Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЭТИКИ ПОВЕДЕНИЯ И ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОТНОШЕНИЯХ С ДЕТЬМИ 5
1.1. Этика педагогического взаимодействия и общения с детьми 5
1.2. Характеристика стилей педагогического общения с детьми 9
Выводы по теоретической главе 14
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ И ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОТНОШЕНИЯХ С ДЕТЬМИ 16
2.1 Организация и методики исследования 16
2.2 Анализ результатов исследования 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
ЛИТЕРАТУРА 24
ПРИЛОЖЕНИЕ. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования основывалась на том, что использование физических упражнений будет способствовать повышению показателей физической подготовленности, развитию познавательных процессов гиперактивных детей, что позволит улучшить их социальную приспособленность.
Многие практикующие логопеды, исследователи в настоящее время приходят к выводу об эффективности проведения логопедической работы с ………….
Статистические данные отечественных и зарубежных исследователей указывают, что недостатки произношения имеются у 25—
30. детей дошкольного возраста (5— 6 лет), у 17—
20. детей школьного возраста (I— II классы) [19, с.89].
Это свидетельствует о том, что встречаются временные нарушения, которые преодолеваются в ходе речевого развития детей и в процессе школьного обучения.В работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста все чаще стали встречаться случаи полиморфной дислалии, когда дефект произношения звуков распространяется на две и более артикуляционные группы.
Гипотеза исследования: эмпатические способности детей с ЗПР, вос-питывающихся в условиях материнской депривации, имеют качественные и количественные отличия от эмпатических способностей детей с ЗПР, воспи-тывающихся в семьях.
Особое значение деловой этикет имеет для людей, занятых бизнесом. Во многом от того, полностью ли они владеют наукой и искусством общения зависит их деятельность. На западе соответствующие курсы есть практически в каждом университете или колледже, издается множество научной и популярной литературы. А результате человек на приеме не мучаетесь вопросом куда деть салфетку или в какой бокал лить вино, а вступая в переговоры с партнером, знает как его расположить и с чего лучше начать беседу.
Степень разработанности проблемы. Основная цель психологического консультирования – помочь клиенту в преодолении эмоциональных стрессов, в стремлении к свободе, в обучении адаптивному поведению, в поиске полноценного самовыражения. В советский период в практике психологической помощи, консультирование в ситуации авторитарного стиля воспитания не выделялось как особый вид работы, поскольку эта проблема не считалась актуальной. Поэтому вопрос о помощи в этой ситуации практически не мог быть поставлен.
В направлении изучения социально педагогической работы с детьми в школе, находящимися на учете социальных служб проводились исследования Г. И. Макартычевой, Р.В. Овчаровой, М. А. Галагузовой, М. В. Шакуровой, М. В. Фирсовым, И. П. Клементович, Е. И. Абрамовой, М. П. Сиротиной, М. Г. Фаршиной, Н. В. Любавиной, Е. В. Киржой. Впервые проблема педагогической поддержки была озвучена в работах О.С. Газмана, который теоретически обосновал данную проблему, обозначил принципы и этапы деятельности по педагогической поддержке.О необходимости оказание семье и детям социально-педагогической поддержки говорится в ряде работ Л.Я. Олифиренко, Т.И. Шульги, Р.А. Литвак, С. Юсфина, Н. Михайловой.
Монография З.А. Даниловой это одна из первых попыток дать целостное социологическое представление О социальных детерминантах и особенностях девиантного поведения детей. Автор обобщила многолетние исследования по рассматриваемой тематике, осмыслила основные теоретические разработки и эмпирические подходы к изучению девиантного поведения детей и процесса консультирования родителей в преодолении девиантности их детей.
Список источников информации
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
1. октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
2. Давыдов В.В. Лекции по педагогической психологии.- М., 2011.
3. Диагностика определения модели взаимодействия воспитателя детского сада с детьми В.Г. Маралова / Готовимся к аттестации!: Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб., 2000. – С. 60-65.
4. Зимняя И. А. Педагогическая психология. — М., 2007.
5. Иванова Н.В. Формирование социального пространства отношений ребенка в дошкольном образовательном учреждении: Учеб. пособие. – Череповец: ЧГУ, 2002. – 150 с.
6. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. — СПб.: Речь, 2003.- 144с.
7. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. — М.: Просвещение, 1987. — 190 с.
8. Маркова А. К. Психология труда учителя. — М., 1993.
9. Сачкова С.А. Аспекты общения воспитателя с детьми [электрон. ресурс], 2013. – Режим доступа: http://doshkolnik.ru
10. Сластенин В., Исаев И. и др. Педагогика: Учебное пособие. — М., 2003.
11. Смирнова Ю.В. Моральный облик воспитателя дошкольного учреждения. Этика поведения и общения [электрон. ресурс], 2014. – Режим доступа: http://nsportal.ru
12. Талызина Н.Ф.Педагогическая психология. — М.,2010.
13. Ткачева М. С.Педагогическая психология. Конспект лекций. — СПб.: Высшее образование, 2008.
14. Тямина О.А. Кодекс профессиональной этики педагога [электрон. ресурс], 2014. – Режим доступа: http://nsportal.ru
15. Шарохина Е. В., Петрова О. О., Долганова О. В. Педагогика: конспект лекций. — М.: Эксмо, 2008.
список литературы
