Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И ВНЕШКОЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ 4
1.1. Объективные причины развития системы эстетического воспитания в общеобразовательных школах современной России 4
1.2. Система эстетического воспитания и ее структурные компоненты 9
ГЛАВА
2. ЭСТЕТИКА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 17
2.1. Эстетическое воспитание учащихся в процессе учебной деятельности 17
2.2. Методы и приемы работы с детской книгой по формированию нравственных представлений у младших школьников 23
ВЫВОДЫ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
Содержание
Выдержка из текста
Изучение модуля «Основы православной культуры» предполагает использование системы современных методов и технологий обучения, не противоречащих сущности духовно-нравственного воспитания, ориентированного на ценности православного христианства. Проанализировать особенности содержания курса основ православной культуры в начальной школе. Рассмотреть виды творческой деятельности учащихся на уроках основ православной культуры в современной начальной школе.
В современных условиях возрастает значимость психологической адаптации личности к изменяющемуся миру социальных взаимоотношений. Значимым аспектом в данном процессе является и формирование адекватной самооценки, волевых качеств, которые способствуют успешности усвоения программы школы. В частности, данные состояния проявляются и на уроках чтения, играющих значительную роль в формировании эмоционально – волевой сферы не только при помощи формирования навыка чтения, но также и изучения литературных текстов, несущих в себе определенную эмоциональную нагрузку.
В современных условиях возрастает значимость психологической адаптации личности к изменяющемуся миру социальных взаимоотношений. Значимым аспектом в данном процессе является и формирование адекватной самооценки, волевых качеств, которые способствуют успешности усвоения программы школы. В частности, данные состояния проявляются и на уроках чтения, играющих значительную роль в формировании эмоционально – волевой сферы не только при помощи формирования навыка чтения, но также и изучения литературных текстов, несущих в себе определенную эмоциональную нагрузку.
А это требует внесения в методику обучения младших школьников чтению басен таких изменений, которые научили бы их умению вглядываться в созданные баснописцем персонажи и картины басенного мира, узнавать этот мир, запоминать басенные образы и картины.Цель данной курсовой работы – проанализировать методику работы над баснями в современной начальной школе, специфику восприятия младшими школьниками басенного мира как особого художественного способа видения автором окружающей действительности.o изучались басни, входящие в круг чтения современного младшего школьника.
Игра рассматривается как один из ведущих видов деятельности у младших дошкольников в ряде наук, в том числе педагогике и психологии, и проблема использования игры с целью обучения языкам изучалась многими методистами и учеными. Исходя из их основных положений, на которых основывается исследование применения игровой методики для обучения языков, мы указали объектом исследования данной работы развитие устной речи и коммуникативных навыков на уроках с использованием игровых приемов. Предметом исследования выступает использование игровых приемов для развития коммуникативных навыков у младших школьников.
Урок окружающего мира является эффективным средством развития речи детей, её логики, последовательности, образности, выразительности. Уроки окружающего мира предоставляют большие возможности для выполнения самых разнообразных заданий. Они могут быть связаны с продуктивной деятельностью (рисование, аппликация, конструирование, моделирование).
Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.
Научно-теоретическая основа. По поводу занимательности в литературе и в практике обучения нет единого решения. Некоторые ученые считают занимательность помехой обучению, видят в ней только элементарный уровень интереса, который возникает под влиянием впечатлений. Но большинство ученых выступают в защиту занимательности, считают ее неотъемлемой частью обучения, видят в ней средство, которое обостряет процессы, свойственные интересу.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бех И. Аргументация в эстетически-воспитательном процессе на уроках чтения /И.Бех // Начальная школа.-2005-№ 12.-С. 1-5.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под редакцией В.В. Давыдова/. – М.,1991
3. Гурович Л. М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга: книга для воспитателя детского сада /Под редакцией В.И. Логиновой/. – М.,1992
4. Джежелей О.В. Курс «Человек и личность» и его программно-методическое обеспечение. Первый год обучения. Методическая консультация. Начальная школа, 1997, № 10
5. Джежелей О.В. Литературное образование младших школьников. Развитие культуры общения и творческой деятельности. Программа «Чтение» «Литература». – Начальная школа, 1994, № 3
6. Информационно-методологическое письмо о курсе «Литература как предмет эстетического цикла» Для 1 класса трехлетней начальной школы. Авторы: Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. – Начальная школа, 1997, № 8
7. Калинина Л. Эстетическое воспитание младших школьников как социально˗педагогическая проблема / Л.Калинина // Начальная школа. -2006. -№ 3. -С. 24-26.
8. Капская А.И. Выразительное чтение на уроках литературы в 4-7 классах /А.Й.Капская. М .: Сов. школа, 1980.- 118 с.
9. Капская А.И. Как обучать учеников выразительно читать / А.И.Капская. — М .: Сов.школа, 1978.
10. Карпов И.А. Азбука нравственного воспитания. – М. 1979
11. Клочек Г.Д. Поэтика и психология / Г.Д.Клочек. — М .: Высшая школа, 1990. -48 с.
12. Коломиец Н. Роль выразительного чтения в эстетическом воспитании подростков / Н.Коломиец // Начальная школа. — 2003. — № 3. — С. 32-36.
13. Костюк Г. С. О взаимоотношении воспитания и развития ребенка / Г. С. Костюк // Сов. педагогика, 1956. — № 12. — С. 68-80.
14. Кривцун О.А. Эстетика. ˗ М., ˗ 2001.
15. Крупская Н.К. О задачах художественного воспитания. – Пед. соч. В 6-ти т. М., 1978, т. 2, с. 394.
16. Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника. – М., 1988
17. Кутьева Н.Д. Литература в начальной школе. – М., 1993
18. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая прсихология. – М., 1964
19. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для учеников пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК.- М.: Прометей, Юрайт. ˗ 1998.
20. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1985.
21. Макаренко А. С. Методика воспитательной работы / А. С. Макаренко. — К.: Рад. школа, 1990. — 168 с.
22. Неменский Б.М. Мудрость красоты. ˗ М., ˗ 1981.
23. Петрова Т.А. Эстетическое восприятие художественных произведений школьниками старших классов. Казань, 1973.
24. Разумный В.А. Эстетическое воспитание. М.: Мысль, 1969.
25. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников. – М., 1982
26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. Т. 2 / С.Л. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 1989. с. 212.
27. Руденко Л.А. Эстетическое воспитание учащихся средствами слова / Начальная школа. — 2006. — № 3. — С. 25-28.
28. Рудольская Е.С. Эстетическое воспитание учащихся. ˗ Челябинск. ˗ 1961.
29. Ульянова Н. В. Урок-диалог «Путь к слову „настроение“« // Начальная школа плюс до и после. 2006. № 5.
30. Фомичева О. С. Воспитание успешного ребенка в компьютерном веке. М.: Гелиос, 2008.
31. Шевченко Г.П. Эстетическое воспитание в школе. Киев, 1985. – 144 с.
32. Эстетика поведения. Сост. В.И. Толстых. ˗ М.: Искусство. ˗ 1965.
33. Эстетика: Словарь / Под общ. ред. А. А. Беляева и др. М.: Политиздат, 1989. – 447 с.
34. Яковлев Е.Г. Эстетика. ˗ М., ˗ 2001.
список литературы