Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретическое исследование эмоционального интеллекта 5
1.1. Характеристика эмоционального интеллекта 5
1.2. Факторы, влияющие на развитие эмоционального интеллекта 10
Глава II. Исследование гендерной идентичности и ее взаимосвязи с эмоциональным интеллектом 14
2.1. Характеристика понятий «гендер» и «гендерная идентичность» 14
2.2. Взаимосвязь развития эмоционального интеллекта и формирования гендерной идентичности 23
Заключение 31
Список литературы 34
Содержание
Выдержка из текста
Структура работы. Работа состоит из введения, основной части, состоящей из двух глав, заключения и списка литературы. В первой главе исследуется теоретические аспекты эмоционального интеллекта, во второй главе анализируются проблема гендерной идентичности и ее взаимосвязи с эмоциональным интеллектом.
Объектом исследования выступает — эмоциональный интеллект как интегральная категория в структуре эмоционально-волевой и интеллектуальной сфер личности и гендерная идентичность, как фактор, влияющий на способ использования возможностей эмоционального интеллекта.
В наши дни, несомненно, очевидна актуальность психологической помощи людям, свидетельствует об этом все большая популярность психологов и их услуг. В связи с этим является целесообразным обратить внимание на изучение личностных особенностей будущих психологов, как представителей профессии «практическая психология», набирающей свою популярность в России, и находящуюся на сегодняшний день на стадии становления. Е.А. Корсунский (2007) на основе, проведенного на 126 научных публикациях о личности психолога, контент-анализа выявил 10 интегративных блоков личностных и профессионально важных качеств, необходимых психологу для успешной профессиональной деятельности [24]. Интересующий нас, в связи с уже обозначившейся выше проблематикой – первый блок. Это блок когнитивных качеств психолога, который предполагает 14 качеств, среди которых гибкость, самостоятельность, критичность, сообразительность, аналитичность, синтетичность мышления, способность прогнозировать поведение человека, проницательность, социальный интеллект [24]. Сам социальный интеллект базируется на таких качествах также входящих в этот блок, как способности к синтезу – анализу психологической информации
Важность и необходимость развития составляющих эмоционального интеллекта как факторов, способствующих личностному и профессиональному росту индивида и влияющих на его успешность в жизни, также неоспоримы. Яковлевой, осознание собственной индивидуальности есть не что иное, как осознание собственных эмоциональных состояний, указывающих на индивидуальное отношение к происходящему [24, с.26]. С особой силой и отчетливостью эмоциональные проблемы проявляются у людей с пониженным уровнем самоконтроля.
Теоретико-методологические подходы к проблеме соотношения интеллектуального и эмоционального рассматривали в своих работах Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, В.М. Мясищев, О.К. Тихомиров и др.
Цель исследования: изучение особенностей самооценки интеллекта у студентов разного пола.Предмет исследования: взаимосвязь уровня развития интеллекта и его самооценки у студентов разного пола.Гипотеза исследования: существуют отличия в самооценке интеллекта у студентов в зависимости от половой принадлежности.
У истоков исследования проблем зависимого поведения личности находились еще основатели социологии и девиантологии Э. Дюркгейм и Ф. Гидденс. Теоретические основы психологического изучения аддикций и результаты эмпирических исследований по проблеме зависимости наиболее полно представлены в работах Москаленко, Старшенбаума, Ю.А. Клейберга, В.Д. Менделевича, Е.В. Емельяновойи др.Однако со времени проведения данных исследований прошло уже более пятнадцати лет, что свидетельствует о необходимости продолжения изучения данной проблематики в новых условиях.
Теоретико-методологическая база исследования: теоретические исследования сущности социального и эмоционального интеллекта представлены в работах зарубежных ученых (Э. Торндайка, Г. Олпорта, Дж. Гилфорда, Р. Стренберга, Н. Кэнтора, Р. Селмана, Г. Айзенка, Ж. Пиаже и др). России проблемы социального и эмоционального интеллекта и вопросы его развития стали рассматриваться с 90-х годов 20 века (Ю.Н. Емельянов, А. Л. Южанинова, Я.И. Михайлова, Д.В. Ушаков, М.И. Бобнева, В.Н. Куницина, Ю.В. Мартиросова, О.Б. Чеснокова, Е.В. Субботский и др).
Гипотеза исследования основана на том, что существуют значимые взаимосвязи между психологическими особенностями личности подростков детских домов и структурными компонентами гендерной идентичности.
С появлением гендерных исследований как новой области знания было много дискуссий по поводу их статуса (Дж. Батлер, А. Оекли, Г. Рубин), связи с новейшими тенденциями науки и потенциала для обновления методологической и эпистемологической научной базы (Э. М. Джаггар, Х. Ф. Келлер, Л. Коуд, Х. Лонгино, С. Хардинг, Д. Харавей).
У него развивается фундамент самосознания – самооценка.У маленького ребенка восприятие еще не очень совершенно.Первыми мыслительными операциями ребенка можно назвать восприятие им происходящих событий и явлений, а также его правильную реакцию на них.
Список литературы
1. Акимова М.К., Семенов С.Ю. Стили защитно-совладающего поведения у зависимых и независимых от психоактивных веществ подростков // Вопросы психологии. – № 1 – 2008. – С. 54-63.
2. Александрова Л.А. К концепции жизнестойкости в психологии // Сибирская психология сегодня: Сб. научн. трудов. Вып. 2 / под ред. М.М. Горбатовой, А.В. Серого, М.С. Яницкого. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. – С. 82 – 90.
3. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии / И. Н. Андреева. – Новополоцк : ПГУ, 2011. – 388 с.
4. Андреева И.Н. Об истории развития понятия «эмоциональный интеллект» // Вопросы психологии. 2008. № 5. С 83 – 95.
5. Бем С.Л. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства полов. – М.: РОССПЭН, 2004. – 336 с.
6. Березовская Т. Эмоциональное развитие старшеклассников в дет- ском театральном объединении (гендерный аспект) / Т. Березовская // Женщина. Образование. Демократия: материалы 5-й междунар. меж- дисципл. науч.-практ. конф., Минск, 6 – 7 нояб. 2002 г.; ЖИ «ЭНВИЛА»; редкол.: Л.А. Черепанова, Г.И. Шатон, А.А. Аладьин. – Минск, 2003. – С. 196 – 198.
7. Берн Ш. Гендерная психология. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. 320 с.
8. Бреслав Г.М. Психология эмоций / Г.М. Бреслав. – М.: Смысл; Издат. центр «Академия», 2004. – 544 с.
9. Власова О.И. Психология социальных способностей: структура, динамика, факторы развития: Монография. – К.: «Киевский университет», 2005. – 48с.
10. Волкова М.Н. Психология субъекта: Хрестоматия. – Владивосток: М. гос. ун-т им. адмирала Г.И. Невельского, 2007. – 182 с.
11. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект / пер. с англ. А.П. Исаевой. – М.: ACT: ACT, 2009. – 478с.
12. Дусказиева Ж.Г. Гендерная психология: учебное пособие / Ж.Г. Дусказиева. Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2010. – 108 с.
13. Иванова Л.Н., Кулавева Е.В. Самоопределение женщин с различными типами гендерной идентичности // Ученые записки. 2011. Т. 4. Сер. Психология. Педагогика. № 1 (13). – С. 14 – 24.
14. Ильин Е.П. Дифференциальная психология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2007.
15. Качалко, В.Б. Корреляционный анализ качеств творческой личности / В.Б. Качалко, В.В. Гульчик // Психология. – 2003. – № 2. – С. 76 – 81.
16. Кон И.С. Социологическая психология. — Воронеж: МОДЭК, 1999. — 560с.
17. Кравцов Г.Г. Принцип единства аффекта и интеллекта как основа личностного подхода в обучении детей // Вопросы психологии. – 1996. – № 6. – С. 53–64.
18. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. СПб.: ПраймЕВРОЗНАК, 2004. – 256с.
19. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций: УЧ пособие для студ высш уч заведений — 3-е изд. – М: Смысл, 2004.
20. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984.– 444 с.
21. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. – 176с.
22. Люсин Д.В. Структура эмоционального интеллекта и связь его ком- понентов с индивидуальными особенностями: эмпирический анализ / Д.В. Люсин, О.О. Марютина, А.С. Степанова // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования; под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – М.: Ин-т психологии РАН, 2004. – С. 129 – 140.
23. Мещерякова И.Н. Развитие эмоционального интеллекта студентов-психологов в процессе обучения в вузе [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.психол.наук / И.Н. Мещерякова – Курск, 2011. – URL: http://www.dissercat.com/content/razvitie-emotsionalnogo-intellekta-studentov-psikhologov-v-protsesse-obucheniya-v-vuze#ixzz3qPNYKq7N
24. Нгуен М.А. Диагностика уровня развития эмоционального интеллекта старшего дошкольника / М.А. Нгуен // Ребёнок в детском саду. – 2008. – № 1. – С. 83 – 85.
25. Носенко Е. Л. Эмоциональный интеллект: концептуализация феномена, основные функции / Е. Л. Носенко, Н. В. Коврига. – Киев, 2003. – 126 с.
26. Нуркова В.В. Психология: учебник / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высш. образование, 2006. – 484 с.
27. Ожигова Л.Н. Психология гендерной идентичности личности. – Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2006. – 290 с.
28. Палий А.А. Особенности полоролевых представлений детей дошкольного возраста: автореф. канд. психол. Наук. – К., 1996.
29. Пантелеев С.Р. Самоотношение // Психология самосознания: Хрестоматия по социал.психологии личности / Сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Изд. Дом “БАХРАХ-М”, 2007. – С. 45 – 97.
30. Пономарёва, М. Гендерные особенности развития эмпатии в юноше- ском возрасте / М. Пономарёва // Женщина. Образование. Демократия: материалы 5-й междунар. междисципл. науч.-практ. конф., Минск, 6 – 7 нояб. 2002 г.; ЖИ «ЭНВИЛА»; редкол.: Л.А. Черепанова, Г.И. Шатон, А.А. Аладьин. – Минск, 2003. – С. 247 – 249.
31. Робертс Р.Д. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике / Р.Д. Робертс, Дж. Мэттьюс, М. Зайднер, Д.В. Люсин // Психология: Журнал Высшей Школы Экономики. – 2004. – Т.1. № 4. – С. 3–24.
32. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – М., 1973. – 424 с.
33. Сергиенко E.А., Ветрова И.И. Тест Дж. Мэйера, П. Сэловея и Д. Карузо «Эмоциональный интеллект» (MSCEIT V. 2.0). Руководство. Издательство «Институт психологии РАН». Москва — 2010.
34. Столин В. В. Самосознание личности. – М.: Изд-во МГУ, 2001. – 288с.
35. Тепина М.Н. Эмоциональное самораскрытие личности в адрес разных партнёров по общению: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / М.Н. Тепина. – Ростов н/Д: Южный федеральный ун-т, 1981. – 26 с.
36. Хорошун М.Э. Развитие эмоциональной компетентности мальчиков и девочек 4 – 5 лет / М.Э. Хорошун // Психология XXI века: тез. междунар. науч.-практ. конф. студ. и аспирантов, Санкт-Петербург, 22 – 24 апр. 2005 г.; под ред. Б.В. Чеснокова. – СПб.: Изд-во Санкт-Петерб. ун-та, 2005. – С. 293 – 296.
37. Юркевич В.С. Проблема эмоционального интеллекта // Вестник практической психологии образования. 2005. № 3 (4).
38. Ackerman, P.L. A theory of adult intellectual development: rocess, personality interests, and knowledge / P.L. Ackerman // Intelligence. – 1996. – 22. – P. 227 – 257.
39. Block, J. The role of ego-control and ego resiliency in the organization of behavior / J. Block, J.H. Block. In W.A. Collins (Ed.), The Minnesota symposium on child psychology. – Hillsdate, NY: Erlbaum, 1980. – Vol. 13. – P. 53 – 101.
40. O’Neil J. On Emotional Intelligence: A Conversation with Daniel Goleman. Educational Leadership. Vol. 54. 15. Ruisel I. Social intelligence: Conception and methodological problems. // Studia Psychologica, 1992.
список литературы