Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Основы изучения эмоционального развития в дошкольном возрасте 8
1.1 Понятие, теории и функции эмоций, значимость эмоции в развитии личности 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста 13
1.3 Развитие эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста 18
Вывод по 1 главе 22
Глава
2. Экспериментальное исследование развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста 23
2.1. Организация и методики исследования 23
2.2. Констатирующий эксперимент 28
2.3. Формирующий эксперимент 35
2.4. Контрольный эксперимент 39
Выводы по 2 главе 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 1 50
Приложение 2 52
Приложение 3 55
Содержание
Выдержка из текста
Недостаточное же исследование эмоционального развития в дошкольном возрасте не позволяет выявить возможные отклонения в развитии его эмоциональной сферы, которые несут существенный урон не только психике ребенка, но и активизирует у ребенка проблемы социальной, коммуникативной адаптации, последующей успешности учебной деятельности в школе и др.
В то же время, важность задач эмоционального развития в раннем возрасте и недостаточное понимание многими родителями и другими окружающими ребенка людьми значения cоциально-психологического влияния на данный процесс, требует продолжения исследований.1) рассмотреть теоретические подходы к проблеме cоциально-психологического влияния на уровень эмоционального развития в раннем возрасте;
3. выявить влияние cоциально-психологических особенностей семьи на уровень эмоционального развития в раннем возрасте.
ЗПР у детей может проявляться по-разному, но для большинства детей с ЗПР характерны следующие особенности развития: незрелость эмоционально-волевой сферы (ребенку сложно заставить себя выполнить что-либо); нарушения внимания: неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость.Цель нашей работы: рассмотреть психическое развитие детей с задержкой психического развития в дошкольном возрасте. Раскрыть особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Теоретическая значимостьисследования связана с изучением науч-ных статей и публикаций в различных журналах, помогающих понять сущность взаимосвязи двух психических процессов – интеллектуального и эмоционального в условиях реализации развивающего обучения в дошкольных учреждениях и ФГТ.
Методологической основой нашего исследования являются концепции Л.Ф. Обуховой о психическом развитии детей дошкольного возраста; Л.С. Выготского о восприятии и его развитии в детском возрасте; Б.М. Теплова о психологии музыкального восприятия, Г.М. Цыпина о психологии музыкальной деятельности; исследования В.В. Ванслова, С.В. Громаковой, Н.А. Терентьевой, посвящённые комплексному освоению различных видов искусств; Д.Б. Кабалевского о формах и приёмах активизации музыкального восприятия дошкольников, Б.В. Асафьева о единстве эмоционального и сознательного в восприятии музыки; исследования отечественных педагогов-музыкантов по проблемам музыкального воспитания и образования Ю.Б. Алиева, Н.М. Черноиваненко, Р.С. Ригиной.
Дошкольное детство (от 3 до 7 лет) — это отрезок жизни ребенка, когда рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Если в периоды младенчества и раннего детства ребенок, находясь в кругу семьи, получал не-обходимые условия для своего развития, то в дошкольном возрасте расширяет-ся круг его интересов. Ребенок открывает для себя мир человеческих отноше-ний, разные виды деятельности взрослых людей. Он испытывает огромное же-лание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать. Преодолев кризис 3-х лет, ребенок стремится к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра — самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.
Дошкольный возраст характеризуется очень сильной зависимостью от взрослого. Прохождение данного этапа развития личности в большей степени определяется складывающимися отношениями ребенка со взрослыми. Увеличение числа неврозов у родителей оказывает влияние на увеличение числа страхов у детей, порождая своеобразный замкнутый круг, разорвать который можно только одновременным оказанием эффективной и допустимой психологической помощи всем его участникам.
Наукой доказано, что без речевого общения, т. е. без социальной (общественной) среды человеческое существо не может стать полноценным человеком. И мы должны помнить; что речь инструмент развития высших отделов психики растущего человека. Обучая ребенка родной речи, взрослые одновременно способствуют развитию его интеллекта и высших эмоций, готовят почву для успешного его обучения в школе.
Список литературы
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С.Абрамова. — М.:Наука, 2008. – 542с.
2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга,2000.- 624с.
3. Аверин, В.А. Психология детей и подростков// В.А.Аверин.- М.:ВЛАДОС — 2008. – 325с.
4. Акрушенко, А.В. Психология развития/ А.В.Акрушенко, о.А.Ларина. — М.: Эксмо, 2008. – 306с.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: монография, цикл статей / Л.И. Божович. – Санкт-Петербург : Питер, 2009. – 400 с.
6. В мире детских эмоций: пособие для практ. работников ДОУ/ Т. А. Данилина, В. Я. Зедгенидзе, Н. М. Степина. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008.
7. Вайнер М.Э. Эмоциональное развитие детей: возрастные особенности, диагностика и критерии оценки / М.Э.Вайнер // Коррекционно-развивающее образование. — 2008. — № 4.
8. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. – М,2000.
9. Возрастная психология. (Психология развития и возрастная психология) М.: Гардарики, 2009. — Учебник с грифом УМО вузов по психологии.- 349 с.
10. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
Дружинин В. Е. Психология эмоций, чувств, воли. — М.: ТЦ Сфера, 2003.
11. Изотова Е. И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребёнка: Теория и практика: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
12. Выготский Л.С. Эмоции и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. – 1986. — № 6 — С. 62-76.
13. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. ВЛАДОС, 2009. – 335с.
14. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет.: Пособие для практических работников детских садов?/Автор – составитель И.А. Пазухина – Спб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2008.
15. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ. М.: Айри-пресс, 2006.-160с.
16. Дидактические игры «Эмоции». Режим доступа [электронный ресурс]: http://ped-kopilka.ru/blogs/melnikova/didakticheskie-igry-yemoci-rebenka.html . Дата обращения:24.11.2014
17. Дидактическая игра «Разложи картинки с эмоциями по сундучкам» Режим доступа [электронный ресурс]: http://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskaja-igra-razlozhi-kartinki-s-yemocijami-po-sunduchkam.html . Дата обращения:24.11.2014
18. Жигинас, Н.В. Возрастная психология: учебное пособие для вузов / Н.В. Жигинас. – Томск: ТГПУ, 2008. – 274 с.
19. Игры на развитие эмоционально – волевой сферы в повседневной деятельности детей. Режим доступа [электронный ресурс]: http://wwwb 17.ru/acquaintance-with-the-emotions/. Дата обращения: 25.11.2014.
20. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб: Питер, 2-е изд. 2011. — 783 с.
21. Ковалец И.В. Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере: Метод. Пособие для педагогов общего и спец. образования. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
22. Косьяненко М. Особенности общения подростков/ Поверь в себя, 2008. С. 14 — 16
23. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие — М.: Генезис. 2002.
24. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: Сфера, 2008. – 463 с.
25. Куткова Н.А., Стефаненко Т.Г. Понятие эмоций в социальной психологии XXI века: основные подходы // Психологические исследования. 2014. Т. 7, № 33. — С. 7.
26. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков: [Учеб.: Пер. с англ.]
/ П. Лафренье. – Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак; Москва: ОЛМА-ПРЕСС, 2004 . – 250
27. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. — СПб.: Питер, 2009. — 318 с.
28. Марцинковская, Т.Д. Детская практическая психология: учебник для вузов / Т.Д. Марцинковская, Е.И. Изотова, Т.Н. Счастная и др. – М.: Гардарики, 2008. – 252 с.
29. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: Учебник для студ. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
30. Налчаджян А.А. Психологическая адаптация. Механизмы и стратегии. 2-е изд.- М.:Эксмо,2010.- 368 с.
31. Немов Р.С. Психология образования [Текст].
– М., 1994. – С.158.
32. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.
1. Общие основы психологии. – 688 с.
33. Немов, Р. Психология. Психология образования / Р. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 496 с.
34. Немов. Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга
1. Общие основы психолог»ии. Владос, 2010. — 687 с.
35. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики: практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов / Г.Н. Жучкова. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2008.
36. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников: Учеб.пособие / М. В. Ермолаева, И. Г. Ерофеева. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008.
37. Панфилова, М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов / М.А. Панфилова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 160 с.
38. Пасечник, В.Н. Агрессивное поведение дошкольника / В.Н. Пасечник //Дошкольное воспитание. 2008. № 5. – с.73-78
39. Прихидько А.И. Проблема эмоций в зарубежной социальной психологии. Вопросы психологии, 2009, No. 1, с. 141– 152.
40. Психолог онлайн. Тесты. Диагностика психических состояний. Режим доступа [электронный ресурс]: http://psychologist.nsknet.ru/audit.html /konfliktnost-agressija-emocionalnaja-vozbudimost/test-ocenka-agressivnosti-v-otnoshenijah/ Дата обращения: 25.11.2014
41. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Под научной редакцией Л. А. Федорович. Составители О. В. Гнета, И. В. Макаренко, Л. А. Федорович — Кременчуг: Христианская Заря, 2008. — 217с.
42. Эмоциональное развитие дошкольников: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Кошелева, В. И. Перегуда, О.А. Шаграева; Под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
43. Севастьянова, Т. Избавляемся от агрессии с помощью игры [Текст]
/ Т. Севастьянова // Дошкольное воспитание.- 2008.- № 12.- С. 77-80.
44. Севастьянова, Т. Избавляемся от агрессии с помощью игры [Текст]
/ Т. Севастьянова // Дошкольное воспитание.- 2008.- № 12.- С. 77-80.
45. Сергиенко Е. А. Субъектная регуляция совладающего поведения // Под ред. А. Л. Журавлева, Т. Л. Крюковой, Е. А. Сергиенко. М.: Ин-т психологии РАН, 2008. – с. 67-82.
46. Слободчиков, В.И. Психология развития человека / В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев. — М: Школьная пресса, 2008. – 351с.
47. Смирнова Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция [Текст]/Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 158 с.
48. Тертель А. Л. Психология. Курс лекций: учеб.пособие. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2009. — 246 с.
49. Урунтаева Г. А. и Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М.: Просвещение-Владос, 1995. — С. 97-98
50. Чеснокова И.И. Психологические процессы. М., 2007. — 144 с.
51. Эмоции в картинках. Режим доступа [электронный ресурс]: http://mistergid.ru/children/oformlenye/10740-Emotsii-v-kartinkah.html . Дата обращения:25.11.2014
52. Юрчук Е.Н. Эмоциональное развитие дошкольников. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
список литературы
