Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 4
1.1 Сущность эстетического воспитания младшего школьника в курсе «Окружающий мир» 4
1.2 Эстетическое свойство природы 9
1.3 Способы эстетического воспитания младшего школьника в курсе «Окружающий мир» 18
ГЛАВА
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 25
2.1 Диагностика уровня эстетического восприятия природы младшими школьниками 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
Содержание
Выдержка из текста
Исходя из цели и задач исследования, выдвигается следующая гипотеза: развитие эстетического восприятия младшими школьниками окружающего мира будет успешным, если будут созданы благоприятные педагогические условия, которые будут влиять на экологическое сознание младших школьников.
Степень разработанности проблемы. Как уже отмечалось, в эстетике и педагогике были достигнуты такие успехи, которые явились методологическим основанием для нашего исследования, что и побудило нас взять эту тему в качестве научного исследования. Огромный вклад в развитие общих вопросов эстетики внесли отечественные ученые: В.Ф.Асмус, М.М.Бахтин, Ю.Б.Борев, А.И.Буров, В.В.Бычков, В.В.Ванслов, А.Ф.Еремеев, Л.А.Зеленов, А.Я.Зись, М.С.Каган, Одшпи из достижений в педагогике, обеспечивающим новый подход к пониманию становления индивида, мы считаем разработанный принцип единства образования и воспитания.
Культурно-эстетическое воспитание младшего школьника в вокальной деятельности
В качестве гипотезы послужило следующее предположение: процесс развития эстетического воспитания младших школьников будет наиболее эффективным, если создать условия для занятия хореографией, приобщить детей к прекрасному, учитывать половозрастные особенности учащихся.
Конкретная реализация задач эстетического воспитания осуществляется в рамках системы образования, поэтому для определения его сущности в той или иной культуре необходимо рассмотреть его место и функции в системе образования в целом. Задача изучения традиций эстетического воспитания в различных странах и культурных традициях является чрезвычайно актуальной для России, поскольку в результате экономических и политических преобразований существенно изменилась социокультурная жизнь. В реформаторских проектах системе образования уделяется меньше внимания по сравнению с экономическими и политическими вопросами. В процессе смены официально-государственных приоритетов набирает силу тенденция спада художественной и эстетической культуры. Проблемы воспитания и образования подрастающего поколения, воспринимающиеся в качестве второстепенных задач, явно оказываются отодвинутыми за черту актуальности.
В кратком словаре по эстетике эстетическое воспитание определяется как "система мероприятий, направленных на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в жизни и искусстве". В обоих определениях речь идет о том, что эстетическое воспитание должно вырабатывать и совершенствовать в человеке способность воспринимать прекрасное в искусстве и в жизни, правильно понимать и оценивать его.
Проблема нравственно-эстетического развития младших школьников на данном этапе развития образования и воспитания является актуальной.Отправной точкой в исследовании проблемы нравственно-эстетического развития и формирования эстетической культуры личности следует считать середину XX века, когда ученые обратились к ее изучению. Тогда же был заложен фундамент последующих исследований по данной проблематике в виде обобщающих работ философов, эстетиков, психологов, педагогов, музыкантов по формированию эстетической культуры личности.
На наличие эстетического элемента в естественно-математических дисциплинах, в частности математике, отмечали ученые на всех этапах исторического развития педагогической науки (Гераклит, А. Эйнштейн, Р. Курант, Платон, Пифагор, А. Пуанкаре, Б. Рассел, Г. Харди).
Это обусловлено рядом причин. Во-первых, математика всегда играла и будет играть важную роль в интеллектуально-эстетическом познании окружающего мира ребенка и в комплексе учебных предметов она формирует в сознании учащихся представление о целостной научно-эстетическую картину мира. Во-вторых математика, среди других учебных дисциплин призвана способствовать развитию у младших школьников мышления, то есть развивать левополушарное, логическое мышление, а эстетико-воспитательное воздействие на уроках математики активизирует правое полушарие мозга, ее образное мышление, гармонизирует деятельность мозга, повышает его работоспособность. В-третьих, математика изучает объекты реального мира, абстрагируясь от их конкретного содержания и является сферой изящной красоты (это красота формул и построений).
В связи с этим, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных, эстетических, эмоциональных свойств личности младшего школьника.
В современных условиях, этическое и нравственно-эстетическое воспитание, как составляющее иноязычного образования младших школьников, направлено на воспитание нравственного, инициативного, самостоятельного, активного гражданина, с четко выраженной позитивной гражданской позицией, способного к постоянному самосовершенствованию. Иноязычное образование младших школьников в широком смысле данного понятия, предполагает освоение системы этических и эстетических ценностей, через процесс овладения иностранным языком, обладающий огромным этическим и нравственно-эстетическим потенциалом.Исследования, посвященные этическому и эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста на занятиях по иностранному языку, являются важнейшим направлением современного иноязычного образования.
Многие современные исследователи обращают сегодня внимание на все возрастающую роль родного языка в эстетическом воспитании школьников. Формирование эстетических представлений младших школьников на уроках русского языка заключается в развитии у них определенного пласта элементарных эстетических впечатлений и знаний, без которых у человека не могут возникнуть склонность и интерес к эстетически значимым предметам и явлениям, их звуковым, колористическим качествам. Рассмотреть задачи эстетического воспитания младших школьников на уроках русского языка и методы их реализации.
Гипотеза исследования: Процесс эстетического воспитания младших школьников посредством хореографической деятельности будет осуществляться эффективно если обеспечить организацию соответствующих организационно-педагогических условий, которые предусматривают реализацию принципов самореализации, свободы и ответственности.
Овладение эстетической культурой возможно в результате эстетического воспитания. Эстетическое воспитание представляет собой сложный и многогранный процесс, включающий воспитание средствами окружающей действительности, красотой труда, отношений в коллективе, средствами художественного творчества. Оно формирует личность всеми эстетически значимыми предметами и явлениями. Безусловно, влияние таких факторов, как природа, труд, наука, архитектурная, социокультурная среда и т.д. играет немаловажную роль в эстетическом воспитании младших школьников [11].
Проблема художественно-эстетического воспитания в данный момент актуальна в связи с происходящим сближением содержания обучения и воспитания в школах к требованиям жизни. Современным школам необходимы новые подходы к преподаванию эстетических искусств, которые способны решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. 2-е изд. — Казань : Центр инновационных технологий, 2000. — 608 с.
2. Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей. – М.: Владос, 2004. -230с.
3. Анисимов, В. В. Общие основы педагогики / В. В. Анисимов, О. Г. Грохольская, Н. Д. Никандров. М. : Просвещение, 2007. — 575 с.
4. Анисимов, С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление/ С. Ф. Анисимов. -М. : Мысль, 1988. 121 с.
5. Анисимов, С. Ф. Ценности реальные и мнимые / С. Ф. Анисимов. М. : Мысль, 1970.- 183 с.
6. Балашов Л.Е. Этика. Учебное пособие. – М.: АСТ, 2012. – 184 с.
7. Белик А.П. Эстетика и современность. Очерк некоторых актуальных проблем // Начальная школа. – 2013. – № 2. – С. 24-29.
8. Везумская А. Н. Эстетическое развитие учащихся начальных классов / А. М Везумська // Таврический вестник образования. -2011.-№ 4 (36) .- С. 109-116.
9. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир для четырехлетней начальной школы. / / Начальная школа. — 2005 — № 1.
10. Дмитриева О. И. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 4 кл. / О.И. Дмитриева, А.А. Макрушин — М .: ВАКО. 2004 — 368с.
11. Ильенко Л. Интегрированный эстетический курс для начальной школы // Сельская школа. — 2001. — № 2. — С. 104-109.
12. Ильенко Л. Уроки эстетического цикла как средство воспитания младших школьников в духе толерантности // Начальная школа. — 2004. — № 5.
13. Краткий справочник по природоведению для начальной школы с тренировочными заданиями. — М .: Айрис-Пресс, 2005 — 52 с.
14. Крупская Н.К. О задачах художественного воспитания. – Пед. соч. В 6-ти т. М., 1978, т. 2, с. 394.
15. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1985.
16. Павлович С.А. Книга по природоведению. Основы и методика естествознания. / С. А. Павлович, А. М. Матвеева, В. П. Горощенко — М .: Гардарики, 2007 — 193 с.
17. Плешаков А. А .. Мир вокруг нас. / Учеб. для
3 кл. нач. шк. В 2 ч. Зеленый дом. — М .: Просвещение, 2006. — 223 с. Салеева Л.П. Учебные задания по изучению и охране природы в начальной школе / / Начальная школа. — 2004. — № 3 — С.12-13
18. Постникова Е.А. Реализация индивидуального подхода в заданиях для самостоятельной работы по природоведению / / Начальная школа. — 2004. — № 7 — С.8-10
19. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников. – М., 1982
20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. Т. 2 / С.Л. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 1989. с. 212.
21. Сухомлинский В.А. Избранные произведения. В 5-ти томах. — М .: Сов. школа, 1977. — Т. III. — С. 17
22. Тарасенко Г.С.Паросток. Методика гуманистического воспитания младших школьников средствами природы-1 -4 классы. Пособие для учителя. — Тернополь: Учебная книга — Богдан, 2003. — 144 с.
23. Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого. / / Начальная школа. — 2004. — № 2. — С. 12-15
24. Щедровицкий П.Г. Формула развития. Сборник статей. / Составление и верстка Ю. С. Кондаков, предисловие В. Л. Глазычев — М .: Школа культурной политики. 2005 — 213 с.
25. Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. / / Начальная школа. — 2003. — № 6. — С. 10-11
26. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. — М .: Педагогическое общество России, 2002 — 375 с.
27. Эстетика: Словарь / Под общ. ред. А. А. Беляева и др. М.: Политиздат, 1989. – 447 с.
28. Эстетика: учеб. носибн. / [М.П.Колесников и др.]; под ред. В.О.Лозового. — М .: Интер, 2007. — 205 с.
список литературы
