Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология и педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Воспитание, образование и педагогическая мысль в России с древнейших времен до XX в. 5
1.1.Воспитание в Киевской Руси и русском государстве (до XVIII в.) 5
1.2. Воспитание, образование и педагогическая мысль в России до 90-х гг. XIХ в. 9
Глава
2. Школа и педагогика в России (конец XIX – нач. ХХ в.) 18
2.1. Состояние системы образования в России на рубеже XIX–XX вв. 18
2.2. Развитие педагогической мысли в России в конце XIX – начале XX в 22
2.3. Развитие семейной педагогики 25
Глава
3. Основные направления развития российской школы и педагогической мысли в XX – начале XXI вв. 28
3.1. Воспитание, школа и педагогическая мысль России в первой половине XX вв. 28
3.2. Развитие российской школы и педагогической мысли во второй половине XX – начале XXI в. 33
Заключение 38
Список использованных источников и литературы 40
Содержание
Выдержка из текста
Существенный вклад в изучение данной темы внесли следующие исследователи: Б.М. Бим-Бад, А.М. Джуринский, Г.Ф. Карпова, Г.Б. Корнетов, Д.И. Латышина, М. Мазалова, Т. Уракова, В.Г. Пряникова, З.И. Равкин, А.В. Терентьева, В.А. Титов, В.Г. Торосян, Ф.А. Фрадкин, Е.Н. Шиянов, Н.Б. Ромаева и др.
Раз мир есть школа, то не общество формирует школу, а школа — мир и культуру. Если в раннем христианстве, новой и оригинальной является концепция любви, которая превыше знания и веры, то более поздние христианские авторы сделали акцент на идеях авторитета и учительства, на дисциплине. Все возможные вопросы и ответы уже известны заранее, ученику остается только повторять поучения учителя. Все это оформляется в различного вида учебники, компендиумы, энциклопедии.
Вопрос об образовании и воспитании в дворянских семьях в своих трудах рассматривали такие авторы как, Писунов А.Объектом исследования является дворянство как особое сословие в России.Предметом исследования является история социально – культурной деятельности в дворянской в старой России.
История предпринимательства начинается со средних веков. Уже в то время купцы, торговцы, ремесленники, миссионеры представляли собой начинающих предпринимателей. С появлением капитализма стремление к богатству приводит к желанию получать неограниченную прибыль. Действия предпринимателей принимают специализированный характер, обретая цивилизованные рамки. Нередко предприниматель, будучи собственником средств производства, и сам трудится на своей фабрике, на своем заводе.
Структура курсовой работы соответствует логике исследования и включает введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы и приложения. Курсовая работа расширена за счёт приложений и иллюстрирована таблицами и диаграммами.
2) Пространственная типологизация. Для исследования образования дореволюционной России мы раздробим его на следующие ступен, согласно закрепившимся за ними типам учебных заведений на: начальное, среднее, высшее.
По содержанию выделяют экономические, социальные, научно-технические, инновационные, инвестиционные, экологические, оборонные программы. Они могут быть направлены на решение политических, национальных, чрезвычайных, религиозных задач, проблем преступности и т.д. По временному периоду программы бывают: долгосрочные (свыше
1. лет), среднесрочные (3-5 лет) и краткосрочные (до года).
Объектом дипломного исследования являются закономерности, определяющие развитие и становление социальной работы на всех исторических этапах формирования государства и общества в России.Предметом исследования являются основные этапы развития социальной работы в России, на основании норм международного и российского законодательства, научной и учебной литературы, а также труды историков, ученых Карамзина, М.Цель исследования заключается в том, чтобы в рамках системной методологии дать анализ исторического развития социальной работы в России с рубежа XI-XX веков до настоящего времени.
Одним из важных социальных процессов, которые происходят в обществе, по мнению представителей современной социологической теории, является кардинальное изменение значимости образования.Целью работы является анализ представлений об образовании и воспитании основателя социологии О. Конта и возможности использования этих идей на современном этапе развития социологии образовани
Предмет и задачи истории педагогики и философии образования. Особенности обучения и воспитания детей в древнерусском государстве основные педагогические памятники Древней Руси Становление постсоветской системы образования и педагогики в России
Можно сделать вывод, что под патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в процессе общения и совместной деятельности по изучению национального достояния, формированию нравственных качеств и чувства сопричастности к истории своего народа.
Философия патриотического воспитания уходиткорнями в глубину веков. Обращаясь к истории Древней Греции, мы встречаем такое удивительное явление как эфебия. Это была одна из первых организаций, которые занимались патриотическим воспитанием молодежи. В конце XIX – начале XX века этот исторический опыт был использован движением бойскаутов в США. Целью подготовки являлось воспитание гражданского долга и приоритета нравственных ценностей. Об этом интересно сказано у Лукиана в его всемирно известном труде «Анахарсис, или об упражнении тела». Об афинской системе подготовки молодежи он пишет: «…более всего мы стараемся, чтобы граждане были прекрасны душою и сильны телом: ибо именно такие люди хорошо живут вместе в мирное время и во время войны спасают государство и охраняют его свободу и счастье[13: с.320 ].
Огромным влиянием в Греции обладали философы Платон, Аристотель, Сократ и близкие к ним Пифагор, Евклид, Архимед, известные нам больше как математики. В греческой системе воспитания искусство, наука и спорт были неразрывно связаны.
Список источников информации
Список использованных источников и литературы
1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства (XIV–XVII вв.).
– М., 1985. – 244 с.
2. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX в. / сост. П.А. Лебедев. – М., 1990. – 464 с.
3. Бим–Бад, Б.М. Очерки по истории и теории педагогики / Б.М. Бим-Бад. – М., 2003.- 322 с.
4. Джуринский, А.Н. История педагогики / А.М. Джуринский. М., 2004. – 412 с.
5. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / под ред. З.И.Васильевой. – М., 2001.- 384 с.
6. История педагогики в России: хрестоматия /сост. С.Ф. Егоров. М., 2002. – 388 с.
7. История педагогики и образования /под ред. А.И. Пискунова. М., 2005. – 422 с.
8. Карпова, Г.Ф. Образовательная ситуация в России в первой половине XX века / Г.Ф. Карпова. – Ростов н/Д.: Феникс, 1994.- 188 с.
9. Корнетов, Г.Б. История педагогики / Г.Б. Корнетов. – М., 2002.- 364 с.
10. Латышина, Д.И. История педагогики / Д.И. Латышина. М., 2003. – 410 с.
11. Мазалова, М. История педагогики и образования: лекции для студ. / М. Мазалова, Т. Уракова. – Ростов н /Д.: Феникс, 2011. – 442 с.
12. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1917– 1941гг. / под ред. И.П.Кузина и др. – М., 1980.- 244 с.
13. Проблемы истории советской школы и педагогики: экспериментальное учеб. пособ. / под ред. З.И. Равкина. – М., 1991.- 244 с.
14. Пряникова, В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб.-справ. / В.Г. Пряникова, З.И. Равкин. – М., 1995. – 468 с.
15. Терентьева, А.В. История отечественного образования / А.В. Терентьева. СПб.: Питер, 1996. – 398 с.
16. Титов, В.А. История педагогики. Конспект лекций / В.А. Титов. М., 2003. – 452 с.
17. Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли / В.Г. Торосян. – М., 2003. – 506 с.
18. Фрадкин, Ф.А. Лекции по истории отечественной педагогики / Ф.А. Фрадкин. – М.: Педагогика,1995. – 432 с.
19. Шиянов, Е.Н. Гуманистическая педагогика России: становление и развитие / Е.Н. Шиянов, Н.Б. Ромаева. – М.: АСТ, 2003. – 214 с.
список литературы
