Пример готовой курсовой работы по предмету: Сурдопедагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Состояние проблемы изучения особенностей эмоционально-волевой сферы у глухих детей
1.1. Современные научные представления об эмоционально-волевой сфере
1.2. Эмоционально волевое развитие глухих детей
Глава
2. Исследование особенностей эмоционально-волевой сферы у глухих младших школьников
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2.Результаты экспериментального исследования
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Многочисленные «можно», «нельзя», «надо», положено», «правильно», «неправильно» лавиной обрушиваются на первоклассника-шестилетку. Эти правила связаны как с организацией самой школьной жизни, так и с включением ребенка в новую для него учебную деятельность.
Эмоциональная сфера личности — это многогранное образование, в которое помимо эмоций входят многие эмоциональные явления: эмоциональный тон ощущений (удовольствие — отвращение), чувства (любовь, зависть и др.), эмоциональные состояния (эмоции), эмоциональные свойства личности, акцентированная выраженность которых позволяет говорить об эмоциональных типах личности, эмоциональные устойчивые отношения (чувства) (Е.П. Ильин) [18].
Развитию эмоционально-волевой сферы младшего школьника способствует проведение целенаправленной внеклассной работы во время которой есль возможность для проведения коррекционно-развивающих занятий для повышения уровня развития эмоционально-волевой сферы .
- материалы исследования могут быть использованы при чтении лекций в курсах «Методы психологической диагностики», «Методы психологического исследования», «Обучение и воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития», «Психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии», «Специальная психология».
Практическая значимость исследования обусловлена тем, что представленные материалы могут быть использованы педагогами школьных образовательных учреждений при организации психолого-педагогической работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.
Таким образом, актуальной является проблема своевременного выявления и профилактики отклонений в развитии эмоционально – волевой сферы умственно – отсталых младших школьников на уроках чтения.Объектом изучения в данной работе является эмоционально – волевая сфера младшего школьника с умственной отсталостью, как психические составляющие личности.Предметом изучения в данной работе является диагностика и возможности развития эмоционально – волевой сферы умственно – отсталых младших школьников на уроках чтения.
Таким образом, актуальной является проблема своевременного выявления и профилактики отклонений в развитии эмоционально – волевой сферы умственно – отсталых младших школьников на уроках чтения.Объектом изучения в данной работе является эмоционально – волевая сфера младшего школьника с умственной отсталостью, как психические составляющие личности.Предметом изучения в данной работе является диагностика и возможности развития эмоционально – волевой сферы умственно – отсталых младших школьников на уроках чтения.
Изучение разных аспектов эмоционально-волевого развития младших школьников было предметом многочисленных теоретико-эмпирических исследований (А.И. Аверин, Г.М. Бреслав, К. Бютнер, Б.Е. Вайнер, А.В. Запорожец, А.И. Захаров, И.Ю. Кулагина, Л.С.Славина и др.).
Анализ психологической литературы показал, что особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников проявляются, развиваются и формируются в общении (Л.И. Божович, В.А. Лабунская, М.И. Лисина и др.), волевые процессы принимают участие в регуляции деятельности (В.К. Вилюнас, Г.С. Костюк, А.М. Леонтьев и пр.).
Объект исследования: эмоционально-волевая сфера младших школьников.Предмет исследования: процесс формирования эмоционально-волевой сферы младших школьников специальной коррекционной школы восьмого вида на уроках музыки.Гипотеза исследования: предполагается, что уроки музыки у умственно-отсталых младших школьников способствуют развитию и формированию эмоционально-волевой сферы.
Особенности внимания младших школьников с нарушением эмоционально-волевой сферы
Список литературы
1.Аргайл М. Радость // Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.В.Фаликман. М.: ЧеРо, 2008, с. 416-427
2.Бабаева, Т.И. О социально-эмоциональном развитии глухих школьников [Текст]/ Т.И. Бабаева// Дошкольное воспитание.- 2009.- № 6. — С. 17.
3.Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития лисности ребенка //Диагностическая и коррекционная работашкольного психолога. М., 2007. С. 67-80.
4.Вертонян Г.А., Петров Е.С. Эмоции и поведение. – Л., 2009. – с.7-19.
5.Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 2006. – с. 41-46.
6.Додонов В.И. В мире эмоций. – Киев, 2007.- с. 41-60.
7.Зырянова Н.А. Эмоции как объект лингвопсихологического исследования// Официальный сайт Самарской государственной академии культуры и искусств — http://www.acis.vis.ru/
8.Классификация эмоций. Энциклопедия практической психологии «Психологос» — http://psychologos.ru Крайг Г, Бокум Д. Психология развития. – СПб., 2007. – 250с.
9.Калинина, Р.Р. Развитие и коррекция эмоциональной сферы дошкольников и младших школьников [Текст]
/Р.Р. Калинина.- Ярославль: Гринго, 2007. — С. 12.
10.Матвеева И.С. Психология эмоций. Теории эмоций/Практическая психология – М — 2008 г.
11.Рейковский Я. Исследования выражения эмоций // Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.В.Фаликман. М.: ЧеРо, 2008, с.439-446.
список литературы
