Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Формирование эмоциональных нарушений 6
1.1 Роль и значение эмоций в диагностике развития ребенка 6
1.2 Сущность методики диагностики эмоциональных нарушений у детей 10
Глава
2. Диагностика эмоциональных нарушений 14
2.1 Основные направления диагностики эмоциональных нарушений у детей 14
2.2 Практическое применение диагностики эмоциональных нарушений 32
2.2.1 Организация и методы исследования 32
2.2.2 Анализ результатов диагностики эмоциональных нарушений 39
Заключение 47
Список литературы 51
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность данной работы состоит в том, что недостаточное изучение мира детских эмоций, особенно в дошкольном возрасте сегодня не позволяет эффективно определять влияние эмоционального развития на дальнейшее общее развитие личности ребёнка и его поведение.
Противоречивость социально-экономических реалий современного общества порождает увеличение количества детей с проблемами в развитии. Между тем, важнейшая особенность детей с пограничными формами нервно-психических расстройств и отклонений в развитии проявляется в том, что большинство из них нуждается не столько в лечении, сколько в создании специальных условий обучения и воспитания. Иначе говоря, комплекс нервно-психических нарушений, свойственных этим детям, требует не столько медицинской, сколько психолого-педагогической коррекции, основанной на клинической, психологической и педагогической диагностике [1, 2, 5, 10, 14]
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы в курсах лекций по возрастной и педагогической психологии для педагогов и школьных психологов. Материалы исследования могут быть использованы в рамках курсов повышения квалификации, проблемных семинаров для педагогов и психологов образовательных учреждений.
В настоящее время в современном обществе увеличивается число требований к детям младшего школьного возраста. Это ведет к неуверенности детей в себе, к противоречиям в их психологических установках, к повышению тревожности из-за завышенных требований со стороны окружающих. Как следствие все это приводит к эмоциональным нарушениям у детей младшего школьного возраста.
Поэтому проблема эмоциональных нарушений и своевременной её коррекции на сегодняшний день – весьма актуальная проблема.Недостаточное исследование мира детских эмоций не позволяет эффективно определить её влияние на дальнейшее развитие личности ребёнка и результаты его деятельности.
Актуальность работы состоит в необходимости изучения развития психики ребенка, в частности эмоциональной сферы дошкольников с ревматическим поражением суставов. Развитие эмоционально-чувствительного мира ребенка-дошкольника с ревматическим поражением суставов, требует к себе особого внимания и проведения занятий лечебной физической культуры и психологической помощи, поскольку он ощущает себя незащищенным и порабощенным болезненными симптомами в суставах .
Итак, реформирование дошкольного образования, острая потребность в своевременном освоении основами родного языка и речью, недостаточность научно-методической разработанности проблемы в специальной педагогике и наличие предпосылок для ее решения обусловили тему нашего исследования «Влияние эмоционального состояния на речевые нарушения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР».
Проанализировать работы отечественных и зарубежных учёных по проблеме эмоциональных нарушений у детей. Изучить методы психологической коррекции эмоциональных нарушений у детей Провести диагностику эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста.
Теоретические основы исследования: работы отечественных психологов и дефектологов: культурно-исторической теории Л.С. Выготского, теории о соотношения психологического развития в норме и с нарушениями (Т.А. Власова, Ю.А. Кулагина, А.Р. Лурия, В.И. Лубовский, Л.И. Солнцева и др.), исследования эмоциональной сферы личности детей с ДЦП Э. Вагеноса, А.Г. Закаблук, В.В. Лебединского.
Воспитание ребенка в коллективе — важнейшее условие всестороннего развития личности ребенка и раскрытие его внутреннего богатства. При формировании детского коллектива, воспитании у ребенка чувства коллективизма и дружбы особенно важен индивидуальный подход. Но для того чтобы не только иметь достаточно полную картину особенностей поведения, но и вскрыть психологические обоснования того или иного поведения, необходимо выяснить, какое место занимает ребенок в коллективе сверстников.
Список литературы
1. Бардышевская М. К., Лебединский В. В. Диагностика эмоциональных нарушений у детей. М.: УМК «Психология», 2003
2. Вроно М. Ш., Башина В. М. К проблеме адаптации больных с синдромом раннего детского аутизма // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1987. № 10. С. 1511– 1516
3. Выготский Л. С. Проблема возраста// Выготский Л. С. Психология, (Москва 2000).
4. Особый ребенок: формирование адекватной жизненной перспективы: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции / под ред. Белогурова А. Ю., Булановой О. Е., Поликашевой Н. В., (Москва 2012).
5. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Выпуск 6-7: научн. практ. сб. – М.: Теревинф, 2009.
6. Подготовка к школе детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы: от индивидуальных занятий к обучению в классе. Бондарь Т. А., Захарова И. Ю., Константинова И. С., Посицельская М. А., Яремчук М. В., (Теревинф Москва 2011).
7. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст).
Баенская Е. Р., (Теревинф Москва 2007).
список литературы
