Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная работа
Содержание
Содержание
Введение 3
1 Изучение проблемы профессионального самоопределения в психолого-педагогических исследованиях 6
1.1 Понимание профессионального развития и его стадии 6
1.2 Подходы к профессиональному самоопределению в психолого-педагогических исследованиях 10
2 Особенности профессионального самоопределения в период юности 16
2.1 Основные факторы, влияющие на профессиональное самоопределение личности в период юности 16
2.2 Специфика работы психолога по профессиональной ориентации 22
3 Исследование особенностей профессионального самоопределения старшеклассников 31
3.1 Обоснование методов, базы исследования и выборки 31
3.2 Анализ результатов анкетирования 32
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение А 47
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы курсовой работы обусловлена тем, что профессиональное самоопределение старшеклассников в настоящее время происходит на фоне сложных социально-экономических, политических условий. Этот вопрос является одним из приоритетных в современной науке.
Проблемам профессионального самоопределения посвящены многие исследования (Л.И. Божович, И.В. Дубровина, Р. Гинзбург, Дж. Сьюпер, А.А. Туровская, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников и др.).
В то же время в определении сущности данного явления пока нет единого мнения. Под профессиональным самоопределением понимают выбор профессии, личностное новообразование в определенном возрасте, длительный процесс освоения профессии и самореализация, выбор человека и требования рынка труда и т.п.
В настоящее время общепризнанной является точка зрения о том, что профессиональное самоопределение – это составная часть личностного самоопределения, находится в одном ряду с нравственным, социальным, другими видами самоопределения. Также профессиональное самоопределение выступает одним из ключевых новообразований юношеского возраста. Исследователи также указывают, что личностное и профессиональное самоопределение неразрывно связаны и самоопределение (жизненное и профессиональное) имеет ценностно-смысловую природу.
Потребность в самоопределении возникает на рубеже старшего подросткового и младшего юношеского возрастов, является одним из центральных новообразований, определяющих специфику этого возрастного этапа жизни. При этом подростки и юноши испытывают огромные субъективные трудности при определении своих жизненных целей и перспектив.
Многие исследователи указывают на то, что в целом профессиональное становление личности связано с жизненным путем человека в целом (В.А. Бодров, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Ю.П. Поваренков).
Исследователями предлагаются различные варианты динамики соотношения и взаимовлияния личностного и профессионального развития: профессиональные достижения человека могут обусловливать возрастание его мотивации, самооценки (Л.Н. Корнеева); выполнение людьми профессиональных действий, имеющих общие признаки, может приводить к формированию у них сходных черт личности (Е.М. Борисова); профессиональный выбор может осуществляться в зависимости от индивидуально-психологических способностей (В.А. Бодров, Н.Н. Глушач, Е.А. Климов, А.К. Маркова, К.К. Платонов и др.).
Этим подчеркивается взаимосвязь личностного и профессионального развития, что делает возможным рассматривать индивидуально-личностные особенности как предпосылки выбора и успешного выполнения профессиональной деятельности, которые, в свою очередь, в ней развиваются.
Исходя из актуальности проблемы, была поставлена цель работы: изучить факторы, оказывающие влияние на профессиональное самоопределение личности.
Объект исследования: профессиональное самоопределение.
Предмет исследования: факторы, влияющие на профессиональное самоопределение старшеклассников.
В исследовании была поставлена гипотеза: представления старшеклассников о карьере будут обусловлены возрастными особенностями и социально-общественными условиями.
В работе были поставлены задачи:
1) дать определение понятию «профессиональное развитие» и рассмотреть стадии профессионального развития;
2) изучить психолого-педагогические подходы к профессиональному самоопределению личности;
3) рассмотреть основные факторы, оказывающие влияние на профессиональное самоопределение личности;
4) изучить вопрос профессиональной ориентации старшеклассников.
В работе были использованы следующие методы исследования:
1) теоретические: метод анализа психолого-педагогической литературы по теме исследования;
2) эмпирические: метод анкетирования.
Список использованной литературы
Список литературы
1 Бендюков М.А. Что ты должен знать о выборе профессии и поиске работы. — СПб.: Речь, 2010. – 203 с.
2 Бердюгина Е.Д. Профориентационная работа в школе: методические рекомендации // Школьные технологии. – 2012. — № 4. – С. 27-34
3 Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности.– М.: ПЕР СЭ, 2005. – 511 с.
4 Боликова Л.Ю., Шурыгина Л.А. Сущность понятия «профессиональное становление личности» в современном знании // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. – Серия «Общественные науки». – 2011. — № 24. – С. 573-575
5 Гуртовая А.И., Костяхина А.К. Факторы и мотивы выбора профессии школьниками в современных условиях // Всероссийская научно-практическая конференция «Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация». – 2013. — № 1. – С. 196-198
6 Давыдюк Л.В., Истратова О.Н. Мотивы выбора профессии старшеклассниками // Известия Южного федерального университета. Технические науки. – 2010. — № 5. – С. 85-88
7 Долгушина С.Н., Юревич Т.С. Профессиональное самоопределение как компонент профессионального становления личности // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2013. — № 3. – С. 45-52
8 Дружилов С.А. Психология профессионализма человека: интегративный подход // Журнал прикладной психологии. – 2010. – № 4-5. – С. 35-42
9 Жамбеева З.З. Влияние природных предпосылок на личностное и профессиональное самоопределение // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2009. — № 31. – С. 18-25
10 Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М.: Академический проект, 2008. – 256 с.
11 Ионов А.В. Допрофессиональное самоопределение учащихся средней школы // Человек и образование. – 2009. — № 3. – С. 157-160
12 Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М.: Академия, 2007. – 304 с.
13 Климов Е.А. Как выбирать профессию: Пособие для педагогов и психологов. — М.: Контур, 2009. — 159 с.
14 Кожурова О.А., Малинина А.А. Особенности структуры профессионального самоопределения учащихся старших классов // Вестник Самарской гуманитарной академии. – 2009. — № 1. – С. 85-89
15 Колесников И.А. Профессиональное самоопределение старших школьников как педагогическое понятие // Вестник ЮУрГУ. – 2009. — № 5. – С.71-76
16 Кудрявцева Т.В., Сухарев А.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения // Вопросы психологии. – 2010. — № 1. – С. 86-93
17 Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. – М.: ЭКСМО, 2010. – 416 с.
18 Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология. – М.: МПСИ, 2009. – 388 с.
19 Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. М.: МПСИ, НПО «МОДЭК», 2010. – 453 с.
20 Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. – М.: Академия, 2008. – 320 с.
21 Пряжников Н.С., Пряжникова Л.Е. Профориентация. – М.: ИНФРА-М, 2006. – 496 с.
22 Разуваев С.Г. Место профессионального самоопределения в структуре профессиональной социализации // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. – 2012. — № 28. – С. 78-81
23 Сокальский Э.А. Юность – время пробы творческих сил и стартов в будущее // Вестник МГУ им. М.А. Шолохова. – 2013. — № 2. – С.97-108
24 Фролова О.В. Особенности развития детей подросткового и юношеского возраста // Казанский педагогический журнал. – 2009. — № 10. – С. 1-10
25 Цвык В.А. Профессионализация как социальный процесс // Вестник РУДН. – Серия «Социология». – 2010. — № 4-5. – С. 258-269
