Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ХОРЕЛОГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Хореографическое искусство как культурно-исторический феномен 6
1.2. Особенности обучения детей младшего школьного возраста искусству хореографии 10
ГЛАВА
2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 17
2.1. Организация исследования 17
2.2. Педагогические условия эффективной организации воспитания младших школьников в процессе хореографической деятельности 20
2.3. Результаты исследования и их обсуждение 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 31
Выдержка из текста
социально-экономической области, культуре и образовании, особую значимость приобретают вопросы воспитания подрастающего поколения.
В обществе растет потребность в высокоинтеллектуальных творческих личностях, способных самостоятельно решать проблемы, которые возникают принимать нестандартные решения и воплощать их в жизнь. Все это требует разработки новых методов воспитания подрастающего поколения и ведет за собой нетрадиционность подходов к художественному воспитанию — как основе дальнейшего совершенствования личности.
Наибольший интерес в этом плане представляют воспитанники начального уровня обучения, так как именно в этом возрасте закладывается основа личности, происходит ориентация на развитие духовности, самореализации, самовыражения и формируется мироощущение, необходимые в дальнейшей жизни.
Хореографическое творчество является одним из средств всестороннего развития личности. Производительность художественного воспитания детей средствами хореографии обусловлена синтезирующим характером хореографии, которая объединяет в себе музыку, ритмику движений. Именно хореографическое искусство успешно реализует развитие зрительных, слуховых и двигательных форм чувственного и эмоционального восприятия мира, снимает умственную усталость и дает дополнительный импульс для умственной деятельности.
Млпдшие школьники, подвижные и импульсивные от природы, особенно нуждаются в занятиях хореографией, однако в силу возраста они менее трудолюбивые, чем более старшие дети, менее собраны, сосредоточены и настойчивы, невнимательны и легко отвлекаются. Поэтому важно знать и учитывать специфику работы с ними, чтобы не только получать максимальный результат от занятий, но и меньше утомлять детей, способствовать развитию их здоровья. Педагоги, которые учитывают возрастные особенности начинающих, помогут детям, занимающимся танцевальным искусством, познать красоту и силу своего тела, развиваться физически, овладевать профессиональными навыками танцовщика в соприкосновении с музыкой, с народным фольклором, и способствовать творческому развитию своих воспитанников.
Развитие и формирование творческих способностей осуществляется через привлечение личности к различным видам творческой деятельности. Исследовались социальные (Л.С.Выготский), деятельностные (Г.С.Костюк, Д.О.Леонтьев, Б.М. Теплов), личностные (В.О.Моляко, К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн) механизмы влияния творчества на развитие личности.
В работах Д.Б. Богоявленской, В.М.Дружинина, Н.С.Лейтес, и других ученых отмечается важная роль творческой активности в формировании одаренной личности. Среди видов синтетического искусства видное место принадлежит хореографии, которая, по мнению А. И. Кульчицкой, позволяет воплотить глубину авторской мысли через пластику и ритмомелодику.
Специфика развивающего воздействия хореографического искусства была преимущественно объектом изучения у педагогов (Т. К. Барышникова, А. В. Кенеман), у исследователей — хореографов (Ю. И Громов, В. Захаров), искусствоведов (В. М. Красовская, А. В.Конорова), или артистов балета (Т. Вечеслов, А. Мессерер, Г.Уланова).
Некоторые психолого — педагогические аспекты проблемы частично раскрыты в научных трудах П.М.Коваля, А.А.Семака, теоретические обобщения хореографических способностей их психологического содержания содержатся в трудах Н.А. Бернштейна, Н.А. Ветлугина, Н.А. Высоцкой, И.Г.Сосниной.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс на занятиях хореографии.
Предмет исследования – эстетическое воспитание младших школьников посредством хореографической деятельности.
Цель исследования — выявить особенности эстетического воспитания младших школьников посредством хореографической деятельности.
В соответствии с целью задачами исследования явились:
1. Проанализировать научную литературу по проблемам исследования.
2. Выявить педагогические условия работы педагога хореографа с детьми в младшего школьного возраста.
3. На основе анализа методических подходов обосновать методику эстетического воспитания младших школьников посредством хореографической деятельности.
Гипотеза исследования: Процесс эстетического воспитания младших школьников посредством хореографической деятельности будет осуществляться эффективно если обеспечить организацию соответствующих организационно-педагогических условий, которые предусматривают реализацию принципов самореализации, свободы и ответственности.
Были использованы следующие методы: теоретический анализ литературных источников и работ авторов, посвященных исследуемой проблеме; анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность дошкольных учреждений, наблюдение, педагогический эксперимент.
Методологической основой исследования являются отечественные концептуальные положения по формированию и развитию личности (К.Абульханова-Славская, Б. Ананьев, А.Асмолов, У.Бех, Л.Выготский,) положения гуманистической психологии о сущности личности и актуализации личностного потенциала (Р.Берне, Маслоу) положения теории функциональных систем (П.Анохин, М.Антропова, А.Зравомислов, Л.Коломинский, Б. Теплов).
Список использованной литературы
1. Актуальные проблемы музыкально-эстетического образования на рубеже двух эпох [Text]
/ сост.: Панферова Г.Л., Синецкая Т.М. — Челябинск : [s. n.], 2001. — Б. ц.
2. Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе: Учеб. реферат [для студентов пед. ин-тов по спец. № 2119 «Музыка и пение»]
/ А. А. Апраксина. — М.: Просвещение, 1983. — 222 с
3. Артемова Е.С., Чинаева А.П. Некоторые теоретические и практические проблемы эстетического воспитания / / Вопросы философии / Артемова Е.С. 1987. № 4. 63 – 67 с.
4. Базарова Н.П. Классический танец. Л.: Искусство, 1984. 321 с.
5. Барко В. И. Развитие способностей и творческого потенциала. //Одаренный ребенок. 2005. № 1. 27-31 с.
6. Барышникова Т. Азбука хореографии. М.: Айрис пресс, рольф, 1999. 214 с.
7. Богданова Н. Воспитание как средство управления эстетическим сознанием / Н. Богданова // Высшее образование. — 2008. — № 4. — С. 91-97
8. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 320 с.
9. Бондаренко Л.A. Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведеннях. М.:Музыка,2005. 221 с.
10. Боярчиков Н. Н. Основы хореографической работы с детьми. С.-П.: Нева, 1999. 130 с.
11. Веремеева А.А. Эстетическая культура личности // Искусство и образование, 2004. — № 3. — С. 14-28.
12. Виготський Л.C. Воображение и творчество в детском возрасте. иб:Союз, 1997. 96 с.
13. Выготский Л. С. Психология искусства. Анализ эстетической реакции. — М .: Лабиринт, 1997. — 416 с.
14. Голдрич О.С.Методика преподавания хореографии. М.: «Сполом», 2006. 84 с.
15. Гончаренко Ю. В. Эстетическое воспитание учащихся начальных классов в процессе хореографической деятельности: Автореф. дис. на соискание ученой. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.07 «Теория и методика воспитания» / Ю. В. Гончаренко. — Л., 2009. — 20 с.
16. Гончаренко Ю. В. Эстетическое воспитание учащихся начальных классов в процессе хореографической деятельности: дис…. канд. пед. наук. С., 2009. 230 с.
17. Громов Ю. И. Воспитание танцем. С.-П.: Гуманитарный университет, 2004. 210 с.
18. Грязева, В. Г. Эстетическое образование личности [Текст]
/ В. Г. Грязева, Немкин В.А. — Челябинск : [б. и.], 1998. — 156 с. — Б. ц.
19. Дуброва, Г. П. Детский музыкальный театр как форма эстетического воспитания личности ребенка [Текст]
/ Г. П. Дуброва // Культура — Искусство — Образование: Материалы XXIII науч.-теорет. конф. преподавателей (Челябинск, 5 февр. 2002 г.): В 2 ч. / ЧГАКИ. — Челябинск, 2002. — Ч. 2. — С. 95-96
20. Загорц М. Танцы. М.: Ижица, 2003. 115 с.
21. Запорожец А.В. Особенности психологии детей раннего и школьного возраста. М.: ВЛАДОС, 1985. 589 с.
22. Захаров Р. Слово о танце. М.: Молодая гвардия, 1989. 159с.
23. Зязюн И.А. Воспитание эстетической культуры школьников: учеб. пособие. — М.: ИЗМН, 2008. — 156 с .;
24. Ивлева, Л. Д. Дискотека как форма организации эстетического воспитания молодежи [Текст]
/ Л. Д. Ивлева // Актуальные проблемы совершенствования массовых форм культурно-просветительной работы: Сб. науч. тр. / ЧГИК. — Челябинск, 1985. — С. 60-69
25. Кинсбрунер, Н. Ф. Роль эстетических средств в развитии эмоционально-волевой сферы младших школьников [Текст]
/ Н. Ф. Кинсбрунер // Тез. докл. ХХI науч.-практ. конф. (по итогам исслед. работы преподавателей ин-та за 1996-1997 гг.): В 2 ч. — Челябинск, 1999.- Ч. 2.- С. 80-82
26. Коваль П.Н. Педагогические основы развития личностных качеств младших школьников средствами ритмики и хореографии: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 М, 2008. 182 с.
27. Кокина, Э. В. Воспитание музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста [Text]
/ Э. В. Кокина ; // Культура и коммуникация: сб. материалов Междунар. заочн. науч.-практ. конф. — 2006. — С. 133-134
28. Колногузенко Б.М. Методика работы с хореографическим колективом.Ч.1. / Б.М..Колногузенко; М.: ГАК, 2005. 153с.
29. Комаровская О. А. Эстетическое воспитание младших школьников средствами музыкально театрального искусства: Автореф. дис. … Канд. пед. наук: 13.00.01 / А. А. Комаровская — М, 1992. — 23 с .;
30. Королева Э.. А. Ранние формы танца. Кишинев: «Штинца», 1997. 163 с.
31. Костюк Г.С. Способности и их развитие у детей. М.: Знание, 2003. 80 с.
32. Масол. Л. Н. Методика обучения искусству в начальной школе: методическое пособие для учителей – М. СВК, 2005. — 113 с .;
33. Мелик-Пашаев А. А.. Психологические проблемы эстетического воспитания и художественно-творческого развития школьников / А. А. Мелик-Пашаев // Вопросы психологии. — 1989.- № 1. — С. 15-24 .;
34. Мессерер A. M. Танец. Мысль. Время. М., 1990. 221 с.
35. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. 9- е изд. стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 456с
36. Перчик, Д. Б. Смотры эстетического воспитания (школьников) [Текст]
/ Д. Б. Перчик // Полит. информатор (Челябинск).
- 1969. — ь 14. — С. 10-13
37. Прибылов Г. Методическое пособие по классическому танцу для педагогов хореографов младших и средних классов. М.: Галерея, 1999. 217 с.
38. Проблемы эстетического развития личности школьника / Под ред. А. И. Бурова, Е. В. Квятковского. – М. : Педагогика, 1987. – 96с.
39. Психическое развитие младших школьников: Экспериментально-психологическое исследование / Под ред. В.В.Давыдова. – М. : Педагогика, 1990. – 160 с.
40. Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд — во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. 80 с.
41. Пуртурова Т.В., Беликова А.Н., Кветная А.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. М.: Владос, 2003. 256 с.
42. Рагозина В. В. Формирование творческих способностей младших школьников в процессе музыкальной деятельности / В. В. Рагозина. — М., 1991. — 167 с .
43. Русанова, В. С. Художественно-эстетическое воспитание как основа творческого образа жизни [Текст]
/ В. С. Русанова. — Челябинск : [б. и.], 2001. — 234 с.
44. Русанова, В. С. Теоретико-методологические основы художественно-эстетического воспитания [Текст]
/ В. С. Русанова // Культура — Искусство — Образование: Материалы XXIII науч.-теорет. конф. преподавателей (Челябинск, 5 февр. 2002 г.): В 2 ч. / ЧГАКИ. — Челябинск, 2002. — Ч. 1. — С. 105-107
45. Русанова, В. С. Художественно-эстетическое воспитание как основа творческого образа жизни [Текст]
/ В. С. Русанова. — Челябинск : ЧГАКИ, 2001. — 234 с.
46. Русанова, В. С. Художественно-эстетическое воспитание как основа творческого образа жизни [Текст]
: теоретико-экспериментальный аспект: моногр. / В. С. Русанова. — Челябинск : ЧГАКИ, 2004. — 234 с.
47. Стуль, М. П. Методика воспитания творческих способиеностей школьников [Текст]
[Текст]
/ М. П. Стуль. — Челябинск : ЧГИК, 1990. — 70 с
48. Субъект воспитания в хореографических объединениях [Text]
/ сост. Ивлева, Л. Д. — Челябинск : ЧГИК, 1988. — 16 с.
49. Тарасова Н. Б. Методика преподавания танца. / Наталья Борисовна Тарасова. М.: ПРИСТ, 2000. 160 с.
50. Цукерман, В. С. Об управлении эстетическим воспитанием [Текст]
/ В. С. Цукерман // Проблемы управления развитием культуры. — Свердловск, 1981. — С. 3-12
51. Шевчук, А. С. Развитие детского творчества на основе хореографии // Детский садик. Искусство. 2007. № 1. 8-9 с.
52. Щедрин, И. И. Формирование эстетических потребностей личности в коллективе художественной самодеятельности [Текст]
/ И. И. Щедрин. — М., : [б. и.], 1986. — 16 с.
53. Щедрин, И. И. Формирования эстетических потребностей личности как воспитательный процесс [Текст]
/ И. И. Щедрин. — Челябинск : [б. и.], 1982. — 22 с.
54. Щедрин, И. И. Художественно-продуктивная деятельность как средство формирования эстетических потребностей участников самодеятельных коллективов [Текст]
/ И. И. Щедрин // Культурно-просветительная работа и социально-творческая активность масс в условиях развитого социализма: Межвуз. сб. науч. тр. / ЧГИК. — Челябинск, 1983. — С. 111-112
55. Ярмолович Л. Классический танец: Методическое пособие. Л.: Музыка, 1986. 221 с.
