Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
1. Знание
1.1. Понятие знания
1.2. Виды знания
2. Основные факторы успешного усвоения знаний
2.1. Социально-экономические и индивидуально-личностные факторы
2.2. Характерологические особенности
3. Система принципов успешного усвоения знаний
3.1. Принципы успешного обучения К.Д. Ушинского
3.2. Современные практические принципы успешного обучения
4. Роль педагогической психологии в решении проблемы успешного усвоения знаний
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
развития его карьеры, рождающиеся по этому поводу личные ощущения. «Карьера —это субъективно осознанные собственные суждения работника о своем трудовом будущем, ожидаемые пути самовыражения и удовлетворения трудом», это «индивидуально осознанные позиция и поведение, связанные с трудовым опытом и деятельностью на протяжении рабочей жизни человека»»Комаров Е.А(1999г) [ с. 25].
»
В то же время главная цель классических балетных школ -подготовить не просто квалифицированного, технически хорошо подготовленного артиста балета, но также и всесторонне развитую творческую личность. Окончившие школу артисты балета, самореализуются не только в качестве актера-танцовщика, но и в преподавательской деятельности, искусствоведении, в качестве критиков балета. В лучшем случае одаренному ученику удается стать балетмейстером. В том еще одно отличие классической балетной школы от обучения китайскому народному танцу, что одной из первоочередных задач является еще на первых ступенях обучения распознать и помочь раскрыться таланту юного дарования.
Современная система хореографического образования Китая активно внедряется европейской в хореографические национальные традиции, но их развитие затруднено, что не случайно. Китайская хореография, основанная на традиционной системе подготовки классических танцовщиков Китая, мало приспособлена к взаимодействию с европейской традицией. Это выражено в первую очередь в организационно-педагогических условиях китайского хореографического образования. Поэтому существующие задачи синтеза педагогических основ зарубежных хореографических национальных традиций в традиционную систему национальной традиционной хореографии Китая и определяют актуальность темы настоящего исследования.
В контексте идей личностно-ориентированного подхода к учебному процессу проблема психологических факторов успешного обучения приобретает новые формы и содержание (Б. Знания педагогов психологических факторов успешного обучения является недостаточно используемым ресурсом для повышения успешности обучения. Изучение этих факторов успешного обучения может помочь повысить успешность обучения, определить для обучающегося индивидуальный образовательный маршрут.
Трудоустройство выпускников вузов является не только задачей выпускников, но и задачей самих высших учебных заведений. Каждый вуз является субъектом двух рынков: рынка образовательных услуг и рынка труда специалистов, работа на которых тесно взаимосвязана. Поэтому повышение гарантии трудоустройства после получения образования является важным конкурентным преимуществом вуза на рынке образовательных услуг, привлекающим большее количество абитуриентов. Особенно это важно в последнее время, когда существенно выросло количество коммерческих учебных заведений. В таких условиях необходим постоянный анализ востребованности тех или иных направлений подготовки (специальностей) и прогнозирование изменения спроса на них, что позволит вузам гибко менять свою политику подготовки.
Практическая значимость исследования. Предложенная в работе модель психологической диагностики и построения на ее основе программы повышения эффективности деятельности может быть использована для оценки и развития персонала как субъекта управления. Результаты исследования могут представлять интерес для руководителей, а также найти применение в области консультирования по вопросам управления коллективом.
Факторами, влияющими на успешную адаптацию, является полная семья, высшее образование родителей, отсутствие конфликтов в семье из-за алкоголизма и других зависимостей, положительный стиль отношения к детям классного руководителя, мотивационная готовность ребенка к обучению в школе, благоприятный статус ребенка в группе детей до поступления в первый класс, удовлетворительное общение со взрослыми, адекватное осознание своего положения в группе сверстников.
Следует иметь в виду, что переход из организации в организацию всегда является мощным стрессогенным фактором для сотрудника, формализованная процедура адаптации является инструментом, нивелирующим его стрессогенность.
Теоретическая и методологическая основа исследования. Теоретической и методологической базой курсовой работы явились труды отечественных и зарубежных ученых, работающих в области менеджмента, а также материалы и рекомендации научно-практических конференций и семинаров. В процессе работы применялись приемы системного исследования, абстрактно-логического, сравнительного анализа.
Готовность к школе как фактор успешной адаптации учащихся 1 классов
Теоретической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных ученых и специалистов-практиков, среди которых: С.А. Валуев, В.Р. Веснин, О.С. Виханский, Дж.Л. Гибсон, В. Золотогоров, В.В. Зотов, Д.К. Лафта, Б.З. Мильнер, М. Мароши, Е. Молл, Я.В. Радченко, Э.А. Смирнов и др.
Литература
1.Безопасность: теория, парадигма, концепция, культура. Словарь-справочник / Автор-сост. профессор В. Ф. Пилипенко. – М.: ПЕР СЭ-Пресс, 2005. – 192 с.
2.Буланова-Топоркова, М.В. Педагогика и психология высшей школы / М.В. Буланова-Топоркова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 544 с.
3.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Петровского, А. В. 2 – е изд., испр. и доп. М., 1979.
4.Гамезо, М.В., Домашенко, И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу «Психология человека». — М.: Педагогическое общество России, 2004. — 276 с.
5.Гинецинский, В. И. Основы теоретической педагогики. – СПб: СПбГУ, 1992. – 205 с.
6.Григорович, Л.А., Марцинковская, Т.Д. Педагогика и психология: Учеб. пособие. — М.: Гардарики, 2003. — 480 с.
7.Гусев, И.Е Современная энциклопедия / И.Е. Гусев. – Мн.: Харвест. 2000. – 352 с. С. 57.
8.Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко. — Минск: Изд-во БГУ, 1993.
9.Зимняя, И.А. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. – 480 с.
10.Курс общей, возрастной и педагогической психологии / Под ред. Гамезо, М. В. М., 1982. Вып. 3.
11.Леонгард, К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 390 с.
12.Лившиц, В. М. К истории изучения волн обучения // Вопросы психологии. 2006. № 6.
13.Личко, А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. — М.: ЭКСМО-Пресс, 1999.- 416с.
14.Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 400 с.
15.Пиаже, Ж. Психология, междисциплинарные связи и система наук. — М.: Просвещение, 1969. – 240 с.
16.Психологические и психофизиологические особенности студентов / Под ред. Н.М. Пейсахова. Казань, 1977. — 296 с.
17.Психологические и психофизиологические особенности студентов / Под ред. Н.М. Пейсахова. Казань, 1977. — 296 с.
18.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — СПб: Издательство «Питер», 2000 — 712 с.
19.Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. — М.: Академия, 2005 — 400 с.
20.Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.— 2-е изд., перераб, и доп. — Ростов н/Д: «Феникс», 2003. — 544 с.
21.Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии: Пер.с польск. /Под общ. ред. И.В. Равич-Щербо.– М.: Прогресс, 1982.- 231 с.
22.Предмет и задачи педагогической психологии / Педагогическая психология. – http://www.bsu.ru/content/hec/aismontas/1.html (20.02.2011).
23.Лившиц, В. М. Хочешь быть умным? Следуй трем эволюционным гносео / Влад Лившиц. – http://www.proza.ru/2006/03/15-278 (03.03.2011).
24.Знание / Википедия. — http://ru.wikipedia.org/wiki/Знание (03.03.2011).
список литературы
