СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
1.1. Значение эстетического развития детей
1.2. Особенности эстетического воспитания младших школьников
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
2.1. Констатирующий эксперимент
2.2. Опытно-педагогическая работа по эстетическому воспитанию младших школьников (формирующий эксперимент)
2.3. Контрольный эксперимент
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Содержание
Выдержка из текста
Эстетическое развитие воспитания младшего школьника
эмпирические (анализ психолого-педагогической, философской, методической литературы и документов по проблеме исследования, педагогическое наблюдение, тестирование, фиксирование результатов, формирующий педагогический эксперимент, математические методы обработки результатов).
В кратком словаре по эстетике эстетическое воспитание определяется как "система мероприятий, направленных на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в жизни и искусстве". В обоих определениях речь идет о том, что эстетическое воспитание должно вырабатывать и совершенствовать в человеке способность воспринимать прекрасное в искусстве и в жизни, правильно понимать и оценивать его.
Но законы жизнедеятельности людей таковы, что общество не может существовать, если происходит разрыв в цепи преемственности культурных ценностей, если из единого процесса его развития выпадает то или иное звено. Все больше в жизнь человека входит художественно-эстетическое начало, связанное не только с искусством, но также охватывающее эстетику труда и производства, быта и поведения. Эстетического отношения к себе требует природа, личные взаимоотношения людей. Сфера эстетического становится шире, а, значит, развивается социальная потребность в адекватном воспитании подрастающего поколения. Эстетическое воспитание как процесс подразумевает взаимодействие с образованием и предполагает получение начальных художественно-практических навыков и развитие творческих способностей в области искусства. Все эти факторы должны учитываться при разработке современных образовательных и воспитательных программ, действительно обеспечивающих коренное улучшение эстетического воспитания подрастающего поколения.
Гипотеза исследования: Процесс эстетического воспитания младших школьников посредством хореографической деятельности будет осуществляться эффективно если обеспечить организацию соответствующих организационно-педагогических условий, которые предусматривают реализацию принципов самореализации, свободы и ответственности.
В качестве гипотезы послужило следующее предположение: процесс развития эстетического воспитания младших школьников будет наиболее эффективным, если создать условия для занятия хореографией, приобщить детей к прекрасному, учитывать половозрастные особенности учащихся.
Степень разработанности проблемы. Как уже отмечалось, в эстетике и педагогике были достигнуты такие успехи, которые явились методологическим основанием для нашего исследования, что и побудило нас взять эту тему в качестве научного исследования. Огромный вклад в развитие общих вопросов эстетики внесли отечественные ученые: В.Ф.Асмус, М.М.Бахтин, Ю.Б.Борев, А.И.Буров, В.В.Бычков, В.В.Ванслов, А.Ф.Еремеев, Л.А.Зеленов, А.Я.Зись, М.С.Каган, Одшпи из достижений в педагогике, обеспечивающим новый подход к пониманию становления индивида, мы считаем разработанный принцип единства образования и воспитания.
Исходя из цели и задач исследования, выдвигается следующая гипотеза: развитие эстетического восприятия младшими школьниками окружающего мира будет успешным, если будут созданы благоприятные педагогические условия, которые будут влиять на экологическое сознание младших школьников.
На основе предварительного обобщения теории и практики исследуемой проблемы была выдвинута гипотеза исследования, согласно которой использование средств искусства в эстетическом воспитании младших школьников будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
Правильно осуществляемое трудовое воспитание является фактором формирование личности, её физического развития.Цель исследования – выявление форм и методов трудового воспитания младших школьников в воспитательно -образовательном процессеВыявить психологические и физиологические особенности развития младших школьников.
Овладение эстетической культурой возможно в результате эстетического воспитания. Эстетическое воспитание представляет собой сложный и многогранный процесс, включающий воспитание средствами окружающей действительности, красотой труда, отношений в коллективе, средствами художественного творчества. Оно формирует личность всеми эстетически значимыми предметами и явлениями. Безусловно, влияние таких факторов, как природа, труд, наука, архитектурная, социокультурная среда и т.д. играет немаловажную роль в эстетическом воспитании младших школьников [11].
Исследования, посвященные этическому и эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста на занятиях по иностранному языку, являются важнейшим направлением современного иноязычного образования.
ЛИТЕРАТУРА
1.Арсланьян В.П. Тест умственного развития младшего школьника: Методическое руководство. — М.: ПИРАО, 1997.
2.Беляева Е. В. Эстетика: курс лекций. 2-е изд. – Мн.: Акад. упр. при Президенте Респ. Беларусь, 2005.
3.Воспитательный процесс: изучение эффективности /Под ред. Е.Н.Степанова. — М., 2006.
4.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1991.
5.Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М.: ИНТОР, 1996.
6.Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе. – М.: Генезис, 2003.
7.Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. М.:- Просвещение, 1980.
8.Мухина В.С. Психологические особенности детей преддошкольного и дошкольного возраста. / Возрастная и педагогическая психология. Под редакцией А.В. Петровского. — М.1973.
9.Основы эстетического развития. Под редакцией Кушаева Н.А.- М., 1996.
10.Пряжников Н. С. Методы активизации духовного потенциала личности. — М.: МПСИ, 2008.
11.Ребенок в мире культуры/ Под общ. ред. Р. М. Чумичевой.- Ставрополь, 1998.
12.Ребенок в музее (социологические и психолого-педагогические аспекты). — М.: 1993.
13.Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения. Ярославль, 1999.
список литературы