Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЭТИКИ ПОВЕДЕНИЯ И ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОТНОШЕНИЯХ С ДЕТЬМИ 5
1.1. Этика педагогического взаимодействия и общения с детьми 5
1.2. Характеристика стилей педагогического общения с детьми 9
Выводы по теоретической главе 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ И ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОТНОШЕНИЯХ С ДЕТЬМИ 16
2.1 Организация и методики исследования 16
2.2 Анализ результатов исследования 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
ЛИТЕРАТУРА 24
ПРИЛОЖЕНИЕ. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
Выдержка из текста
Актуальность данного исследования обусловлена важностью проблемы этики поведения и общения педагогов в процессе воспитательной работы в отношениях с детьми.
Дошкольное образование является первой ступенью образовательной системы в России. В условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) сегодня особенно актуален «гуманистический, личностно-развивающий характер взаимодействия взрослых, в том числе — педагогических работников и детей; уважение личности ребенка» [1, п. 1.2].
В то же время, анализ литературных источников и педагогической практики показывает, что многие серьезные затруднения в решении задач обучения и воспитания возникают из-за неумения педагога правильно организовать общение с детьми, соблюдая этику поведения и общения, выбрать оптимальный стиль общения.
Степень разработанности темы.
Общение относится к числу межпредметных категорий. Оно органично и широко представлено в философии, социологии, общей и социальной психологии, педагогике и других науках. Среди авторов, в трудах которых рассмотрены коммуникативные умения и навыки педагогов И. Исаев, И. А. Зимняя, В.А. Кан-Калик, А. К. Маркова, В. Сластенин, Л. Д. Столяренко и др.
О.В. Долганова, О.О. Петрова, Е.В. Шарохина и другие педагоги рассматривают вопросы педагогического взаимодействия. Модели взаимодействия воспитателя детского сада с детьми исследует В.Г. Маралов. Этику поведения и общения воспитателя дошкольного учреждения рассматривают Ю.В. Смирнова, О.А. Тямина и другие.
В то же время, несмотря на достаточно большое число работ специалистов по рассматриваемой теме, важность проблемы этики поведения и общения педагогов в процессе воспитательной работы в отношениях с детьми требует продолжения исследований.
Объект исследования: этика поведения и общения педагогов.
Предмет исследования: этика поведения и общения педагогов в процессе воспитательной работы в отношениях с детьми.
Цель: исследовать этику поведения и общения педагогов в процессе воспитательной работы в отношениях с детьми.
Гипотеза исследования: этика поведения и общения педагогов в процессе воспитательной работы в отношениях с детьми положительно влияет на эмоциональное состояние воспитанников и их отношение к педагогу.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по теме исследования.
2. Провести эмпирическое исследование стиля общения педагогов в процессе воспитательной работы в отношениях с детьми и отношений воспитанников к педагогам.
3. Проанализировать результаты исследования, сформулировать выводы.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ научной литературы, эксперимент; тестирование; качественный и количественный анализ результатов исследования.
Список использованной литературы
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
2. Давыдов В.В. Лекции по педагогической психологии.- М., 2011.
3. Диагностика определения модели взаимодействия воспитателя детского сада с детьми В.Г. Маралова / Готовимся к аттестации!: Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб., 2000. – С. 60-65.
4. Зимняя И. А. Педагогическая психология. — М., 2007.
5. Иванова Н.В. Формирование социального пространства отношений ребенка в дошкольном образовательном учреждении: Учеб. пособие. – Череповец: ЧГУ, 2002. – 150 с.
6. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. — СПб.: Речь, 2003.- 144с.
7. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. — М.: Просвещение, 1987. — 190 с.
8. Маркова А. К. Психология труда учителя. — М., 1993.
9. Сачкова С.А. Аспекты общения воспитателя с детьми [электрон. ресурс], 2013. – Режим доступа: http://doshkolnik.ru
10. Сластенин В., Исаев И. и др. Педагогика: Учебное пособие. — М., 2003.
11. Смирнова Ю.В. Моральный облик воспитателя дошкольного учреждения. Этика поведения и общения [электрон. ресурс], 2014. – Режим доступа: http://nsportal.ru
12. Талызина Н.Ф.Педагогическая психология. — М.,2010.
13. Ткачева М. С.Педагогическая психология. Конспект лекций. — СПб.: Высшее образование, 2008.
14. Тямина О.А. Кодекс профессиональной этики педагога [электрон. ресурс], 2014. – Режим доступа: http://nsportal.ru
15. Шарохина Е. В., Петрова О. О., Долганова О. В. Педагогика: конспект лекций. — М.: Эксмо, 2008.