Содержание
Введение
Глава 1. Проблема творческих способностей личности в исследованиях отечественных и зарубежных психологов
1.1.Исследование творческой одаренности в отечественной и зарубежной психологии
1.2.Особенности творческой активности личности
Глава 2. Эмпирическое исследование творческой личности
2.1. Организация исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования: изучить особенности творческой личности. Задачи исследования: Проанализировать проблемы исследования в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе Определить понятие творческой одаренности Выявить особенности творческой активности личности Провести эмпирическое исследование творческой личности Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Теоретическая и эмпирическая база исследования опирается на основополагающие методологические принципы: развития, детерминизма, системности, единства сознания и деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); на исследования и разработки творчества и креативности (Дж. Гилфорд, Е. Торренс, С. Медник, Д.Б. Богоявленская, В.Н. Дружинин, Я.А. Пономарев и др.).
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что диагностика творческих способностей детей младшего школьного возраста позволяет определить основные направления в развитии данных способностей.
Имеются следующие различия в индивидуально-психологических характерист иках творческих и нетворческих личностей: творческие личности в отличие от нетворческих характеризуются более развитым творческим мышлением, эмоциональностью, общительностью, смелостью, экспрессивностью.
Во введении обоснована актуальность выбранной темы, определены объект и предмет исследования, сформулирована гипотеза исследования, отражается цель и задачи, указываются методы работы. В первой главе «Использование светового планшета для развития творческих способностей дошкольников» сформулированы основные теоретические положения, базирующиеся на основе психолого-педагогической литературе по проблеме исследования. Во второй главе описывается эмпирическое исследование творческих способностей дошкольников. В заключении подведены итоги работ
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе раскрываются понятия творческих способностей личности, дополняется проблема развития творческих способностей, а также пространственного мышления личности.
Актуальность исследования творческого мышления определяется особенностями развития современного общества. Высокий уровень развития информационных технологий, с одной стороны, расширяет возможности для реализации потенциала личности, с другой стороны, задает чрезвычайно высокий темп взаимодействий и изменений в окружающей среде. Эмпирически выявить особенности творческого мышления лиц юношеского возраста.
Гипотеза: Творчество есть проявление продуктивной активности человека; созидающая деятельность человека носит действительно творческий характер лишь в случае, если она обладает атрибутом неповторимости и по методам осуществления, и по результатам диагностирования.
Теоретико-методологическую основу исследования составили положения о сензитивных периодах в психическом развитии ребенка; положения о зонах актуального и ближайшего развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин), теория деятельности (А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн), психологические теории творчества (А.Н. Лук, А.М. Матюшкин, Я.А. Пономарев).
Работа состоит из введения, двух глав и заключения, в работе использован графический материал, 9 профилей тестовых данных, основные результаты исследования представлены в приложениях.
Личностная зрелость связана с отношением человека к себе и собственной деятельности, с проявлением активности в социуме, творческим решением жизненных планов J поставленных задач. Находясь на разных уровнях развития (зависимость, независимость, взаимозависимость), люди по-разному проявляют личностную зрелость. При определенных обстоятельствах может иметь место полная или частичная зависимость в системе взаимосвязей «взрослый — ребенок» (речь идет о нормативной поведение и ее нарушение, связанное с особенностями характера индивида) или контр зависимость как особенность определенного этапа социализации (борьба за независимость).
4. Провести опытно-экспериментальную работу подтвержающую, что игровая деятельность способствует улучшению уровня творческой активности. Гипотеза. Предполагается, что высокий уровень творческой активности дошкольника может быть выявлен и повышен в ходе его игровой деятельности. Мы уверены, что возможно достигнуть наивысшего уровня творческой активности дошкольника при помощи игровой деятельности средствами изобразительного искусства.
Список использованной литературы
1)Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие.- СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999.
2)Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: ACADEMIA, 2002.
3)Боно Э. Де. Серьезное творческое мышление / Перевод с англ. — М.: Попурри, 2005. — 415 с.
4)Волкова М.Г. Развитие способностей у детей – основа жизненного успеха. –М.: Новая школа ,2001г .–116 с.
5)Воронин А.Н., Габриелян Н.А. Интеллект и креативность в ситуациях межличностного взаимодействия. Сборник научных статей. – М.: Российская Академия Наук. -2000.
6)Выготский Л.С. Проблема развития способностей. // Вопросы психологии. 1996 . № 5.
7)Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию, Курс лекций.- М. «Черо», при участии издательства «Юрайт», 2003.
8)Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов.-М.:Мозаика-Синтез, 2005.
9)Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. – М.: ЛОГОС, 1996.
10)Макарова Л.Н. А.Технологии профессионально-творческого саморазвития учащихся.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 96 с.
11)Матюшкин А.М. Загадки одаренности: Проблемы практической диагностики. – М., Школа-Пресс, 2000. – 127 с.
12)Матюшкин А.М. Мышление. Обучение. Творчество. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 720 с.
13)Одаренные дети. // Сборник переводов с английского, под редакцией В. М. Слуцкого. / М.: 2005.
14)Основные современные концепции творчества и одаренности /Под ред. Богоявленской Д.Б. – М.: Молодая гвардия, 1997.
15)Пономарев Я. А. Психология творчества // Тенденции развития психологической науки. — М.: Наука, 1988.
16)Психолого-педагогические проблемы одаренности: теория и практика. Докл. межд. конференции. В 2 кн. – Иркутск, 1999.
17)Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий.– М.: 2001.
18)Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – М.-Томск, 2006.
19)Что такое одарённость: выявление и развитие одарённых детей. Классические тексты / Под ред. А. М. Матюшкина, А. А. Матюшкиной. – М.: ЧеРо, МПСИ, 2006. – 368с.
20)Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. – М.: Просвещение, 1996.
список литературы