Содержание
Введение 3
Глава I. Характеристика психологического развития детей и подростков 5
1.1. Особенности развития детей младшего школьного возраста 5
1.2. Характеристика подросткового возраста 8
Глава II. Характеристика эмоционального стресса и расстройств адаптации у детей и подростков 12
2.1. Особенности эмоционального стресса и расстройств адаптации у младших школьников 12
2.2. Особенности эмоционального стресса и расстройств адаптации у подростков 19
2.3. Рекомендации родителям по снижению эмоционального стресса и повышению адаптации детей и подростков 22
Заключение 25
Список литературы 26
Содержание
Выдержка из текста
Разработанность. Проблема стресса рассматривалась в работах многих исследователей (Г. Селье, Р. Лазарус, Р.М. Грановская А.А. Китаев-Смык Ю.М. Орлов, В.В. Суворова, Ю.А. Мельник и др.). Влияние стресса и психических травм на детей рассмотрены в работах З. Фрейда, О. Фенихеля, М. Торока, Дж. Боулби, Ф.В. Бассина, Р.М. Грановской, Э.И. Киршбаумом, И.М. Никольской, Р. Плутчиком, Е.С. Романовой, Н.А. Сиротой, В.М. Ялтонским и др. Над проблемой адаптации работали такие ученые как: З. Фрейд, К. Хорни, К. Роджерс, А.В. Петровский, А.М. Прихожан, Ю.А. Александровский, К.М. Личко, Н.Г. Лусканова, И.В. Дубровина, Е.Е. Кравцова, А.С. Белкин, Е.К. Глушкова, Т.В. Егорова, Й. Шванцара и др.
Стресс и адаптация именно то, явление, которое присутствует в жизни каждого человека.Данная работа посвящается, анализу влияния стресса на человека и адаптации у детей и подростков, «зарождения», той самой личности.Цель работы: изучить взаимосвязь эмоционального стресса и расстройства адаптации у детей и подростков.
Разработанность. Проблемы самосознания рассматриваются в работах У. Джейса, К. Роджерса, Ч. Кули, М. Мида, В.С. Мерлина, И.С. Кона, В.В. Столи-на, А.Г. Спиркина, И.И. Чесноковой и многих других. Девиантное поведение подростков рассматривается в работах педагогов, психологов, юристов, психи-атров (Ю.М. Антонян, А.И. Захаров, Б.Д. Карвасарский, А.Е. Личко, С.А. Бели-чева и др.).
Объектом данной работы является процесс психологической адаптации детей – сирот в приемной семье. Предмет – особенности психологической адаптации детей – сирот в приемной семье
Логопедическое влияние опирается на специальные принципы: этиопатогенетические (учета этиологии и механизмов нарушения голоса), системности и учета структуры нарушения голоса, комплексности, дифференцированного подхода, поэтапности, развития, учета личностных особенностей, деятельностного подхода, использования обходного пути, формирование навыков голоса в условиях естественного речевого общения.
Не меньшее профилактическое значение имеет группа мероприятий, оказывающих влияние на общее физическое развитие и функциональное состояние мышечной системы, так как активное удержание тела, верхних и нижних конечностей в правильном положении возможно лишь при активном участии мышц. Для этого используются специальные упражнения.
П. Зиммет сказал: «Грядет глобальное цунами диабета, катастрофа, которая станет кризисом здравоохранения XXI столетия, это может впервые за последние 200 лет снизить продолжительность жизни в глобальном масштабе» [12].
Конец ХХ века, стал, по мнению известного американского политолога С.Хантингтона , свидетелем повсеместного возрождения религии. Это возрождение заключается в усилении религиозного сознания и подъеме фундаменталистских движений.
Список литературы
1. Акименко А.К. Взаимосвязь представлений о лжи и стратегий поведения в системе социально-психологической адаптации личности: Дис. … канд. психол.наук: 19.00.05. – Саратов, 2008. – 217 с.
2. Александровский Ю.А. Предболезненные состояния и пограничные психические расстройства. – М.:ЛитТерра, 2010. – 272 с.
3. Богомолов А.М., Портнова А.Г. Динамика психологических механизмов адаптации детей-сирот // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003г. В 8 Т. – СПб., 2003. – Т.1. – С. 513 – 516.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрастесерия. – СПб.: Питер, 2008. – 398с.
5. Водопьянова Н. Е. Психодиагностика стресса. – СПб.: Питер, 2009. – 336с.
6. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Смысл, 2005.
7. Гефеле О.Ф. Социальная адаптация личности в ситуациях неопреде-ленности: Ежегодник Российского психологического общества: Мате-риалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003г. В 8 Т. – СПб., 2003. – Т.2. – С.319 – 321.
8. Горбунов Н.П. Функциональное состояние школьника в процессе адаптации в школьной деятельности // Педагогика. – 2003. – №4. – с. 9 – 13.
9. Ермакова И. Адаптация первоклассников к школе // Школьные технологии. – 2008. – №6. – С.140 – 147.
10. Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. – СПб.: Речь, 2005. – 400 с.
11. Карабанова О. А. Социальное конструирование детства // Образова-тельная политика. – 2010. – № 5–6. – С. 52–61.
12. Картрайт С., Купер К.Л. Стресс на рабочем месте / Пер. с англ. – Х.: Изд-во Гуманитарный Центр, 2004. – 236 с.
13. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. Психологическая антропология стресса. – М.: Академический проект, 2009. – 943 с.
14. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. – М., 1985. – 288с.
15. Кроповницкий О.В. Психология подростка. Тренинг личностного роста. Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 385 с.
16. Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности. Учебное пособие для студентов и преподавателей — М.: ТЦ «Сфера», 1999. — 192 с.
17. Левис Ш. Ребенок и стресс. – СПб., 1997. – 208с.
18. Макарова И.В. Психология: конспект лекций. – М.: Юрайт, 2007. – 237с.
19. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2010. – 583с.
20. Максакова В. И. Организация воспитания младших школьников. – М., 2003.
21. Межличностные отношения ребёнка от рождения до семи лет. / Под ред. Е.О. Смирновой. – Москва-Воронеж, 2001. – 137с.
22. Мухина В.С. Детская психология. – М., 2005. – 456с.
23. Новгородцева А. П. Переживание подростками «чувства взрослости» // Психологическая наука и образование. — 2006. — № 2. — С. 39—54.
24. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России.- 2000. – 374с.
25. Оршанская М.В. Влияние фрустраций на социализацию подростков. – СПб., 2004.
26. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 256 с.
27. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: МОДЭК, 2000. – 304с.
28. Психология / Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М., 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2003 – 464 с.
29. Психология подростка. Хрестоматия / Сост. Фролов Ю.И., — М., Рос-сийское педагогическое агентство, 1997. С. 232-285.
30. Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб.заведений / Г.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова [и др.], под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 272с.
31. Решетников М.М. Психическая травма. – М.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2006. – 322 с.
32. Селье Г. Стресс без дистресса. – М.: ЧеРо, 2002. – 123с.
33. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. Краткий курс. – СПб.: Изд. Питер, 2009.
34. Столин В.В. Самосознание личности. –М.:ИздательствоМосковскогоУниверситета,1983.–284с.
35. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа, тт. 1-2. – М., 1999.
36. Черепанова Е.М. Психологический стресс. – СПб.: Речь, 2001. – 176 с.
37. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
38. Щербатых Ю. В. Психология стресса и методы коррекции. – СПб.: Питер, 2006. – 256 с.
39. Эльконин Б.Д. Психология развития: Учебное пособие для ВУЗов. – М.: Академия, 2007.
40. Эльконин Д. Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков // Психология подростка: Хрестоматия / Ред.-сост. Ю. И. Фролов. – М., 1997.
список литературы