ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА КАК СИСТЕМЫ6
1.1. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ 6
1.2. УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС КАК ОТКРЫТАЯ ДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА 11
ГЛАВА 2. УЧЕБНЫЕ СИТУАЦИИ В КОНТЕКСТЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 16
2.1. УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ КАК СТРУКТУРНАЯ ЕДИНИЦА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 16
2.2. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ УРОК КАК ЭЛЕМЕНТ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 21
2.3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО УРОКА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 32
Содержание
Выдержка из текста
Отметим, ФГОС вводят принципиально новое понятие — учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают. В связи с новыми требованиями перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
В современное время денежные средства необходимы любому государству для реализации поставленных задач, функций и обязанностей перед гражданами страны.Большая часть государственных доходов всех стран формируются за счет налоговых поступлений физических и юридических лиц, но доля данного показателя в структуре государственных доходов варьируется в зависимости от государственного устройства, финансовой политики и политической ситуации, как в стране, так и на мире. На осовремененном этапе экономики можно увидеть в общем объеме ВВП повышение удельного веса государственных финансов.
Изучению отдельных вопросов обеспечения безопасности участников уголовного судопроизводства посвящены работы таких ученых, как Лупинская П.А., Брусницын Л.В., Базюк М. Л., и др. Вместе с тем практика вносит свои коррективы в рассматриваемую деятельность, в связи, с чем возникают новые проблемы, требующие своего разрешения.
Розничная торговля – это продажа товаров населению (в обмен на его денежные средства), или недокументированных расход населению, как правило, с применением контрольно-кассовых машин. Целью отражения хозяйственных операций по реализации на счетах бухгалтерского учета является выявление финансового результата от реализации товаров.
Логика и структура работы. Курсовая работа состоит из введения, трех глав, в первой – теоретической главе рассматриваются теоретические вопросы реализации экономических интересов, во второй главе представлена динамика экономических показателей экономики России в период до 2008 года и в третьей главе охарактеризованы основные направления развития экономики России в разрезе форм хозяйствования, а также выводов и предложений и списка использованной литературы.
Целью данной работы является изучение нейрофизиологических механизмов внимания и их реализация в педагогическом процессе на примере младших школьников. Рассмотреть нейрофизиологические механизмы внимания и их реализация в педагогическом процессе на примере младших школьников. Нейрофизиологические механизмы внимания и их реализация в педагогическом процессе.
Когнитивная и оперативная составляющие документов физических лиц и их реализация в переводе (на основе документов из учебной сферы ( зачетки, аттестаты , дипломы))
принципы социального обслуживания и их реализация в деятельности социальных служб
Актуальность рассматриваемой проблемы определяется тем, что, одним из важнейших аспектов защиты прав и свобод человека и гражданина в правовом государстве является вопрос его защиты от незаконных действий властных институтов самого государства. Проблема данного исследования заключается в том, что необходимо отыскать действенный механизм реализации юридической ответственности для защиты прав и свобод граждан на практике.Цель исследования заключается ванализе международных стандартов в области прав человека и их реализация в законодательстве РФ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: схемы и тесты / Б.Б. Айсмонтас – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 176 с.
2. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. — 2003. — № 10. — С. 8-14.
3. Зинченко В.П. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций. Часть I. Живое знание. — Самара: 1998. — 216 с.
4. Кокарева З.А. Проектирование, анализ и оценка уроков и внеурочных занятий в условиях системно-деятельностного подхода // Стандарты и мониторинг. – 2013. – №5. – С. 31 – 36.
5. Левитская, Н.А. Проектирование современного урока в контексте федеральных стандартов второго поколения // Школьные технологии. – 2013. – №3. – С. 28 – 33.
6. Логвинова, И.М. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС // Управление начальной школой. – 2011. – №12. – С. 12 – 18.
7. Логвинова, И. Технологическая карта урока – способ формирования универсальных учебных действий // Качество образования в школе. – 2014. – №1. – С. 15 – 23.
8. Миронов, А.В. Признаки урока, ориентированного на новый образовательный стандарт // Начальная школа плюс До и После. – 2011. – №11. – С. 3 – 6.
9. Миронов, А. Организация урока, ориентированного на ФГОС // Вестник образования. – 2014. – №14. – С. 42 – 51.
10. Моисеев А.М. Анализ и самоанализ учебного занятия /Практика административной работы в школе. – 2014. – №5. – С. 68 – 71.
11. Ривкин Е.Ю. Требования ФГОС к управлению уроком // Управление современной школой. Завуч. – 2013. – №2. – С. 45 – 49; №3. – С. 88– 100.
12. Соколова Т.Е. Проектирование урока по новым образовательным стандартам // Народное образование. – 2013. – №7. – С. 137 – 143.
13. Степанова-Быкова, А. С. Методика профессионального обучения: курс лекций / А. С. Степанова-Быкова, Т. Г. Дулинец. – Красноярск : ИПК СФУ, 2009. – 300 с.
14. Чепиков В.Т. Педагогика. Краткий учебный курс. – М.: Новое знание, 2003. – 173с.
список литературы