человека к деятельности, влияют на накопление и актуализацию его опыта. При изучении эмоциональных явлений психологи А.В. Запорожец, Л.С. Выготский разделяют их в зависимости от того, какое место занимают они в регуляции их деятельности. К первой группе относится настроения – более или менее длительные эмоциональные состояния, образующие исходный фон жизнедеятельности. Ко второй – чувства: устойчивые эмоциональные отношения к определенному человеку и предмету. К третьей – собственно эмоции, регулирующие психическое отражение значимости жизненных ситуаций для человека [10,17].
Серьезную проблему для становления личности психологи и педагоги видят в эмоциональном неблагополучии человека (Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев), под которым понимается отрицательное эмоциональное самочувствие, эмоциональная устойчвость..
Проблема развития и воспитания эмоциональной устойчивости принадлежит к числу наиболее важных в психологии и педагогике. Вместе с тем в педагогической практике ей не уделяется достаточного внимания. Существуют противоречие между необходимостью внесения коррекции в эмоциональную сферу детей, особенно подросткового возраста для преодоления негативных эмоциональных состояний и отсутствия на практике системы в использовании различных средств, оказывающих влияние на эмоции и чувства детей.
Это положение определило тему нашей работы: «Эмоциональная устойчивость и её формирование у учащихся раннего подросткового возраста»
Цель работы – проанализировать теоретически и доказать практически влияние эмоциональной устойчивости на личность подростка.
Объект исследования – эмоциональная устойчивость подростка.
Предмет исследования – формирование эмоциональной устойчивости подростка.
В соответствии с поставленной целью исследования определены задачи исследования:
Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Охарактеризовать понятие «эмоции», его составляющие.
Проанализировать сущность проявлений эмоциональной устойчивости в личности подростка.
На практике определить значение эмоциональной устойчивости в структуре личности подростка.
Разработать рекомендации по формированию эмоциональной устойчивости подростка.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение и систематизация материала, тестирование, наблюдение.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. – Казань, 2007.
2. Аболин Л.М. Эмоциональная устойчивость в напряженной деятельности, ее психологические механизмы и пути повышения. –М., 2009
3. Буре Р.С. Воспитание нравственных чувств. – М.: Просвещение. – 1990.
4. Валлон А.К. Психическое развитие человека. – М.: Знание. – 2005.
5. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М.: Просвещение. — 2006.
6. Выготский Л. С. О двух направлениях в понимании природы эмоций в зарубежной психологии. – Вопросы психологии, 1988; № 2, с. 149-157.
7. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. – М., 1987
8. Дашкевич О.В. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных условиях. – М., 2005.
9. Дерманова И.Б., Сидоренко Е.В. Межличностные отношения. Психологический практикум. – С.-Петербург, 2003
10. Додонов Б.И. В мире эмоций. –Казань, 2010.
11. Зарудная А.А. Психология. – Минск: Вышэйш школа. – 1990.
12. Карпенко Л.А. Общая психология. / Под ред. Петровского А.В. – М.: Просвещение. – 2006.
13. Кахиани С.Н., Кахиани З.Н., Кахиани Д.З. Экспрессивность эмоций человека. –Тбилиси, 2005.
14. Колодич Е.Н. Коррекция эмоциональных нарушений у детей и подростков. – Минск, 2012
15. Крутецкий В.А. Психология. – М.: Просвещение. – 2007.
16. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. – М.: Просвещение. -2008.
17. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Просвещение. – 1981.
18. Немов Р.С. Психология. Т. I, 2 изд. – М.: Просвещение. – 1995.
19. Пеньевская Л.А. Личность, деятельность, коллектив. – М.: Педагогика. — 2002.
20. Платонов К.К. Психология личности и деятельности. / Под ред. Запорожца А.В., Эльконина Д.Б. – М.: Просвещение. – 2005.
21. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. – М.,2001
22. Разрешение конфликтов. Игры и упражнения. – Волгоград, 2006
23. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.: Просвещение. – 2009.
24. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. – М., 2011
25. Фресс П. Экспериментальная психология. – М.: Знание. – 2012.
26. Юнацкевич П.И., Кулганов В.А. Как выйти из невроза. – С.-Петербург, 2000
