Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Разновидности детского коллектива. 6
1.1. Определение и типы коллектива 6
1.2. Диалектика развития коллектива 8
Глава 2 Основные теории детского коллектива 13
2.1. Взгляды А. С. Макаренко на проблему взаимоотношений коллектива и личности 13
2.2. Теория Н.К. Крупской 17
2.3. Теория коллектива А.В.Луначарского 23
Глава 3 Этапы и уровни развития детского коллектива при изучении сценической речи дошкольников 27
3.1. Особенности театрально-сценический деятельности дошкольников 27
3.2. Условия формирования детского театрального коллектива 30
Заключение 33
Список литературы 34
Содержание
Выдержка из текста
Использование театрального искусства в практике эстетического воспитания с акцентом на творческое развитие личности рассматривали исследователи В. Абрамян, Р. Баталов, А. Гончаров, Г. Балл, И. Бех, С. Гончаренко, Б. Захава, А. Капская, З.Корогодский, Н. Ксенофонтова и другие.
Только в коллективе формируются такие существенные личностные характеристики, как самооценка, уровень притязаний и самоуважение.Актуальность темы обуславливается тем, что различные социально – психологические факторы по-разному влияют на формирование, сплоченность коллектива и психологический климат в нем, поэтому изучение общения со сверстниками и положительное влияние коллектива играет важную роль в этом возрасте.
СУЩНОСТЬ ПЕДАГОГИКИ КАК НАУКИ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬПедагогика – это наука о законах воспитания и образования человека, изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему. Существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, пути реализации законов воспитания и методик обучения.
Первым коллективом для ребенка, воспитывающегося в общественной системе образования, становится группа детского сада, затем школьный класс, внешкольные коллективы, учебная группа колледжа или вуза и т. п.
Вопрос этот важен потому, что от уровня развития коллектива, степени его сплоченности зависит эффективность работы группы, а также психологический комфорт каждого ее члена.Именно поэтому в данной работе мы разработали и рассмотрели такую интерактивную форму работы по формированию коллектива как коммуникативно – двигательный тренинг, что и стало целью данного курсового проекта.В качестве гипотезы исследования мы выдвигаем положения о том, что: использование коммуникативно-двигательного тренинга существенно влияет на развитие детского коллектива.
Для достижения указанной цели и решения поставленных задач дипломная работа основывалась на положениях диалектического метода познания, позволяющего рассматривать институты права во взаимосвязи и развитии, частнонаучных (исторического, формально-логического, лингвистического, системного анализа), а также специально-юридических методов (нормативного, сравнительно-правового, метода правового модели-рования).
Сбытовой деятельности соответствует концепция маркетинга – концепция управления предприятием, основанная на проектировании, формировании и оптимизации макроэкономической системы распределения продукции и услуг и ее эффективном использовании для достижения целей предприятия при наличии разнородных (дифференцированных) потребностей клиентов. Особенность маркетинговой концепции управления – ориентация на удовлетворение максимального количества потребностей физических и юридических лиц, выявленных на основе сегментации рынка.Цель работы – изучить этапы и перспективы развития логистики.
Исходя из противоречия, возникает проблема работы: каково влияние типа семейного воспитания на особенности восприятия коллектива детьми старшего дошкольного возраста. Исходя из актуальности, учитывая противоречие и проблему была сформулирована тема данной курсовой работы: «Особенности восприятия детского коллектива у детей старшего дошкольного возраста с различным типом семейного воспитания».
В данном исследовании участвовали 2 выборки: ученики пятых и шестых классов МУ СОШ№ 7, г. Н.Новгород. Пятиклассников было 69 человека из них
4. мальчиков и
2. девочек в возрасте 10-11 лет, шестиклассников – 73 человека, из них 37 – мальчиков и 36 – девочек, в возрасте 12-13 лет.
3. представить практические рекомендации по повышению эффективности использования личностных качеств учителя в создании детского коллектива младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие воображения слабослышащих детей среднего дошкольного возраста в силу их психофизических и психофизиологических недостатков имеет ряд особенностей и требует специально организованной коррекционной работы, которая может быть эффективна с использованием средств изобразительной деятельности.
Список литературы
1. Батхин Н. Н. Театр и его роль в воспитании / Н. Н. Бахтин // В помощь семье и школе. — М., 1991.
2. Бахтин Н. Эстетика словесного творчества / Н. Бахтин. — М., 1979.
3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. — М., 1991.
4. Гончарова И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства действительности / И. Ф. Гончаров. — М., 1986.
5. Гусева К. А. Педагогическое призвание Н. К. Крупской / К. А. Гусева // Педагогическое образование и наука. — 2009. — № 3.
6. Коротов М. Н. К. Крупская В школьном самоуправлении: Сб. статей и выступлений / В.Н. Коротов. — М.: Просвещение, 1964. — 207 с.
7. Красовицкая Т. Ю. Идеи Н. К. Крупской и ее роль в истории большевистский эксперимента / Т. Ю. Красовицкая // Новый исторический вестник. — 2002. — № 1.
8. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 11 т. / Н. К. Крупская. — М.: АПН РСФСР, 1957-1963.
9. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1981.
10. Луначарский А. В. Воспитание нового человека. Л., 1928.
11. Луначарский А. В. Искусство и молодежь. М., 1929.
12. Луначарский А. В. О воспитании и образовании. М., 1976.
13. Луначарский А. В. О коммунистическом воспитании. Киев, 1977.
14. Луначарский А. В. Об искусстве. В 2 т. М., 1982.
15. Луначарский А. В. Собрание сочинений. В 8 т. М., 1963 — 1967.
16. Макаренко А. С. Методика воспитательной работы. — М .: Просвещение, 1990. — 366 с.
17. Макаренко А. С. Педагогика индивидуального действия. Некоторые выводы из моего педагогического опыта // Сочинения: В 7 т. — М., 1954. — Т 5.
18. Макаренко А. С. С любовью и тревогой / Сост., Вступ. ст., шт. А.К.Романовского, А. Т. Боб. — М .: Изд-во УСХА, 1989. — 368 с.
19. Макаренко А.С.. Собрание сочинений в 4-х томах. — М. -.Правда, 1987.
20. Максакова В. И. Педагогическое наследие Н. К. Крупской и проблемы воспитания человека / В. И. Максакова // Педагогическое образование и наука. — 2009. — № 3.
21. Морозов В. Сочетание коллективного и индивидуального в воспитательной методике А. С. Макаренко /В.Морозов//Воспитание школьников. — 2005. — № 7. — С. 52-59.
22. Рыбалка В. Теория развития личности в коллективе: По наследию А. Макаренко / В. Рыбак // Психолог. — 2005. — № 28. — С. 31-35.
23. Сметанский М. Проблема воспитания личности в коллективе в теоретическом наследии А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского / М. Сметанский, В. Галузяк // Начальная школа. — 2001. — № 5. — С. 5-7.
24. Сухомлинский В. А. Развитие индивидуальных способностей и наклонностей учащихся / В. Сухомлинсь- кий // Избранные произведения в 5-ти т. — М.: Просвещение, 1977. — Т. 5. — 654 с.
список литературы
