Этапы развития детского мышления
Введение……………………………………………………………….стр.3
Глава 1. Анализ педагогической литературы
1.1. Теоретическое исследование развития детского мышления….стр.5
1.2. Общая характеристика мышления детей раннего возраста, этапы развития мышления……………………………………..…………….стр.8
1.3. Методы изучения мышления детей раннего возраста (описание методик)………………………………………………………………стр.14
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы формирования мышления…………………………………………………………….стр.18
Заключение…………………………………………………………..стр.29
Литература……………………………………………………………стр.30
Содержание
Выдержка из текста
Этапы развития детского мышления
математических игр, способствующих развитию логического мышления и психолого-педагогических требований к ним, соблюдение которых обеспечивает развитие отдельных компонентов, составляющих структуру логического мышления с дальнейшим их объединением.’
Развитие логического мышления у младших школьников является необходимым этапом их психологического развития, а также наиболее комфортной их адаптации в современном обществе. Появление новых технологий и методик обучения, призванных обеспечить легкое усвоение все увеличивающегося количества информации школьниками на различных этапах обучения, требует усиленного внимания к развитию логического мышления у школьников начальных классов.Актуальность данного исследования заключается в необходимости совершенствования различных методик обучения младших школьников, направленных на развитие их логического мышления с использованием инновационных технологий.
Целью данной работы является рассмотрение мышления мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста в условиях детского сада и подбор методик, направленных на развитие мышления старших дошкольников.
Теоретическая значимостьисследования связана с изучением науч-ных статей и публикаций в различных журналах, помогающих понять сущность взаимосвязи двух психических процессов – интеллектуального и эмоционального в условиях реализации развивающего обучения в дошкольных учреждениях и ФГТ.
раскрывает наиболее сложные вопросы диагностики умственного развития детей дошкольного возраста. Одним из главных познавательных процессов является мышление, которое включает целый ряд форм и процессов, в том числе и процесс классификации Предмет исследования – процесс умственного развития и соотношение его с обучаемостью дошкольников на примере операции классификации.
Методы исследования: для решения поставленных задач использовался комплекс теоретических и практических методов исследования: анализ психологической, педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования; опытно-экспериментальные методы исследования: тесты, сравнительный метод; методы математической обработки: t-критерий Стьюдента, корреляционный анализ Пирсона.
Работа основана на теоретических и практических трудах в области педагогики таких исследователей, как П.П. Блонского, А.С. Макаренко, Л.А. Венгера, в области психологии таких, как Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Р.С.Немова и других.
Отличие мышления от остальных психологических процессов познания состоит в том, что оно всегда связано с активным изменением условий, в которых находится человек. Мышление всегда направлено на решение какой-либо задачи. В процессе мышления производится целенаправленное и целесообразное преобразование действительности.
На протяжении дошкольного возраста характерно преобладание об-разных форм мышления (наглядно–действенного и наглядно-образного).Понятийное мышление – вид мышления, где используются понятия и логические конструкции.
Предмет исследования: предметно-действенное (наглядно-действенное) мышление, абстрактно-символическое мышление, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление, креативность (творческое мышление).
Литература
1.Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.
2.Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986.
3.Дональдсон Маргарет. Мыслительная деятельность детей. — М., 1985.
4.Год Фруа Что такое психология. – М., 2005.
5.Запорожец А. В. Избранные психологические труды. — М. — 1986.
6.Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М., 1981.
7.Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. М., 1972.
8.Леонтьев А. Н. Очерки психологии детей. — М., 1950.
9.Люблинская А. А. Детская психология. М. — 1981.
10.Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.
11.Методическая разработка по теме «Мышление» / состав. Маслов А. С. — М. — 1994.
12.Новоселова С. П. Развитие мышления в раннем возрасте. — М. — 1978.
13.Поддьяков Н. К. Мышление дошкольника. — М. — 1977.
14.Пономарев Я. А. Знание, мышление и умственное развитие. М., 1967.
15.Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. М., 1976.
16.Проблемы диагностики умственного развития учащихся. Под ред. Н. А. Менчинской. М., 1961.
17.Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов /под ред. А. В. Запорожца. Д. Б. Эльпопина. -М. — 1964.
18.Психология внимания и мышления (метод. разработка д/учителей и студентов) — М. — 1980.
19.Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. М., 1958.
20.Смирнов А. А. Избранные психологические труды. — М., 1987.
21.Хрестоматия по общей психологии: психология мышления. — 1981.
список литературы