Содержание
Содержание
Введение 3
1 Глава 6
1. Сущность и содержание понятия «эстетическое воспитание» 6
2 Глава 9
2. 1. Школа как среда этического воспитания школьников 9
2.2. Организация этических воспитательных дел 14
3 Глава 20
3.1 Цели и задачи этического воспитания школьников 20
3.2 Методы и средства этического воспитания школьников 22
Заключение 28
Список литературы 30
Выдержка из текста
Введение
Социальный прогресс — это прогрессивное развитие человеческого общества, вершина социального прогресса — это создание условий для всестороннего развития личности. На современном этапе развития общества стоит задача по дальнейшему совершенствованию нравственного воспитания подрастающего поколения. Нравственное воспитание призвано развивать у молодого поколения твердые моральные убеждения и поведенческие навыки, обобщенные этические понятия[20].
Этика (от греч. — нрав, обычаи) — это наука, которая изучает закономерности возникновения, развития и функционирования морали, её специфику и роль в обществе нравственных ценностей и традиций. Предметом исследования для этики является мораль — специфический способ ценностного познания, духовного и практического развития личности, познание мира через призму добра и зла, справедливости и несправедливости и т.д[10,c 45].
Этическое развитие учащихся, формирование их нравственных понятий связано с развитием эмоциональной сферы учащихся. Легко передать ребенку знания этического поведения, требовать и осуществлять контроль за выполнением школьником моральных правил. Гораздо труднее развить в нем определенное отношение к моральной норме, желание следовать добру и сопротивляться чему-то плохому. Знание этических норм недостаточно, чтобы ученик по собственному желанию, действовал морально. Таким образом, вопрос о соотношении этических взглядов и поведения ребенка особенно важно в истории современной педагогики и вызывает большие трудности в воспитании этической культуры учащихся[22].
Актуальность нашей работы состоит в том, что процесс формирование восприятия у учащихся этических представлений во многом определяет развитие чувств и поведения. Заблуждения о дружбе, доброте, честности, справедливости, являются причиной частых конфликтов между детьми. Поэтому учитель должен прежде всего выяснить, что дети знают об этике отношений между людьми, то, какое конкретное содержание они вкладывают в понятие «доброта», «честность», «справедливость», знают ли они о жестокости , коварстве, себялюбии.
Изучением проблемы этического воспитания школьников занимались многие учёные: Ж.Ж. Руссо, А.С. Макаренко, Л.С. Архангельский, А.А. Ухтомский, К.Д. Ушинский, Ш.А. Амонашвили и др.
Цель – выявить особенности этического воспитания детей в школе
Объект исследования – процесс этического воспитания
Предмет исследования – этическое воспитание детей в школе
Гипотеза: процесс этического воспитания детей в школе будет осуществляться эффективней, при условии систематической работы всех участников образовательного процесса.
Задачи исследования:
1. Проанализировав психолого-педагогическую литературу по теме исследования выявить особенности процесса этического воспитания детей в школе
2. Проанализировать различные подходы современных педагогов к процессу этического воспитания детей в школе
3. Рассмотреть условия положительного отношения к миру у учащихся школы
В процессе исследования использовались следующие методы:
1. Метод сбора информации (изучение психолого-педагогической литературы)
2. Аналитические (анализ, обобщение педагогической и методической литературы по проблеме)
Список использованной литературы
Список литературы
1. Баркова Н. Н. Формирование потребности в обучении и саморазвитии у младших школьников. // Начальная школа, №3, 2008 г., с. 24;
2. Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребёнка //Изучение мотивации поведения детей и подростков. -М.: Просвещение, 2002.- С. 350
3. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе//Вопросы психологии,2005г.- С.221
4. Божович Л. И., Славина Л. С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М., 2006, — с. 170
5. Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов, СПб: Питер,2000. — с. 265
6. Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с.
7. Дробницкий О.Г Проблемы нравственности / О.Г.Дробницкий — М.: Просвещение, 2004. – 376 с.
8. Егорова И.Ю. Духовно-нравственное воспитание в школе [Электронный ресурс]. — http://www.tulaschool.ru . – Заглавие с экрана. – (Дата обращения: 14.06.2011)
9. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании – 2013. — №3. — С. 9-12
10. Капрова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания.- М.: Академия, 2012. – 156 с.
11. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2009
12. Кузнецова Л.И. Духовно-нравственное воспитание школьников во внеурочной деятельности [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.tulaschool.ru. – Заглавие с экрана. – (Дата обращения: 05. 04.2010)
13. Настольная книга классного руководителя. Справочно-методическое пособие. — М., Астрель, 2013 – 574 с.
14. Петрова В. И. Азбука нравственного взросления. СПб.: Питер, 2007.
15. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед.вузов. В 2-х кн. М.: ВЛАДОС, 2000 – с. 435
16. Соломаткина И.Н. Курс «Наше наследие» [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.tulaschool.ru. – Заглавие с экрана. – (Дата обращения: 16.02. 2012)
17. Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М.: Просвещение: Владос,2005. -291с
18. Харламов И.Ф. «Педагогика» — Москва: Просвещение, 2000, с 300
19. http://www.bibliofond.ru
20. http://www.scienceforum.ru
21. http://festival.1september.ru
22. http://nsportal.ru