Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ 6
1.1 Понятие воспитания 6
1.2 Цели и задачи и методы воспитания 12
ГЛАВА 2. ФИЛОСОФЫ О ВОСПИТАНИИ 18
2.1 Философы Древней Греции о воспитании 18
2.2 Философы Китая о воспитании 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
Выдержка из текста
Для того, чтобы глубоко познать какую-либо науку, изучить дело, нужно окунуться в историю, ознакомиться с корнями. Великие мыслители того времени, в частности их труды заложили основу многих наук, формирующихся и в наше время.
Педагогическая мысль возникла и на протяжении многих лет формировалась в теологии и философии.
Актуальность исследования состоит в том, что образование и воспитание относится к первостепенным значениям в цивилизации человечества.
Без педагогики, вероятно, и не было бы этой цивилизации. Ведь с помощью педагогики переходит опыт из поколения в поколение. В прошедшем передовыми педагогами и видными мыслителями было выдвинуто много плодотворных педагогических идей. Исследование их педагогического наследия содействует росту педагогической культуры учителя, предостерегает от рецептурного подхода к вопросам педагогической практики и теории. Исследование истории педагогики выступает большим вкладом в увеличении педагогической культуры учителя, содействует вооружению его педагогическим мастерством, передаёт наилучшие традиции гуманистической педагогики и тем самым помогает учителю в его повседневной деятельности.
Гипотеза исследования: предполагается, что воспитание человека в цивилизации Древней Греции и Китае есть сложившееся исторически в ходе передачи опыта культуры от поколения к поколению воспитание детей. Также предполагается, что философские идеи и идеалы воспитания в Древней Греции и Китае стали основой для становления и последующего развития педагогики как науки.
Методы исследования, которые использовались в исследовательской работе: методы теоретического уровня — изучение и обобщение, анализ и синтез.
Объектом курсовой работы выступает воспитание.
Предметом работы является учения мыслителей Древней Греции и Китая.
Цель курсовой работы – проанализировать учения древних мыслителей об опыте воспитания.
Для осуществления цели, были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие воспитания.
2. Проанализировать цели и задачи и методы воспитания.
3. Изучить учения философов Древней Греции о воспитании.
4. Изучить учения философов Древнего Китая о воспитании.
Курсовая работа структурно состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Список использованной литературы
1. Аверченко, А.Т. Вопросы воспитания / А.Т. Аверченко; Художник А.М. Елисеев. — М.: ЭНАС-КНИГА, 2014. — 64 c.
2. Армстронг А.Х. Истоки христианского богословия. Введение в античную философию. – М.: Издательство Олега Абышко, 2013. – 256 с.
3. Гагаев А.А. Педагогика невмешательства. Очерк одной педагогической идеи. – СПб.: Алетейя, 2014. – 284 с.
4. Гиляров А.Н. Источники о софистах. Платон как исторический свидетель. – М.: Либроком, 2014. – 270 с.
5. Глебов А. И. Очерки теории и практики целостных педагогических систем. – М.: LAP LambertAcademicPublishing, 2013. – 108 с.
6. ГрейданусД.И. Здоровье и воспитание подростка: Полное практическое руководство для родителей / Д.И. Грейданус, Ф. Бэш; Пер. с англ. О.В. Полей. — М.: Мартин, 2016. — 592 c.
7. Джуринский А.Н. История педагогики и образования. – М.: Юрайт-Издат, 2014. – 688 с.
8. Джуринский А.Н. История педагогики и образования. С древнейших времен до XIX века. Учебник. В 2 частях. Часть 1. – М.: Юрайт, 2016. – 400 с.
9. Дрейкурс, Р. Манифест счастливого детства: Главные идеи разумного воспитания / Р. Дрейкурс, В. Золц; Пер. с англ. Л.В. Ткач. — Екб.: Рама Паблишинг, 2016. — 288 c.
10. Загвязинский В.И. Теории воспитания и обучения: Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / В.И. Загвязинский, И.Н. Емельянова. — М.: ИЦ Академия, 2013. — 242 c.
11. Кадырова И. Р. Программа формирования нравственности функционально грамотной личности младшего школьника / Е.П. Кадырова // Начальная школа: Плюс до и после. — 2015. – N 19. — С. 26-30.
12. Клеванов А.С. Обозрение философской деятельности Платона. – М.: Academia, 2013. – 221 с.
13. Критский В.Г. История педагогики и образования. – М.: Academia, 2015. – 432 с.
14. Лисин Ч. Особенности организации дошкольного образования в КНР/Ч. Лисин//Дошкольное воспитание — 2016 — №15- С.85-94.
15. Малявина В.А. Конфуций / В.А Малявина- М. 2015.- 173 с.
16. Мартьянова И.А. Нравственное воспитание: формы и содержание: методические рекомендации / А.И. Мартьянова // Начальная школа. — 2017. — N 10. — С.21-29.
17. Миллер, А. В начале было воспитание / А. Миллер; Пер. снем. И. Силаева. — М.: Акад. Проект, Фонд "Мир", 2014. — 223 c.
18. Парнов Д. Принцип природосообразности: теория и практика воспитания. – М.: , 2013. – 156 с.
19. Романин А.Н. Практическая психология философии и религии (курс лекций). – М.: Говорящая книга, 2013. – 202 с.
20. Соколов В.В.Философия как история философии. – М.: Академический Проект, Фонд "Мир", 2014 – 238 с.
21. Старикова Л.Д. История педагогики и философия образования. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015 – 448 с.
22. Стенник Ю.В. Идея "древней" и "новой" России в литературе и общественно-исторической мысли XVIII-начала XIX века. – М.: Наука, 20144. – 280 с.
23. Титаренко И.А. ЦИЦЕРОН: антропологические и социально-этические идеи. – М.: LAP LambertAcademicPublishing, 2014. – 164 с.
24. Ударцев С.Ф. История политических и правовых учений. Древний Восток. – СпБ.: Издательский дом Санкт-Петербургского государственного университета, Издательство юридического факультета Санкт-Петербургского государственного университета, 2013. – 544 с.
25. Шпет Г. Избранные психолого-педагогические труды. – М.: Российская политическая энциклопедия, 2016. – 224 с.
26. Щуркова Н.Е, Мошнина Р.Ш. Профессиональный журнал работы классного руководителя (1-4 и 5-11 классы). – М.: Центр "Педагогический поиск", 2017. – 108 с.
27. Юдина Г. А. Классный час "Человек рожден для добра". 4 класс / Г.А. Юдина // Этическое воспитание. — 2016. — N 7. — с.56-59.