Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Эмоционально-личностная сфера у подростков при желудочно-кишечных расстройствах (при гастрите) Содержание 1
Содержание 2
Введение 3
ГЛАВА І. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЖЕЛУДОЧНО-КИШЕЧНЫХ РАССТРОЙСТВ 5
1.1. Анализ проблемы желудочно-кишечных расстройств как психосоматического заболевания 5
1.2. Анализ исследований различных особенностей детей и подростков с психосоматическими расстройствами желудочно-кишечного тракта 8
Выводы к первой главе 11
ГЛАВА ІІ. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ ЖКТ 13
2.1. Описание организации исследования 13
2.1.2 Описание выборки исследования 13
2.1.3 Описание методик исследования 13
2.2. Анализ результатов исследования 15
2.2.1. Анализ результатов исследования по методике «Незавершенные предложения» 15
2.2.2. Анализ результатов исследования по методике «Четырехмодальный эмоциональный вопросник» 22
Выводы 24
Заключение 26
Список использованных источников 28
Содержание
Выдержка из текста
Цель работы: исследование эмоционально-личностной сферы у подростков при желудочно-кишечных расстройствах.Объект исследования: особенности эмоционально-личностной сферы подростков при желудочно-кишечных расстройствах. Исследовать различия по полу особенностей эмоционально-личностной сферы у здоровых подростков и подростков с желудочно-кишечными расстройствами.
Теоретико-методологическая основа исследования. Методологией исследования являются общепсихологические принципы детерминизма, единства сознания и деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин), концепция формирования личности Л.И.Божович, основные положения концепции тревожности А.М.Прихожан, современные отечественные подходы к изучению сиротства, разработанные В.С.Мухиной, А.М.Прихожан, Г.В.Семьей, Н.Н.Толстых, Т.И.Шульгой.
Гипотеза исследования: коррекция эмоциональных комплексов в поведении у детей дошкольного возраста а средствами рисования является эффективным средством снижения тревожности, страхов и агрессивности.
Для реализации цели и задач были использованы следующие методы: теоретические – анализ научной литературы; эмпирические – тестирование, методы математической статистики (критерий ранговой корреляции Спиримена), методы качественной и количественной обработки данных.
Серьезной проблемой является выявление возможных фактов наруше-ния развития ребенка, в первую очередь, органических причин и нездоровья. Выраженные признаки нарушения процесса развития ребенка, выявляемые при сопоставлении с групповыми нормативами, может стать тревожным про-гностическим признаком нездоровья.
Гипотеза: стиль обучения влияет на развитие школьной тревожности у подростков. Однако при своевременном проведении психокоррекционной работы уровень тревожности у подростков может быть значительно снижен.
Основной формой депривации данной категории детей является депривация детско-родительских отношений, в которую могут быть включены все выше перечисленные формы. Воспитание детей вне семьи ведет к депривации психического и личностного развития, которое проявляется в деформации базового доверия детей к миру. А вместе с тем, многие авторитетные авторы считают, что социальное доверие — стержневой элемент социального и психологического благополучия индивида в обществе.
Теоретико-методологическую основу исследования составили следую-щие положения отечественной психологии: положения Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, М.С. Певзнер, В.Г. Петровой, П.Я. Трошина, У.В. Ульенковой об общих, своеобразных и специфических закономерностях отклоняющегося развития; теоретико-методологические подходы к пониманию психофизиологической и социальной природы возникновения страхов и тревожности у детей (В.А. Ананьев, В.М. Астапов, К.Е. Изард, А.В. Запорожец, А.И. Захаров, Д.Н. Исаев, В.В. Ковалев, В.В. Лебединский, A.M. Прихожан, П.К. Симонов); клинические и психолого-педагогические принципы и подходы к изучению причин и симптомов церебрального паралича, особенностей психического развития и социальной ситуации развития детей с двигательными нарушениями (Л.О. Бадалян, Э.С. Калижнюк, Е.И. Кириченко, И.Ю. Левченко, Е.М. Мастюкова, И.И. Мамайчук, К.А. Семенова, О.Г. Приходько, В.В. Ткачева); теоретико-методологические и методические подходы к использованию средств искусства в психокоррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (А.И. Захаров, Т.А. Добровольская, Е.А. Екжанова, О.А. Карабанова, Г.В. Кузнецова, Л.Д. Лебедева, И.И. Мамайчук, Е.А. Медведева, О.С. Никольская).
В то же время существует утверждение о том, что дети младшего школьного возраста из неполных семей ничем не отличаются от своих сверстников из полных семей (Б.Н. Алмазов, Т.А. Гурко, С.В. Зеленчукова, С.В. Ковалев и др.).
Детский организм является особенным. Морфологические и функциональные перестройки, происходящие в нем, реализуют определенную генетическую программу, направленную на формирование здорового индивидуума. Условия окружающей среды могут значительно изменить реализацию генетической программы как в сторону обеспечения оптимальных условий развития, так и в сторону формирования патологического процесса.
Список использованных источников
1. Антропов Ю.Ф. Психосоматические расстройства у детей и подростков. — М., 1997. — 198 с
2. Литвинов А.Г., Холмогорова А.Б. Аффективные нарушения и личностные особенности у подростков с психосоматическими расстройствами // Актуальные проблемы клинической психологии в современном здравоохранении. -Екатеринбург: ООО «СВ-96», 2004. — С. 330-341
3. Литвинов А.Г., Холмогорова А.Б. Эмоциональная и личностная сфера подростков с психосоматическими расстройствами // Психология и школа. — 2004. -№ 3. — С. 35-44
4. Билецкая М.П. Семейная психотерапия детей с психосоматическими расстройствами (ЖКТ).
– СПб.: Речь, 2010. – 192 с.
5. Практикум по семейной психотерапии: современные модели и методы. Учебное пособие для врачей и психологов/Под ред. Э.Г. Эйдемиллера.– Изд. 2-е, испр. и доп.– СПб.: Речь, 2010.– 425 с.
6. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб: Питер, 2001. — 752 с.
7. Бурбо Л. Твое тело говорит: люби себя!: [самая полная книга по метафизике болезней и недугов]/ Лиз Бурбо; [пер. с фр. М. Чеботарева].
- Киев: София, 2006. — 333 с.
8. Холмогорова А. Б., Гаранян Н. Г., Довженко Т. В. и др. Концепция соматизации. История и современное состояние // Социальная и клиническая психиатрия. — 2000. — Т. 10, № 4. — С. 81– 97
9. Ривкин В. Л. Медицинский толковый словарь : около 8000 терминов / В. Л. Ривкин. — Изд. 5-е, доп. — Москва : Медпрактика-М, 2010. — 267 с.
10. Саркисян Д. Психиатр Наталья Ривкина http://medportal.ru/mednovosti/main/2013/09/10/141rivkina/
11. Нартова-Бочавер С.К. Семейный психолог отвечает: научно-популярная литература/ С.К. Нартова-Бочавер, Г.К. Кислица, А.В. Потапова. — М.: Генезис, 2004. — 311 с.
12. Репина Н. В. Основы клинической психологии/ Н. В. Репина, Д. В. Воронцов, И. И. Юматова. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. — 480 с.
13. Психодиагностика эмоциональной сферы личности: Практическое пособие. /Авт.-сост. Г.А.Шалимова. – М.: АРКТИ, 2006 – 232 с.
14. Бройтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина / пер. с нем. – М.: ГЭОТАР Медицина, 1999. – 376 с.
15. Исаев Д.Н. Психосоматические расстройства у детей: руководство для врачей. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
16. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной психотерапии. – М.: Независимая фирма «Класс», 1998. – 304 с.
17. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. – СПб.: Речь, 2003. – 336 с.
18. Еремина Е.К. Психологическая коррекция психосоматических расстройств в детском возрасте // Вестник практической психологии образования. 2008. № 3. С.92– 96.
19. Петрюк П. Т., Якущенко И. А. Психосоматические расстройства: вопросы дефиниции и классификации // Вестник Ассоциации психиатров Украины. — 2003. — № 3-4. — С. 133-140
20. Фусу М. Н. Теоретический обзор психоаналитически ориентированных подходов к формированию психосоматических нарушений// Теория и практика общественного развития.2013.№ 1. URL:http://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskiy-obzor-psihoanaliticheski-orientirovannyh-podhodov-k-formirovaniyu-psihosomaticheskih-narusheniy (дата обращения: 10.04.2015).
21. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1986. — 129 с.
22. Трошин В.Д. Нейрогастроэнтерологические расстройства: диагностика, лечение и профилактика // Неврологический вестник. — 2004. — Т. XXXVI, вып. 1-2. — С.76-81.
23. Кунецки М. Психосоматические расстройства в практике семейного врача / М. Кунецки, А. Козыра, А. Малецки // Психиатрия, психотерапия и клиническая психология : международный научно-практический журнал. — 2013. — № 1. — С. 64-72
24. Кулаков С.А. Основы психосоматики. СПб.: Речь, 2003. — 287 с.
25. Ющенко Я. А. Некоторые рентгенологические и гастроскопические параллели при заболеваниях желудка / Я.А. Ющенко. — с.26-30
26. Вахрушева И. А. Отношение к болезни у подростков с заболеваниями желудочно-кишечного тракта: автореферат дис. … канд. психол. наук : 19.00.04 / И. А. Вахрушева . — СПб., 2004. — 18 с.
список литературы
