Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ХОРЕЛОГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Хореографическое искусство как культурно-исторический феномен 6
1.2. Особенности обучения детей младшего школьного возраста искусству хореографии 10
ГЛАВА
2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 17
2.1. Организация исследования 17
2.2. Педагогические условия эффективной организации воспитания младших школьников в процессе хореографической деятельности 20
2.3. Результаты исследования и их обсуждение 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 31
Содержание
Выдержка из текста
В работах Д.Б. Богоявленской, В.М.Дружинина, Н.С.Лейтес, и других ученых отмечается важная роль творческой активности в формировании одаренной личности. Среди видов синтетического искусства видное место принадлежит хореографии, которая, по мнению А. И. Кульчицкой, позволяет воплотить глубину авторской мысли через пластику и ритмомелодику.
В качестве гипотезы послужило следующее предположение: процесс развития эстетического воспитания младших школьников будет наиболее эффективным, если создать условия для занятия хореографией, приобщить детей к прекрасному, учитывать половозрастные особенности учащихся.
Культурно-эстетическое воспитание младшего школьника в вокальной деятельности
В кратком словаре по эстетике эстетическое воспитание определяется как "система мероприятий, направленных на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в жизни и искусстве". В обоих определениях речь идет о том, что эстетическое воспитание должно вырабатывать и совершенствовать в человеке способность воспринимать прекрасное в искусстве и в жизни, правильно понимать и оценивать его.
Конкретная реализация задач эстетического воспитания осуществляется в рамках системы образования, поэтому для определения его сущности в той или иной культуре необходимо рассмотреть его место и функции в системе образования в целом. Задача изучения традиций эстетического воспитания в различных странах и культурных традициях является чрезвычайно актуальной для России, поскольку в результате экономических и политических преобразований существенно изменилась социокультурная жизнь. В реформаторских проектах системе образования уделяется меньше внимания по сравнению с экономическими и политическими вопросами. В процессе смены официально-государственных приоритетов набирает силу тенденция спада художественной и эстетической культуры. Проблемы воспитания и образования подрастающего поколения, воспринимающиеся в качестве второстепенных задач, явно оказываются отодвинутыми за черту актуальности.
Степень разработанности проблемы. Как уже отмечалось, в эстетике и педагогике были достигнуты такие успехи, которые явились методологическим основанием для нашего исследования, что и побудило нас взять эту тему в качестве научного исследования. Огромный вклад в развитие общих вопросов эстетики внесли отечественные ученые: В.Ф.Асмус, М.М.Бахтин, Ю.Б.Борев, А.И.Буров, В.В.Бычков, В.В.Ванслов, А.Ф.Еремеев, Л.А.Зеленов, А.Я.Зись, М.С.Каган, Одшпи из достижений в педагогике, обеспечивающим новый подход к пониманию становления индивида, мы считаем разработанный принцип единства образования и воспитания.
Исходя из цели и задач исследования, выдвигается следующая гипотеза: развитие эстетического восприятия младшими школьниками окружающего мира будет успешным, если будут созданы благоприятные педагогические условия, которые будут влиять на экологическое сознание младших школьников.
В современных условиях, этическое и нравственно-эстетическое воспитание, как составляющее иноязычного образования младших школьников, направлено на воспитание нравственного, инициативного, самостоятельного, активного гражданина, с четко выраженной позитивной гражданской позицией, способного к постоянному самосовершенствованию. Иноязычное образование младших школьников в широком смысле данного понятия, предполагает освоение системы этических и эстетических ценностей, через процесс овладения иностранным языком, обладающий огромным этическим и нравственно-эстетическим потенциалом.Исследования, посвященные этическому и эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста на занятиях по иностранному языку, являются важнейшим направлением современного иноязычного образования.
Овладение эстетической культурой возможно в результате эстетического воспитания. Эстетическое воспитание представляет собой сложный и многогранный процесс, включающий воспитание средствами окружающей действительности, красотой труда, отношений в коллективе, средствами художественного творчества. Оно формирует личность всеми эстетически значимыми предметами и явлениями. Безусловно, влияние таких факторов, как природа, труд, наука, архитектурная, социокультурная среда и т.д. играет немаловажную роль в эстетическом воспитании младших школьников [11].
Проблема нравственно-эстетического развития младших школьников на данном этапе развития образования и воспитания является актуальной.Отправной точкой в исследовании проблемы нравственно-эстетического развития и формирования эстетической культуры личности следует считать середину XX века, когда ученые обратились к ее изучению. Это объяснялось тем, что была создана и функционировала стройная государственная система эстетического воспитания: детский сад — школа — внешкольные учреждения — вуз — предприятие.
Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка. Основной функцией её является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно — деятельностному взаимодействию с окружающим миром. Решение основных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами. В научном обосновании обновления содержания образования начальной ступени положена современная идея развивающего обучения, как носителя определенных умений, навыков, субъекта учебной деятельности, автора собственного видения мира, способного вступить в диалог с элементами разных культур в соответствии со своими индивидуально – возрастными особенностями.
Проблема художественно-эстетического воспитания в данный момент актуальна в связи с происходящим сближением содержания обучения и воспитания в школах к требованиям жизни. Современным школам необходимы новые подходы к преподаванию эстетических искусств, которые способны решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом.
Непрерывное развитие отечественной педагогической науки, совершенствование образования и воспитания обусловливают необходимость поиска новых подходов к формированию духовных ценностей личности, ее эмоциональному и эстетическому совершенствованию. Важным источником и средством овладения культурой, выработки у подрастающего поколения эстетического отношения к миру, развития человеческих эмоций, формирования творческой личности является эстетическое воспитание
Внеурочная деятельность школьников, построенная на принципе добровольности и возрастных особенностей, направлена на музыкальную, изобразительную, художественную, эстетическую, историческую, краеведческую, экологическую, технологическую сферы деятельности.Предмет исследования: кружковая работа как форма воспитания младших школьников.Цель исследования: выявление особенностей кружковой работы как формы воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.
Список источников информации
1. Актуальные проблемы музыкально-эстетического образования на рубеже двух эпох [Text]
/ сост.: Панферова Г.Л., Синецкая Т.М. — Челябинск : [s. n.], 2001. — Б. ц.
2. Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе: Учеб. реферат [для студентов пед. ин-тов по спец. № 2119 «Музыка и пение»]
/ А. А. Апраксина. — М.: Просвещение, 1983. — 222 с
3. Артемова Е.С., Чинаева А.П. Некоторые теоретические и практические проблемы эстетического воспитания / / Вопросы философии / Артемова Е.С. 1987. № 4. 63 – 67 с.
4. Базарова Н.П. Классический танец. Л.: Искусство, 1984. 321 с.
5. Барко В. И. Развитие способностей и творческого потенциала. //Одаренный ребенок. 2005. № 1. 27-31 с.
6. Барышникова Т. Азбука хореографии. М.: Айрис пресс, рольф, 1999. 214 с.
7. Богданова Н. Воспитание как средство управления эстетическим сознанием / Н. Богданова // Высшее образование. — 2008. — № 4. — С. 91-97
8. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 320 с.
9. Бондаренко Л.A. Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведеннях. М.:Музыка,2005. 221 с.
10. Боярчиков Н. Н. Основы хореографической работы с детьми. С.-П.: Нева, 1999. 130 с.
11. Веремеева А.А. Эстетическая культура личности // Искусство и образование, 2004. — № 3. — С. 14-28.
12. Виготський Л.C. Воображение и творчество в детском возрасте. иб:Союз, 1997. 96 с.
13. Выготский Л. С. Психология искусства. Анализ эстетической реакции. — М .: Лабиринт, 1997. — 416 с.
14. Голдрич О.С.Методика преподавания хореографии. М.: «Сполом», 2006. 84 с.
15. Гончаренко Ю. В. Эстетическое воспитание учащихся начальных классов в процессе хореографической деятельности: Автореф. дис. на соискание ученой. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.07 «Теория и методика воспитания» / Ю. В. Гончаренко. — Л., 2009. — 20 с.
16. Гончаренко Ю. В. Эстетическое воспитание учащихся начальных классов в процессе хореографической деятельности: дис…. канд. пед. наук. С., 2009. 230 с.
17. Громов Ю. И. Воспитание танцем. С.-П.: Гуманитарный университет, 2004. 210 с.
18. Грязева, В. Г. Эстетическое образование личности [Текст]
/ В. Г. Грязева, Немкин В.А. — Челябинск : [б. и.], 1998. — 156 с. — Б. ц.
19. Дуброва, Г. П. Детский музыкальный театр как форма эстетического воспитания личности ребенка [Текст]
/ Г. П. Дуброва // Культура — Искусство — Образование: Материалы XXIII науч.-теорет. конф. преподавателей (Челябинск, 5 февр. 2002 г.): В 2 ч. / ЧГАКИ. — Челябинск, 2002. — Ч. 2. — С. 95-96
20. Загорц М. Танцы. М.: Ижица, 2003. 115 с.
21. Запорожец А.В. Особенности психологии детей раннего и школьного возраста. М.: ВЛАДОС, 1985. 589 с.
22. Захаров Р. Слово о танце. М.: Молодая гвардия, 1989. 159с.
23. Зязюн И.А. Воспитание эстетической культуры школьников: учеб. пособие. — М.: ИЗМН, 2008. — 156 с .;
24. Ивлева, Л. Д. Дискотека как форма организации эстетического воспитания молодежи [Текст]
/ Л. Д. Ивлева // Актуальные проблемы совершенствования массовых форм культурно-просветительной работы: Сб. науч. тр. / ЧГИК. — Челябинск, 1985. — С. 60-69
25. Кинсбрунер, Н. Ф. Роль эстетических средств в развитии эмоционально-волевой сферы младших школьников [Текст]
/ Н. Ф. Кинсбрунер // Тез. докл. ХХI науч.-практ. конф. (по итогам исслед. работы преподавателей ин-та за 1996-1997 гг.): В 2 ч. — Челябинск, 1999.- Ч. 2.- С. 80-82
26. Коваль П.Н. Педагогические основы развития личностных качеств младших школьников средствами ритмики и хореографии: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 М, 2008. 182 с.
27. Кокина, Э. В. Воспитание музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста [Text]
/ Э. В. Кокина ; // Культура и коммуникация: сб. материалов Междунар. заочн. науч.-практ. конф. — 2006. — С. 133-134
28. Колногузенко Б.М. Методика работы с хореографическим колективом.Ч.1. / Б.М..Колногузенко; М.: ГАК, 2005. 153с.
29. Комаровская О. А. Эстетическое воспитание младших школьников средствами музыкально театрального искусства: Автореф. дис. … Канд. пед. наук: 13.00.01 / А. А. Комаровская — М, 1992. — 23 с .;
30. Королева Э.. А. Ранние формы танца. Кишинев: «Штинца», 1997. 163 с.
31. Костюк Г.С. Способности и их развитие у детей. М.: Знание, 2003. 80 с.
32. Масол. Л. Н. Методика обучения искусству в начальной школе: методическое пособие для учителей – М. СВК, 2005. — 113 с .;
33. Мелик-Пашаев А. А.. Психологические проблемы эстетического воспитания и художественно-творческого развития школьников / А. А. Мелик-Пашаев // Вопросы психологии. — 1989.- № 1. — С. 15-24 .;
34. Мессерер A. M. Танец. Мысль. Время. М., 1990. 221 с.
35. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. 9- е изд. стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 456с
36. Перчик, Д. Б. Смотры эстетического воспитания (школьников) [Текст]
/ Д. Б. Перчик // Полит. информатор (Челябинск).
- 1969. — ь 14. — С. 10-13
37. Прибылов Г. Методическое пособие по классическому танцу для педагогов хореографов младших и средних классов. М.: Галерея, 1999. 217 с.
38. Проблемы эстетического развития личности школьника / Под ред. А. И. Бурова, Е. В. Квятковского. – М. : Педагогика, 1987. – 96с.
39. Психическое развитие младших школьников: Экспериментально-психологическое исследование / Под ред. В.В.Давыдова. – М. : Педагогика, 1990. – 160 с.
40. Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд — во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. 80 с.
41. Пуртурова Т.В., Беликова А.Н., Кветная А.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. М.: Владос, 2003. 256 с.
42. Рагозина В. В. Формирование творческих способностей младших школьников в процессе музыкальной деятельности / В. В. Рагозина. — М., 1991. — 167 с .
43. Русанова, В. С. Художественно-эстетическое воспитание как основа творческого образа жизни [Текст]
/ В. С. Русанова. — Челябинск : [б. и.], 2001. — 234 с.
44. Русанова, В. С. Теоретико-методологические основы художественно-эстетического воспитания [Текст]
/ В. С. Русанова // Культура — Искусство — Образование: Материалы XXIII науч.-теорет. конф. преподавателей (Челябинск, 5 февр. 2002 г.): В 2 ч. / ЧГАКИ. — Челябинск, 2002. — Ч. 1. — С. 105-107
45. Русанова, В. С. Художественно-эстетическое воспитание как основа творческого образа жизни [Текст]
/ В. С. Русанова. — Челябинск : ЧГАКИ, 2001. — 234 с.
46. Русанова, В. С. Художественно-эстетическое воспитание как основа творческого образа жизни [Текст]
: теоретико-экспериментальный аспект: моногр. / В. С. Русанова. — Челябинск : ЧГАКИ, 2004. — 234 с.
47. Стуль, М. П. Методика воспитания творческих способиеностей школьников [Текст]
[Текст]
/ М. П. Стуль. — Челябинск : ЧГИК, 1990. — 70 с
48. Субъект воспитания в хореографических объединениях [Text]
/ сост. Ивлева, Л. Д. — Челябинск : ЧГИК, 1988. — 16 с.
49. Тарасова Н. Б. Методика преподавания танца. / Наталья Борисовна Тарасова. М.: ПРИСТ, 2000. 160 с.
50. Цукерман, В. С. Об управлении эстетическим воспитанием [Текст]
/ В. С. Цукерман // Проблемы управления развитием культуры. — Свердловск, 1981. — С. 3-12
51. Шевчук, А. С. Развитие детского творчества на основе хореографии // Детский садик. Искусство. 2007. № 1. 8-9 с.
52. Щедрин, И. И. Формирование эстетических потребностей личности в коллективе художественной самодеятельности [Текст]
/ И. И. Щедрин. — М., : [б. и.], 1986. — 16 с.
53. Щедрин, И. И. Формирования эстетических потребностей личности как воспитательный процесс [Текст]
/ И. И. Щедрин. — Челябинск : [б. и.], 1982. — 22 с.
54. Щедрин, И. И. Художественно-продуктивная деятельность как средство формирования эстетических потребностей участников самодеятельных коллективов [Текст]
/ И. И. Щедрин // Культурно-просветительная работа и социально-творческая активность масс в условиях развитого социализма: Межвуз. сб. науч. тр. / ЧГИК. — Челябинск, 1983. — С. 111-112
55. Ярмолович Л. Классический танец: Методическое пособие. Л.: Музыка, 1986. 221 с.
список литературы
