Пример готовой курсовой работы по предмету: Культурология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Эволюция информационно-коммуникативных технологий и массовая культура 5
1.1 Интернет и общественное сознание в постинформационном обществе 5
1.2 Роль визуальной коммуникации в современном обучении 8
Глава
2. Необходимость внедрения инфографики в современном образовательном процессе 11
2.1 Инфографика как современный способ усвоения материала 11
2.2 Принципы применения инфографики в современном образовательном процессе 14
2.3 Перспективы развития инфографики в образовательном процессе в будущем 19
Заключение 24
Список литературы 26
Приложение 28
Содержание
Выдержка из текста
По структуре данная работа состоит из введения. Двух глав и заключения. В первой главе рассматривается место современных достижений массовой культуры и инфографики в современной визуальной коммуникации. Во второй главе рассматривается применение инфографики в образовательном процессе. В заключении приведены краткие итоги исследования.
Мюзикл в контексте современной массовой культуры
Для культуры сегодня становится характерным понятие массовости и, в какой-то степени, зависимости от политических или экономических веяний в государстве или регионе. При этом массовая культура с одной стороны может носить разрушительный, деградирующий характер, что в последнее время стало принято называть «культурой потребления». С другой стороны, некая общность населения при грамотном руководстве и управлении, безусловно, способствует улучшению ситуации в стране и способствует процветанию в различных сферах жизни человека.
В XX веке термин «элит» прочно вошел в социологические и политологические словари, несмотря на многочисленные возражения со стороны целого ряда социологов и политологов. Мнение о том, что термин «элита», введенный в социологию В.Парето, неудачен, что элитаристы, считая элиту субъектом политического процесса, принижают роль народных масс, что он противоречит идеалам демократии, неоднократно высказывалось в литературе, причем авторами, придерживающимися самых различных политических ориентаций от коммунистов до либералов [37, с. 15].
Традиционное высокомерие эстетики по отношению к анализу массовых форм, пожалуй, не в полной мере учитывает жизненно важную потребность человека в сопричастности красочным эмоциональным мирам, переживания высокой амплитуды чувств, превосходящих рутинность и заорганизованность обыденной жизни. Между тем еще проницательный В.Г. Белинский отдавал должное «великому и генияльному» В. Скотту, с пониманием писал о бурных восторгах массового чиателя, с нетерпением ожидавшего очередные фрагменты популярных романов, когда «каждый из них пуще всего боится умереть прежде, нежели успеет прочесть его последнюю заключительную главу» .
Уайт считает, что к первым элементам массовой культуры можно отнести, например, бои римских гладиаторов, которые привлекали многочисленных зрителей. Адорно, прототипами современной массовой культуры следует считать формы культуры, которые появились во время становления капитализма в Англии, т.
Постановка вопроса о самом базовом принципе устройства и функционирования культуры как сложноорганизованной системы в рамках концепции ее архитектоничности позволяет прийти к важным парадигматическим выводам. Анализ культурного пространства как системы приводит нас к необходимости вычленения в качестве исследовательских объектов его основных элементов, уровней, феноменов. Один из ведущих теоретиков культуры, А. Моль, предлагает изучать культуру как поле реализации массовых коммуникаций (в широком смысле данного понятия) через ее логосферу, эйдосферу, акусферу. Мы полагаем, что исследование культурной архитектоники логично должно быть связано с ее аксиосферой, ярко отражающей сугубо человеческую субстанциальную характеристику – способность к ценностной рефлексии, к "мышлению в горизонте ценностей" (по выражению Ю. Тишнера).
Важно также сказать, трудности конфликтов в школьном возрасте между детьми связанны с тем, что у детей, у подростков могут быть еще недостаточно сформированы навыки, умения, личностные черты для оптимального поведения в конфликте.Исследователи в связи с конфликтами в школе изучают девиантное поведение, феномен насилия в школе. Насилие в современном мире может проявлятся в достаточно изощренных формах.
Важно также сказать, трудности конфликтов в школьном возрасте между детьми связанны с тем, что у детей, у подростков могут быть еще недостаточно сформированы навыки, умения, личностные черты для оптимального поведения в конфликте.Исследователи в связи с конфликтами в школе изучают девиантное поведение, феномен насилия в школе. Насилие в современном мире может проявлятся в достаточно изощренных формах.
Список литературы
1. Антипова В.Б. Современные подходы к формированию информационной грамотности в школьных библиотечных медиацентрах США. [Электронный ресурс]
– Режим доступа: http://schoollibrary.ioso.ru/index.php?news_id=385
2. Деркач А.М. Компетентностный подход в среднем профессиональном образовании: риски подготовки некомпетентного специалиста // Вопросы образования. 2011. № 4. С. 217-230.
3. Дизайн компьютерного текста как один из инструментов управления вниманием пользователя // Подобных А. В., Никулова Г. А. Новые технологии в образовании. – Воронеж: Научная книга, № 5(18), 2006. – С.55-59.
4. Зиновьева Е.С. Международное управление Интернетом. Конфликты и сотрудничество. – М. 2011. – 170 с.
5. Инфографика: шаг вперед, два назад? [Электронный ресурс]
– Режим доступа: http://www.vorobei-studio.ru/articles/20090525
6. Использование логических схем на уроках окружающего мира в начальной школе: Методические рекомендации для учителей начальной школы – Омск: Изд .2004, – 14 с.
7. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. М., 2000, с.429.
8. Проблемы компьютерного представления образовательной информации // Вестник УдГУ. 2001. № 10– 11. – С. 198– 205.
9. Готовимся к ЕГЭ по физике. Мультимедийное издание – М.: Дрофа, 2008.
10. Некляев С.Э. Инфографика: принципы визуальной журналистики // Современное журналистское образование: технологии и особенности преподавания. М. 2008, С. 130-133.
11. Никулова Г.А. Цветовое оформление учебных материалов и его влияние на восприятие информации // Вестник ПГПУ 2006. № 2. – С. 77 – 84.
12. Никулова Г.А., Подобных А.В. Графические акценты как одно из средств активации внимания пользователя // Дистанционное и виртуальное обучение, 2008, № 8 (14).
– С. 23-36.
13. Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы. [Электронный ресурс]
– Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ft/005559/12-29.pdf
14. Солсо Р. Когнитивная психология. СПб. 2006. – 589 с.
15. Тиффин Д., Раджасингам Л. Что такое виртуальное обучение. Образование в информационном обществе – М. 2009.– 312 с.
16. Уоллэйс Р. Мир Леонардо. 1452-1519 / Пер. с англ. М. Карасевой. – М.: ТЕРРА, 1997. – 192 с.
17. Хавьер Э. Лекция. Инфографика: что такое и с чем её едят?// Конференция «Газетный дизайн 2004». [Электронный ресурс]
– Режим доступа: http://kak.ru/columns/masterclass/a 1044
18. Эко У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию / Пер. с итал. В. Резник и А. Погоняйло. – СПб. 2006. – 544 с.
19. Эко У. От Интернета к Гутенбергу: текст и гипертекст. Отрывки из публичной лекции Умберто Эко на эконом. факультете МГУ 20.05.1998 // Библиотека Гумер: [Электронный ресурс]
– Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/Eko/Int_Gutten.php
список литературы
