Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
Глава
1. Факторы возникновения тревожности
1.1. Феномен тревожности в психологических исследованиях
1.2. Закономерности и условия развития тревожности в старшем дошкольном возрасте
1.3. Социально-психологические факторы развития тревожности
Глава
2. Исследование причин повышенной тревожности и условия её профилактики в старшем дошкольном возрасте
2.1. Основные этапы и методы исследования
2.2. Анализ и обсуждение результатов
2.3. Практические рекомендации для родителей
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Развивающий и психотерапевтический потенциал сказок при всей его очевидности используется практической психологией образования недостаточно. Привлекательность сказкотерапии как метода коррекционной работы психолога заключается в том, что это универсальный способ работы с психологическими проблемами на ценностном уровне. В процессе совместной работы с детьми происходит открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими. Это процесс поиска смысла, расшифровка знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.
В связи с этим проблема тревожности у детей старшего дошкольного возраста очень является актуальной.Предмет исследования – особенности проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста.Цель нашей курсовой работы – изучить особенности проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
В связи с этим проблема тревожности у детей старшего дошкольного возраста очень является актуальной.Предмет исследования – особенности проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста.Цель нашей курсовой работы – изучить особенности проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
Использование трудовой деятельности с целью развития речи встречается крайне часто. Между тем любая деятельность благоприятна для развития речи. Особенно это касается детей с ЗПР, деятельность с ножницами, глиной, карандашами, а также детская игра это не только сенсорно-двигательные упражнения. Она отражает и углубляет представления детей об окружающих предметах, способствует проявлению умственной и речевой активности [44, С.51-54].
Гипотеза исследования: развитие креативности у детей старшего дошкольного возраста посредством конструирования из деталей конструктора будет успешным, если реализуются следующие педагогические условия:
Своевременная диагностика и организация коррекционного воздействия являются основным фактором, обусловливающим развитие, социальную адаптацию и реабилитацию проблемного ребенка.Данное обстоятельство определило проблему исследования – определить содержание логопедической работы, направленной на развитие понятий у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.Цель исследования – изучение развития понятий у детей дошкольного возраста с ОНР и разработка содержания логопедической работы по развитию понятий у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
На сегодняшний день в психологической науке накоплен достаточный опыт изучения особенностей самоконтроля деятельности и поведения дошкольников, однако развитие самоконтроля дошкольника в зависимости от особенностей родительского контроля изучено недостаточно.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования, рекомендации по формированию навыков самоконтроля дошкольников могут быть использованы специалистами, работающими с детьми дошкольного возраста: педагогами ДОУ, психологами, социальными работниками, в учреждениях здравоохранения, досуговых и других учреждениях, чья деятельность включает работу с детьми в период дошкольного детства. Кроме того, представленный материл может быть использован для семинаров соответствующей тематике для разнопрофильных специалистов, работающих с дошкольниками.
Таким образом, выявлены противоречия между необходимостью изучения особенностей развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста, посещающих детский сад и отсутствием разработанной программы по формированию самооценки старших дошкольников в условиях детского сада.
Вышесказанное определило проблему нашего исследования: какие педагогические условия обеспечивают эффективное развитие самостоятельности детей старшего дошкольного возраста посредством хозяйственно-бытового труда.
Исходя из этого, мы сформулировали следующую гипотезу: развитие самостоятельности у детей старшего возраста посредством хозяйственно-бытового труда будет эффективным, если педагогом будут созданы условия:
Список литературы
1.Аракелов Н., Шишкова Н. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции. // Вестник МУ, сер. Психология. 1998., № 1, с. 18
2.Астапов В. М. Тревожность у детей – М.: ПЕР СЭ, 2001. – 317с.
3.Гарбузов В. Нервные и трудные дети. – М.:АСТ; СПб: Астрель — СПб, 2006. — 351с.
4.Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.
5.Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 448с.
6.Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. Психологическая антропология стресса. – М.: Академический Проект, 2009. – 944с.
7.Ковалева Е.Б. Способы психологической защиты детей старшего дошкольного возраста с повышенной тревожностью и их коррекция: автореф. дис. канд. психол. наук. – Иркутск, 1998. – 20 с.
8.Козлова Е.В. Тревога — как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации. Теоретические и прикладные проблемы психологии. Сборник статей. – Ставрополь, 1997. – с. 16-20.
9.Корытченкова Н.И. Влияние стилей семейных отношений на агрессивность личности ребенка: Дис. … канд. психол. наук. – Новосибирск, 2000. – 197c.
10.Костина Л. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб.: Речь, 2003. – 160с.
11.Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей, начинающих посещать детский сад // Психологическая наука и образование. 1998. № 2. С. 39-47.
12.Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1990. – 408с.
13.Немов Р.С. Психология. – М.: Юрайт, 2011. – 640с.
14.Павлов И.П. Мозг и психика / И.П. Павлов. – М.: Институт практической психологии, 1998. – 320 с.
15.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М.: Академия, 2009. – 512с.
16.Прихожан А.М. Психология тревожности. Дошкольный и школьный возраст. – СПб.: Питер, 2007. – 192с.
17.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. — 304 с.
18.Психологическая служба в современном образовании. / Под редакией И. В. Дубровиной. – СПб.: Питер, 2009. – 400с.
19.Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2009. – 640с.
20.Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности.– М.: Республика, 1994.– 447 с.
21.Хорни К. Невроз и личностный рост. Борьба за самоосуществление. – СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа и БСК, 2006 – 486с.
список литературы
