Введение 3
1. Характеристика понятия эмпатии 5
2. Психологические особенности подростков. Особенности развития эмпатии в подростковом возрасте 9
3. Психологические особенности подростков-сирот 21
Заключение 29
Список литературы 31
Содержание
Выдержка из текста
Проблема механизма социальной работы по адаптации сирот-подростков к самостоятельной жизни, требует нового теоретико-концептуального осмысления, что обуславливается как достижением нормативно-правового, так и институционального развития данного института на современном этапе. Практика показывает, что с взрослением детей-сирот, увеличивается уровень девиации, все больше подростоков являются дезадаптированными к новым социальным условиям, связанным с выходом в большую жизнь, что говорит о несостоятельности некоторых институтов социальной работы.Наиболее актуальным и значимым является обращение к проблеме адаптации и социализации сирот-подростков в интернатной образовательной среде, так и оценки уровня адаптации каждого ученика.
Современные системы адаптации, применяемые в институциональных образованиях социального уровня, показывают конкретные различия применения технологий социальной работы, что обусловлено определенной спецификой того или иного учреждения. В современных условиях развития института социальной адаптации детей-сирот, происходит переосмысление традиционных методик. Обращение к анализу социальной работы по адаптации сирот-подростков позволяет выделить как общее, так и особенное в данном институте.
Для исследования особенностей временной перспективы подростков нами были использованы следующие методики: 1) Опросник временной перспективы Ф. Зимбардо; 2) Тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева; 3) Самоактуализационный тест Ю.Е. Алёшиной, Л.Я. Гозмана, М.В. Загики и М.В. Кроза; 4) Шкала безнадёжности А. Бека.
Изучению специфики социальной ситуации развития детей, воспитывающихся в учреждениях социально-педагогической поддержки, посвящено большое количество исследований (Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова, А.Г. Рузская, Л.И. Авдеева). Анализ психических и личностных деформаций, приобретаемых социальными сиротами на различных стадиях развития, дан в работах И.В. Дубровиной, В.С. Мухиной, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. Изучены и показаны сферы общения воспитанников детского дома с взрослыми и сверстниками (И.В. Дубровина, М.И. Лисина, Л.Ф. Обухова). Специфические особенности условий жизни детей в детском доме (замкнутость пространства, изолированность от широкого социума, ограниченность предметного мира, жесткие режимные требования) описаны Г.В. Семьей, Л.М. Шипицыной, Т.И. Шульгой. Рассмотрены факторы, влияющие на личностное развитие воспитанников детского дома: родительская депривация (Т.Н. Счастная, Е.Т. Соколова), нарушение привязанностей (Дж. Боулби), отсутствие психологической защищенности (Г.В. Семья). Такие особенности личности детей-сирот, как замедленный темп психического развития, трудности во взаимоотношениях, поверхностность чувств, повышенная тревожность, конфликтность, эгоцентризм, трудности в усвоении учебного материала, описаны в работах Л.И. Божович, В.С. Мухиной, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, Т.Н. Шульги, особенности Я-концепции – в исследованиях А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых.
Кризис семьи, в свою очередь, предопределил рост числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Эльконина (1967), он охватывает период от 11 до 17 лет, во время которого происходят резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития и жизни подростка: психофизические — физиологические, гормональные и эмоциональные; социальные и др.
В последние годы усилилось внимание к вопросам семьи со стороны педагогики, психологии, социологии и других наук. Важность семьи обусловлена тем, что в ней ребенок находится значительную часть своей жизни, а по длительности своего воздействия, ни один из институтов воспитания не может с ней сравниться. менно в семье создается духовная связь и сердечная близость, формируется культура родственных отношений, четко определена хозяйственно-бытовая сфера (Фурманов И. А., 1999).Ребенку лишенному своей настоящей семьи, никакие материальные блага не заменят душевного общения и гармонии в отношениях между близкими. ( Прихожан А. М., Толстых Н. Н, 2005, Крючкова Л.Л. год, Ульянова И.А., Михайлова Е.В., Шипицына Л.М. и др.)
Кризисное состояние семьи повлекло за собой резкое увеличение количества социальных сирот.
В связи с этим, забота о личности ребенка, особенно подростка, его развитии и социализации – основная задача современного общества. Изучение личностных особенностей детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обусловленных социальной ситуацией развития в условиях детского дома, представляет собой актуальную проблему.
Темп развития таких детей замедлен по сравнению с детьми, воспи-тывающимися в семье. Их развитие и здоровье имеют ряд негативных осо-бенностей, которые отмечаются на всех этапах – от младенчества до подросткового возраста и дальше.
Особенности самосознания и способность к эмпатии у подростков с девиантным поведением
Список источников информации
1. Авдулова Т.П. Психология подросткового возраста: учеб.пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Т. П. Авдулова. — М.: Издательский центр «Академия», 2012. — 240 с.
2. Аксентьева М.А. Проблемное поле психологии профессионального образования / М.А. Аксентьева. – М. 2001. — 269с.
3. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М., 1997.
4. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других, — М.,1996.
5. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей: Пер. с англ. – М.: Академический проект, 2006.
6. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии. Исторический обзор и современное состояние проблемы / Т.П. Гаврилова // Вопросы психологии. 2005. №2. С. 147-156.
7. Гаврилова Т.П. Эмпатия как специфический способ познания человека человеком // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. – Краснодар, 1975.с. 17-19.
8. Гиппенрейтер Ю.Б., Карягина Т.Д., Козлова Е.Г Феномен конгруэнтной эмпатии / Вопросы психологии. — 1993. –№4.
9. Гримак Л.П. Общение с собой: начало психологии активности. – М.,1991.
10. Зарецкий В.К., Дубровская М.О., Ослон В.Н., Холмогорова А.Б. Пути решения проблемы сиротства в России. – М., 2002.
11. Каджуни Н.Г. «Государственные дети» – о предательстве родителей и детском доме. Ростов н/Д, 1990.
12. Краковский А.П. О подростках. Содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка. М., 1991.
13. Левин К. Л Динамическая психология:Избранныетруды. — М.:Смысл, 2001. – 572с.
14. Липпс Т. Руководство по психологии. – СПб., 1997.
15. Найманова Л.И., Володина Н.Я. Пути преодоления школьной дезадаптации в период перехода учащихся из начальной школы в среднюю. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2009. № 4.
16. Николаева Е.И., Япарова О.Г. Навстречу ребенку. Пособие для принимающих родителей. – М.: ООО «Издательство «Проспект», 2010. – 88 с.
17. Полякова В.В. Формирование социально-ориентированных признаков эмпатии и временной перспективы как профилактика отклонений в поведении подростков // Сибирский педагогический журнал. — 2008. — № 3.
18. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. 3-е изд. – СПб.: Питер, 2007.
19. Психо-эмоциональные особенности развития личности ребенка в ус-ловиях детского дома / И.В. Климова, Л.Н. Водопьянова и Н.И. Салькова. – М., 2005. – 360 с.
20. Рикер О. Как на самом деле построить счастливую семью. 6 секретов от психолога с мировым именем. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008.
21. Роджерс К. Эмпатия // Психология эмоций. Тексты. – М., 1984.
22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер Ком, 2005. – 741 с.
23. Смирнова Е. Э., Сопиков А. П. Рассуждение о рассуждениях. В кн. Социальная психология личности. – Л.: Знание, 1974, с. 140-149.
24. Степанов В. Г. Психология трудных школьников: Учеб.посо¬бие для учителей и родителей. 2-е изд. – М., 1998.
25. Фролов Ю.И. Психология подростка.– М.: Рос.пед. аг-во, 1997. – 526 с.
26. Чупрова М.А. Нарушения интерперсональных отношений и эмоционального развития у детей-сирот без опыта жизни в семье: Дис. … канд. психол. наук. – М., 2007.
27. Шипицына Л.М. Психология детей-сирот: учебное пособие для сту-дентов высших учебных заведений / Л. М. Шипицына. – СПб. : Изд-во С.-Петербургского университета , 2005. – 627 с.
28. Шульга Т.И., Татаренко Д.Д. Психологические особенности подростков-сирот, не имеющих опыта социализации в семье // Электронный журнал «Психологическая наука и образование» www.psyedu.ru. – 2013. – №2. – С. 203 – 213.
29. Юсупов И. М. Психология эмпатии. Теоретические и прикладные аспекты. Автореф. дис. д-ра пс. наук. – СПб., 1995.
30. Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. – Казань, 1991.
31. ЯкобсонП.М. Психология чувств и мотивации. – М., 1998.
список литературы