Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ХАРАТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА КАК СИСТЕМЫ 6
1.1. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ 6
1.2. УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС КАК ОТКРЫТАЯ ДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА 11
ГЛАВА
2. УЧЕБНЫЕ СИТУАЦИИ В КОНТЕКСТЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 16
2.1. УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ КАК СТРУКТУРНАЯ ЕДИНИЦА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 16
2.2. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ УРОК КАК ЭЛЕМЕНТ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 21
2.3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО УРОКА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 32
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Внедрение в систему образования стандартов второго поколения, так называемых ФГОС , ознаменовало кардинальные изменения в образовательном процессе.
Новые стандарты ориентированы на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.
Новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения заключается в ликвидации авторитарного стиля общения между учителем и учеником. В соответствии с новыми стандартами главная задача учителя заключается в усилении мотивации ребенка к познанию окружающего мира, демонстрации учащемуся возможности приобретения знаний не отвлеченных от жизни, а наоборот получение необходимых знаний для подготовки к жизни, ее узнаванию, поиску полезной информации и получения навыков применения полученных знаний в реальной жизни.
При реализации ФГОС учитель должен понимать, что новые дидактические подходы к уроку регламентируют нормативные документы. Цели и задачи в основном остались такими же, как и в прежних стандартах, их формулировка изменилась мало. Отметим, что в новых стандартах произошло смещение акцентов на результаты освоения основной образовательной программы, в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
По новым стандартам учебная деятельность, учебный процесс строится на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.
Отметим, ФГОС вводят принципиально новое понятие — учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают. В связи с новыми требованиями перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
Всем вышесказанным можно охарактеризовать актуальность выбранной темы исследования.
Данное исследование основывается на трудах З.А. Кокаревой , И.М. Логвиновой , Л.А. Левитской и других авторов, занимающихся разработкой вопросов, отраженных в данной работе. Стоит отметить, что ввиду своей актуальности данная тема широко освещается как в специализированной, так и в периодической печати.
Целью курсовой работы является рассмотрение этапов учебного процесса и их реализация в учебных ситуациях.
Объектом исследования курсовой работы является учебный процесс.
Предметом – учебная ситуация в учебном процессе.
Исходя из поставленной цели исследования рассматриваются следующие задачи:
1. Рассмотреть основные компоненты учебного процесса и выявить их взаимосвязь;
2. Охарактеризовать учебный процесс как открытую динамическую систему;
3. Рассмотреть учебную ситуацию как структурную единицу учебного процесса;
4. Определить деятельностный урок как элемент учебного процесса.
Методологической и теоретической базой исследования послужили фундаментальные положения системного подхода, логического анализа, общей теории педагогики, социальной педагогики, а также работы ведущих отечественных и зарубежных ученых в исследуемой области.
Поставленные нами задачи определили следующую структуру данной работы: последняя состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: схемы и тесты / Б.Б. Айсмонтас – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 176 с.
2. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. — 2003. — № 10. — С. 8-14.
3. Зинченко В.П. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций. Часть I. Живое знание. — Самара: 1998. — 216 с.
4. Кокарева З.А. Проектирование, анализ и оценка уроков и внеурочных занятий в условиях системно-деятельностного подхода // Стандарты и мониторинг. – 2013. – № 5. – С. 31 – 36.
5. Левитская, Н.А. Проектирование современного урока в контексте федеральных стандартов второго поколения // Школьные технологии. – 2013. – № 3. – С. 28 – 33.
6. Логвинова, И.М. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС // Управление начальной школой. – 2011. – № 12. – С. 12 – 18.
7. Логвинова, И. Технологическая карта урока – способ формирования универсальных учебных действий // Качество образования в школе. – 2014. – № 1. – С. 15 – 23.
8. Миронов, А.В. Признаки урока, ориентированного на новый образовательный стандарт // Начальная школа плюс До и После. – 2011. – № 11. – С. 3 – 6.
9. Миронов, А. Организация урока, ориентированного на ФГОС // Вестник образования. – 2014. – № 14. – С. 42 – 51.
10. Моисеев А.М. Анализ и самоанализ учебного занятия /Практика административной работы в школе. – 2014. – № 5. – С. 68 – 71.
11. Ривкин Е.Ю. Требования ФГОС к управлению уроком // Управление современной школой. Завуч. – 2013. – № 2. – С. 45 – 49; № 3. – С. 88– 100.
12. Соколова Т.Е. Проектирование урока по новым образовательным стандартам // Народное образование. – 2013. – № 7. – С. 137 – 143.
13. Степанова-Быкова, А. С. Методика профессионального обучения: курс лекций / А. С. Степанова-Быкова, Т. Г. Дулинец. – Красноярск : ИПК СФУ, 2009. – 300 с.
14. Чепиков В.Т. Педагогика. Краткий учебный курс. – М.: Новое знание, 2003. – 173с.
