Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Теоретические аспекты изучения эмоциональных нарушений в детском возрасте и способы их коррекции
1.1. Теоретические основы психологической диагностики эмоциональных нарушений Спектр эмоциональных нарушений в детском и подростковом возрастах чрезвычайно велик. Это могут быть тяжелые невротические конфликты, неврозоподобные состояния у ребенка вследствие органического поражения ЦНС, преневротические состояния и др. В литературе по психологии эмоциональное неблагополучие у детей рассматривается как отрицательное состояние, возникающее на фоне трудноразрешимых личностных конфликтов (А. В. Запорожец и др.; А. И. Захаров и др.).
К собственно психологическим причинам возникновения эмоционального неблагополучия у детей авторы относят особенности эмоционально-волевой сферы ребенка, в частности нарушение адекватности его реагирования на воздействия извне, недостаток в развитии навыков самоконтроля поведения и др. [3].
2.1. Обзор диагностических методик В нашем исследовании мы использовали ряд психодиагностических методик, в частности методику выявления детских страхов А.И. Захарова и М.А. Панфиловой «Страхи в домиках», проективную методику «Уровень тревожности»ревожность (Теммл, Амен, Дорки), рисуночный тест «Дом. Дерево. Человек».
Полученные результаты обследования детей, которые принимали участие в эксперименте, по проведенным методикам говорят о пользе психокоррекционной работы в этом направлении. Рассматривая рисунки детей в определённой последовательности, то видно динамику снижения у детей агрессивности, тревожности и других отрицательных эмоциональных состояний. В самом начале прохождения занятий, в период коррекции, дети использовали тревожные цвета, хотя сюжет рисунка в основном выбирался детьми положительный. Это говорит о том, что сначала дети активно освобождались от негативных переживаний.
Выдержка из текста
Актуальность темы обусловлена тем, сто на сегодняшний день увеличилось количество детей отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Поэтому проблема эмоциональных нарушений и своевременной её коррекции на сегодняшний день является весьма актуальной. В ситуации социальной нестабильности на современного ребенка обрушивается множество неблагоприятных факторов, способных не только затормозить развитие потенциальных возможностей личности, но и повернуть процесс ее развития вспять. Поэтому большое внимание проблеме эмоциональных нарушений уделяется в работах отечественных психологов и психотерапевтов, которые отмечают рост числа детей с разнообразными страхами, фобиями, неврозами, повышенной возбудимостью и тревожностью. Детские страхи в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Однако те детские страхи, которые сохраняются длительное время и тяжело переживаются ребёнком, говорит о нервной ослабленности малыша, неправильном поведении родителей, конфликтных отношениях в семье и в целом являются признаком неблагополучия. Большинство причин, как отмечают психологи, лежат в области семейных отношений, таких как попустительство, непоследовательность в воспитании, отрицательное или слишком требовательное отношение к ребёнку, которое порождает в нём тревогу и затем формирует враждебность к миру [2].
Психика ребенка отличается обостренной восприимчивостью, ранимостью, неспособностью противостоять неблагоприятным воздействиям. Невротические страхи появляются в результате длительных и неразрешимых переживаний или острых психических потрясений, часто на фоне болезненного перенапряжения нервных процессов. Поэтому невротические страхи требуют особого внимания психологов, педагогов и родителей, так как при наличии таких страхов ребенок становится скованным, напряженным. Его поведение характеризуется пассивностью, развивается аффективная замкнутость. В связи с этим остро встает вопрос ранней диагностики невротических страхов. В последнее время вопросы диагностики и коррекции эмоциональных нарушений приобрели, важное значение, ввиду их довольно широкого распространения среди детей. В связи с вышесказанным остро встает необходимость комплексного подхода к решению проблемы коррекции эмоциональных нарушений в детском возрасте, в частности, привлечения семьи. Эта работа может выражаться как в ознакомлении родителей с результатами исследования в допустимой форме, так и в направлении родителей на консультацию к специалисту по семейным вопросам. Такой подход может воздействовать не только на внешние стороны проявления страхов, но и на порождающие его обстоятельства [1].
В большинстве случаях эмоциональные нарушения поддаются коррекции и без последствий проходят у детей до десяти лет. Поэтому чрезвычайно важно своевременно обращаться к специалисту, принять меры по преодолению фобий у ребёнка. B связи с этим, наиболее актуальной для практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка. Объект исследования: эмоциональные нарушения в детском возрасте. Предмет исследования: эмоциональные нарушения у дошкольников и способы их коррекции. Цель исследования: выявить влияние эмоциональных нарушений на поведение ребёнка и определить способы их коррекции в дошкольном возрасте. Задачи:
1. Проанализировать работы отечественных и зарубежных учёных по проблеме эмоциональных нарушений у детей.
2. Изучить теоретические основы психологической диагностики эмоциональных нарушений.
3. Изучить методы психологической коррекции эмоциональных нарушений у детей
4. Провести диагностику эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста.
5. Разработать модель коррекционных занятий по преодолению страхов у дошкольников.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Барташева Н. Не надо бояться Бармалея! // Дошкольное воспитание.- 1994.- № 9.- с.66- 68. 2. Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребёнка / Под ред. И.В. Дубровиной.- М.: АПН СССР, 1987. 3. Божович Л.И. Избр. психол. труды. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна.- М.: АСТ, 1995. 4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве.- М.: Педагогика, 1995.- 181с. 5. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс.- СПб.: Питер, 2001.- 278с. 6. Варга А.Я. Психологическая коррекция нарушений общения младших школьников в игровой группе // Семья в психологической консультации / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1998.- 152с. 7. Вард И. Фобия. – М.: Проспект, 2002.
– 78с. 8. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика.- М.: Генезис, 2001.- 128с. 9. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология развития человека.- М.: Академ. Проспект, 2004.- 224с. 10. Вологодина Н.Г. Детские страхи днём и ночью.- М.: «Феникс», 2006.- 106с. 11. Выготский Л.С. Детская психология // Собр. Соч. – М., 1982. – т.4 – 336 с. 12. Громова Т.В. Страна эмоций: Методика как инструмент диагностической и коррекционной работы с эмоционально-волевой сферой ребёнка. – М.: УЦ «Перспектива», 2002. – 48 с.: ил. 13. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Стёпина Н.М. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ.- М.: Айрис-пресс, 2004. – 160 с. 14. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Под ред.
Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько.- Минск.: Университет, 1997. – 237с. 15. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб.: Речь, 2005. – 320с. 16. Леви В.Л. Приручение страха. – М.: Метафора, 2006.- 192с. ё 17. Лешли Дж. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. Пер. с англ. Книга для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1991.- 223с. 18. Лешкова Т. Коробка со страхами // Дошкольное воспитание.- 2004.- № 10.-с.30-32. 19. Ле Шан Э. Когда ваш ребёнок сводит вас с ума. Пер. с англ. .- М.: Педагогика, 1990.- 272с. 20. Лосева В.К. Рисуем семью: диагностика семейных отношений.- М.: АПО, 1995. 21. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми.- М.: Генезис, 2000.- 202с.
22. Лэндрет Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений. М., 1994. 23. Никифорова Л.А. Вкус и запах радости: цикл занятий по развитию эмоциональной сферы.- М.: Книголюб, 2005.- 48с. 24. Панфилова М.А. Страхи в домиках. Диагностика страхов у детей и подростков // Школьный психолог.- 1999.- № 8.- с.10-12. 25. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001, — 220 с. 26. Райнпрехт Х. Воспитание без огорчений // Дошкольное воспитание.- 2001.- № 4.- с.90-91. 27. Романов А. Расстройство поведения и эмоций у детей в целом.- М.: изд-во «Плэйт», 2003.- 58с. 28. Семенкова. С.И. «Уроки добра»: Коррекционно-развивающая программа для детей 5– 7 лет.Уч.пособие, АРКТИ, — 2011, 78 с. 29. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов.- М.: ,1988. 30. Степанова В.А. Проявление эмоциональности детей дошкольного возраста в рисунке // Психолог в детском саду.- 2003.- № 4.- с.46-60. 31. Ферс Г.М. Тайный мир рисунка: Исцеление через искусство. – СПб.: Европейский дом, 2000. – 288с. 32. Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. – СПб.: Валерии СПД, М.: ТЦ Сфера, 2002.- 112с.
