Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы содержания школьного образования 5
1.1 Подходы к определению образования 5
1.2 Требования ФГОС к результатам школьного образования 7
Глава 2 Анализ результатов школьного обучения на ступени начального общего образования 19
2.1 Особенности педагогического процесса в начальной школе 19
2.2 Требования ФГОС начального общего образования к результатам освоения программы 22
Заключение 24
Литература 25
Содержание
Выдержка из текста
Концепция ФГОС второго поколения состоит, прежде всего, в смене образовательной цели. Вместо передачи суммы знаний (ЗУН) в основе стандартов нового поколения лежит развитие личности учащегося на основе освоения универсальных учебных действий (УУД), которые должны порождать мотивацию к обучению и позволять учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
1-ые шаги на пути к овладению основами генеалогии полностью доступны всем, даже ученикам начальной школы, потому и была организована внеурочная работа с учениками 2 класса по программе «Моя родословная». Рассмотреть внеурочную деятельность в рамках ФГОС НОО,
и социализация, согласно Стандарту должны быть интегрированы во все виды деятельности школьника: учебную, внеучебную, внешкольную, семейную, общественно-полезную, они, в первую очередь, формируют уклад школьной учащегося необходимо включать все субъекты воспитания и социализации детей и молодежи: семью, институты государства и гражданского общества, традиционные российские религиозные организации, учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ. процесса лежит национальный воспитательный идеал, понимаемый как высшая цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.
С обучения на ступени начального общего образования большое внимание уделяется грамотному написанию слов, формированию орфографической зоркости, чего нельзя сказать о пунктуации, изучению которой уделяют значительно меньшее внимание.
между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего в школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения привычек особенности отношения обучающихся к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и на основе теоретических аспектов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников, разработать и оценить эффективность программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности на основе ФГОС
Говоря отсутствие о контроле чтения, наметили необходимо сказать, текстом что его период нужно рассматривать внутри с точки зрения обучение результата обученности, если а не оценки. Для мнению этого и существуют обеспечивает разнообразные программы, навыков которые помогают приемы учителям добиваться один поставленных целей образе в освоении того полезными или иного текстом вида чтения учебных учениками. На этапе поэтому основного общего которой образования изучения текстом иностранного языка феномен в общеобразовательной школе пересказ предусматривается своя сохраняет программа, которая которой строится на требованиях города ФГОС и в которой зарубежными изложено то, можно что должен уметь итоговый ученик по окончании сверстников данной ступени.
С началом школьного обучения перед родителями, учителями и психологами встает ряд вопросов, появляются различные проблемы.Изучение особенностей младшего школьного возраста и обучения детей в данный период в отечественной психологии уходит своими корнями в работы Л.Таким образом, актуальность исследования заключается в необходимости изучения существующих подходов, которые применяются на уровне начального общего образования для развития учебной самостоятельности, с целью выделения из них наиболее эффективных.
Практическая значимость: в работе обозначены основные направления использования метода проектов для развития СУУ по английскому языку, приведена оптимальная схема организации проекта для наибольшей эффективности формирования СУУ.
С учетом цели и проблемы исследования была выдвинута следующая гипотеза исследования: развитие языковых способностей младших школьников в учебном взаимодействии будет более эффективным, если будет реализовано моделирование учебно-познавательного диалога в таких формах и методах обучения как дискуссии.
База исследования: Исследование по выпускной квалификационной работе проводилось в МАОУ «СОШ № 31» Великого Новгорода. Эксперимент проходил в течение второго полугодия 2012-2013 учебного года и первого полугодия 2013-2014 учебного года. Эксперимент проходил в 3 «Б» и 3 «В» классах школы № 31 г. Великого Новгорода.
Особое внимание уделяется обеспечению качества и инновационного характера образования (путем внедрения новых образовательных технологий и современных обучающих программ) и повышению уровня интеграции образования и практики. Необходим переход от стандартов, содержащих подробный перечень тем, обязательных для изучения каждым учеником, к новым стандартам, где результат образования – это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. С этой целью был создан федеральный государственный образовательный стандарт для всех видов образования – дошкольного, общего и высшего.
ЛИТЕРАТУРА
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) «Об образовании в Российской Федерации»
2. Акмалов А.Ю. К определению «образовательная технология» в контексте современного российского образования [Текст]
/ А.Ю.Акмалов// Актуальные проблемы развития образования в России и за рубежом: сборник статей материалов международной научной конференции. – Москва, 2014. – 45-48 с.
3. Белоусова Н.Д. Кейс-технология как фактор формирования самостоятельности студентов (на примере дисциплины «Инженерная графика») [Текст]
/ Н.Д.Белоусова// Современная педагогика: теория, методика, практика: сборник статей материалов международной научной конференции. – Москва, 2015. – 95-101с.
4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст]
/В.П.Беспалько. – М.: Педиздат, 1989. – 192с.
5. Вишневская Г.В. Технологический подход в педагогическом процессе высшей профессиональной школы [Текст]
/ Г.В.Вишневская// Известия ПГПУ. – 2012. — № 6. – с.235-239
6. Воройский Ф. С. Информатика. Энциклопедический словарь-справочник: введение в современные информационные и телекоммуникационные технологии в терминах и фактах [Текст]
/ Ф.С. Воройский. — М.: ФИЗМАТЛИТ, 2011. — 768 с.
7. Гайфуллин В.Г. Технологические подходы в педагогике [Электронный ресурс]/ В.Г.Гайфуллин. – Режим доступа: http://edurt.ru/index.php?rubrika=17&st=32&type=3&str=2
8. Генике Е.А. «Активные методы обучения: новый подход» [Текст]
/ Е.А. Генике. – М.: Изд. фирма «Сентябрь», 2013. – 230с.
9. Гладких И.В. Методические рекомендации по разработке учебных кейсов [Текст]
/ И.В. Гладких. – СПб.: БХВ-Петербург, 2014. – 361с.
10. Жаркова Т.И. Тематический словарь методических терминов по иностранному языку [Текст]
/ Т.И. Жаркова. – М.:ФЛИНТА, 2014. – 320с.
11. Кларин М.В. Инновационное образование: уроки «несистемных» образовательных практик [Текст]
/ М.В.Кларин// Образовательные технологии. – 2014. — № 1.- с.19-29
12. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей [Текст]
/ А.К. Колеченко. – СПб.: КАРО, 2011. – 368с.
13. Крившенко Л.П. Педагогика: Учебник [Текст]
/ Л.П. Крившенко. – М.:Проспект, 2014. – 533с.
14. Лихачев Б.Т. Педагогика: Учебное пособие [Текст]
/ Б.Т.Лихачев. – М.: Академия, 2001. – 607с.
15. Макаренко А.С. Педагогическая поэма [Текст]
/ А.С.Макаренко. – М.:Учпедгиз, 1948 – 623с.
16. Оконь В. Введение в общую дидактику [Текст]
/ В. Окунь. – М.: Академия, 2010. – 128с.
17. Пажитнева Е.В. Кейс-технологии для развития одарённости [Текст]
/ Е.В.Пажитнева. – Спб.: Питер, 2012. – 325с.
18. Петровская Л.А. Общение – компетентность – тренинг: избранные труды [Текст]/ Л.А. Петровская. – М.: Литрес, 2015. – 1224с.
19. Планкин К. А. Обучающие возможности кейс-метода в профессиональном образовании [Текст]
/ К. А. Планкин, В. А. Ченобытов // Молодой ученый. — 2013. — № 1. — С. 354-355.
20. Полякова Т.Н. Метод проектов в школе: теория и практика применения [Текст]
/ Т.Н.Полякова. – М.: Русское слово, 2011. – 108с.
21. Психология детства [Текст]: Учебник / Под редакцией А.А. Реана. – СПб.: Прайм-ЕВРО-Знак, 2013. – 368с.
22. Роберт И.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2012. – 312с.
23. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП [Текст]
/ Г.К. Селевко. – М.: НИИ шк. Техн., 2012. – 288с.
24. Степанова И.Ю. Становление профессионального потенциала педагога в процессе подготовки [Текст]: Монография / И.Ю.Степанова. – Новосибирск: Проспект, 2015. – 250с.
25. Трайнев В.А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии [Текст]/ В.А. Трайнев. – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2013. – 456с.
26. Усманов Б.Ф. Социальная инноватика [Текст]
/ Учебное пособие/ Б.Ф. Усманов. – М.: Академия, 2011. – 334с.
27. Дзатцеева Т.С. Кейс-технологии и их применение в современной школе на уроках литературы [Электронный ресурс]/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/605044/
28. Малинина М.В. Технологический подход к обучению как процесс поиска построения эффективного процесса обучения [Электронный ресурс]/ М.В. Малинина. – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/materialy-k-attestatsii/library/2015/01/27/tekhnologicheskiy-podkhod-k-obucheniyu-kak
29. Махно Ю. Если в основе общая идея [Электронный ресурс]/ Ю.Махно// Независимое педагогическое издание «Учительская газета». – 2012. — № 20
30. Прищепа Т.А. Кейс-метод. Кейс-технология [Электронный ресурс]/ Т.А. Прищепа. – Режим доступа: http://www.openclass.ru/node/284481
31. Янова Н.Ш. Метод проектов на уроках экономики [Электронный ресурс]/ Н.Ш. Янова// Социальная сеть работников образования Режим доступа: http: http://nsportal.ru/shkola/ekonomika/library/2013/03/27/metod-proektov-na-urokakh-ekonomiki
список литературы
