Физическое воспитание детей дошкольного возраста: теоретические основы, методология и всестороннее влияние на развитие личности

На момент поступления в школу лишь 4% детей признаются абсолютно здоровыми, что является тревожным сигналом, подчеркивающим острую необходимость переосмысления подходов к физическому воспитанию дошкольников. В современном мире, где цифровые развлечения зачастую вытесняют активные игры, проблема снижения двигательной активности детей приобретает критическое значение. Этот феномен, в свою очередь, влечет за собой целый шлейф негативных последствий: от ухудшения физического здоровья (нарушения осанки, избыточный вес, частые простудные заболевания) до замедления когнитивного и социально-эмоционального развития.

Данная работа призвана не просто обозначить существующие проблемы, но и предложить комплексный академический анализ физического воспитания детей дошкольного возраста, основанный на глубоком психофизиологическом обосновании и современных методологиях. Мы погрузимся в детали диагностических критериев, рассмотрим роль сенситивных периодов развития и исследуем эффективные модели взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). Цель данного исследования — предоставить студентам педагогических и физкультурных вузов научно-обоснованную и практически ценную информацию для формирования компетенций в области дошкольного образования и адаптивной физической культуры.

Структура работы охватывает теоретические основы, психофизиологические особенности, методы и формы организации физического воспитания, его всестороннее влияние на развитие ребенка, актуальные проблемы и пути их решения, а также критерии диагностики. Такой подход позволит получить целостное и глубокое понимание темы, выходящее за рамки стандартных описаний.

Теоретические основы и концептуальные подходы к физическому воспитанию

В основе эффективного физического воспитания детей дошкольного возраста лежит глубокое понимание его теоретических основ и концептуальных подходов. Это не просто набор упражнений, а сложный педагогический процесс, интегрированный в общую систему дошкольного образования и направленный на гармоничное развитие личности, поскольку именно комплексный подход гарантирует долгосрочный и устойчивый результат, воздействуя на все аспекты становления ребенка.

Определение ключевых терминов и их взаимосвязь

Прежде чем углубляться в методики, важно четко разграничить и взаимосвязать ключевые понятия, лежащие в фундаменте физического воспитания:

• Физическое воспитание — это целенаправленный педагогический процесс, являющийся важнейшим разделом дошкольной педагогики. Его основная задача — сохранить и укрепить здоровье ребенка, гармонично развить его физические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, координационные способности, пространственная ориентация) и подготовить молодое поколение к полноценной умственной и физической деятельности. Оно предусматривает всестороннее физическое развитие детей дошкольного возраста.
• Физическое развитие — это биологический процесс, характеризующий естественные изменения формы и функций организма человека. Это динамический процесс, зависящий как от генетических факторов, так и от условий внешней среды, включая питание, режим дня и, конечно, физическую активность.
• Физическая культура — это более широкое понятие, охватывающее педагогический процесс, направленный на морфологическое и функциональное совершенствование организма. Она включает развитие физических качеств и способностей, формирование двигательных навыков и умений, а также освоение связанных с ними знаний. Понятие физической культуры также включает свободу труда и быта, чистоту одежды и помещений, соблюдение личной гигиены, распорядок дня, правильную деятельность и отдых, сон, питание, закаливание организма в естественных условиях (воздух, солнце, вода) и, конечно, физические упражнения.
• Физические качества — это врожденные и приобретенные способности человека, определяющие его двигательные возможности. К ним относятся сила, быстрота, выносливость, гибкость и координационные способности, включая пространственную ориентацию. Эти качества служат показателями гармоничности физического развития ребенка.
• Двигательная активность — это биологическая потребность растущего организма, без удовлетворения которой ребенок не может правильно развиваться и расти здоровым. Это любая мышечная деятельность, сопровождающаяся расходом энергии.

Взаимосвязь этих терминов очевидна: физическое воспитание, как педагогический процесс, использует средства физической культуры для оптимизации физического развития ребенка, формируя при этом необходимые физические качества и обеспечивая достаточный уровень двигательной активности.

Цели и задачи физического воспитания в дошкольном возрасте

Цель физического воспитания дошкольников выходит за рамки простого поддержания здоровья. Это формирование у детей осознанной потребности в здоровом образе жизни – фундамента, на котором строится вся дальнейшая жизнь человека. Для достижения этой глобальной цели ставятся следующие конкретные задачи:

1. Охрана и укрепление здоровья детей: Это первостепенная задача, включающая профилактику заболеваний, гармоничное развитие всех систем организма и повышение его устойчивости к неблагоприятным факторам внешней среды.
2. Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков: В дошкольном возрасте закладываются основы для ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания. Также создаются предпосылки для будущих занятий плаванием, катанием на лыжах, велосипеде, роликах и самокате.
3. Развитие физических качеств: Целенаправленное развитие силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации движений, что является показателем гармоничности физического развития.
4. Создание условий для реализации потребностей детей в двигательной активности: Обеспечение адекватного пространства, оборудования и времени для свободной и организованной двигательной деятельности.
5. Воспитание потребности в здоровом образе жизни: Формирование осознанного отношения к своему здоровью, понимания «полезно» и «вредно», освоение правил гигиены, режима дня, правильного питания и закаливания.
6. Обеспечение физического и психического благополучия: Физическое воспитание способствует не только телесному, но и душевному равновесию, позитивному эмоциональному состоянию, снижению стресса и повышению самооценки.

Функции физического воспитания и его связь с другими аспектами развития

Физическое воспитание выполняет множество функций, которые тесно переплетаются с другими аспектами развития ребенка:

• Оздоровительные функции: Это, прежде всего, укрепление здоровья, гармоничное развитие форм и функций организма, повышение его работоспособности и устойчивости к различным внешним воздействиям. Оптимальный режим двигательной активности способствует предупреждению заболеваний сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, улучшает обмен веществ и формирует иммунную защиту.
• Образовательные функции: Физическое воспитание формирует у детей знания о здоровом образе жизни, анатомии собственного тела, правилах гигиены и безопасного поведения во время физических упражнений. Дети учатся определять свое состояние и понимать, что полезно, а что вредно.
• Воспитательные функции: Через физическую активность формируются такие качества личности, как воля, самообладание, выдержка, дисциплинированность, честность, справедливость и товарищество. Особенно это проявляется в подвижных играх, где дети учатся действовать в коллективе и подчиняться общим правилам.

Особого внимания заслуживает связь физического и эстетического воспитания. На первый взгляд, эти области могут показаться далекими друг от друга, однако их объединяет общая цель — гармоничное формирование человека. Физическое совершенство, выражающееся в красивой осанке, пропорциональном развитии тела, изящности и грации движений, само по себе является частью эстетического идеала. Занятия физкультурой учат детей действовать легко, красиво, выразительно. В свою очередь, эстетическое воспитание, добавляя положительный эмоциональный момент и привлекательные стимулы к занятиям (например, через танцы, ритмику, выразительность движений), значительно повышает эффективность физического воспитания. Единство этих двух аспектов позволяет формировать личность, которая ценит не только силу и ловкость, но и красоту движения, гармонию тела и духа.

Психофизиологические особенности развития детей дошкольного возраста

Понимание психофизиологических особенностей дошкольников является краеугольным камнем для разработки эффективных программ физического воспитания. Организм ребенка в этом возрасте находится в состоянии интенсивного роста и развития, что определяет его уникальные потребности и возможности, формируя основу для будущего здоровья и адаптации.

Анатомо-физиологические особенности костно-мышечной системы и внутренних органов

Организм ребенка дошкольного возраста характеризуется рядом специфических анатомо-физиологических особенностей, которые необходимо учитывать при планировании физической активности:

• Костно-мышечная система: Процесс окостенения у детей до 7 лет еще не завершен. Скелет содержит значительное количество хрящевой ткани, что обеспечивает его дальнейший рост, но делает кости мягкими и податливыми. Это означает, что сильные осевые нагрузки или неправильные позы могут легко привести к деформациям, например, нарушениям осанки. Мышечная ткань растет преимущественно за счет утолщения мышечных волокон, а не их числа. Это обуславливает относительную слабость костно-мышечного аппарата и быструю утомляемость. Дошкольники еще не способны к длительному мышечному напряжению, поэтому занятия должны быть динамичными, чередовать активность и отдых, а также включать разнообразные движения, задействующие разные группы мышц.
• Внутренние органы: Интенсивная работа мышц, характерная для физической активности, значительно улучшает обмен веществ, усиливает кровообращение и дыхание, тем самым повышая общую жизнедеятельность организма. Оптимальный режим двигательной активности способствует улучшению функции сердечно-сосудистой системы (укрепление сердечной мышцы, улучшение кровообращения, нормализация артериального давления), дыхательной системы (углубление и улучшение легочной вентиляции, увеличение объема легких) и нервной системы (повышение устойчивости, улучшение силы, подвижности и уравновешенности нервных процессов). Движение является профилактическим, лечебным и коррекционным средством, предупреждающим многие заболевания.

Возрастные изменения двигательной активности и координации

Двигательная активность и координация движений развиваются у дошкольников неравномерно, проходя через несколько этапов:

• 3-4 года: Это возраст высокой подвижности и активности. Происходит интенсивная перестройка организма, быстрый рост и некоторая потеря жировой массы. Дети 3-4 лет очень подвижны и активны. К 3 годам ребенок уже уверенно бегает, способен менять направление движения. В этот период меняются все основные показатели физического развития: рост, масса тела, окружность грудной клетки и головы.
• 4-5 лет: К 4 годам детская пухлость исчезает, малыш выглядит более пропорциональным, активно теряет вес из-за постоянного движения. К 4,5-5 годам движения детей становятся значительно более координированными: они осваивают прыжки, перепрыгивание через невысокие препятствия, уверенно ловят мяч.
• 6 лет (старший дошкольный возраст): Тело становится крепче, мускулатура развита пропорциональнее. Бег приобретает легкость и ритмичность, уменьшаются боковые раскачивания. Дети осваивают прыжки в высоту и длину, через препятствия, а также метание мяча в цель, при этом начинает развиваться глазомер. Основные движения доводятся до автоматизма, улучшается их согласованность. Благодаря большей устойчивости тела ребенку становятся доступнее простейшие упражнения на равновесие и бег на ловкость. Дети становятся выносливее, но все еще нуждаются в частой смене исходных положений и разнообразии движений, чтобы избежать переутомления. В целом, в дошкольном возрасте формируется умение бросать, ловить мяч, бегать, прыгать с места, лазать по гимнастической лестнице, сохранять равновесие, спускаться на санках, ездить на трехколесном велосипеде.

Сенситивные периоды физического развития и их значение

Особое значение в физическом развитии имеют так называемые сенситивные периоды. Эти временные промежутки, как подчеркивала Мария Монтессори, характеризуются максимальной восприимчивостью ребенка к определенным видам деятельности и внешним факторам. Упущенный сенситивный период наверстать будет сложно, а иногда и вовсе невозможно.

• Сенситивный период развития движений и действий: Длится в среднем от 1 года до 4 лет, с пиком в 2-2,5 года. В это время ребенок концентрирует внимание на движениях, сначала интересуясь самими движениями (чтобы ощутить возможности тела), затем – более сложными действиями, требующими координации, свободы и выразительности. Это «золотое» время для формирования базовых двигательных навыков.
• Развитие и утончение органов чувств: От рождения до 4 лет, с пиком в 3-3,5 года. Хотя это не напрямую связано с физическими движениями, но опосредованно влияет на них. Например, развитие пространственной ориентации напрямую зависит от тонкости восприятия окружающего мира.

Физические качества и двигательные способности развиваются наиболее бурно именно в эти биологически и физиологически обусловленные возрастные периоды, когда происходит последовательное созревание определенных участков центральной нервной системы. Важно использовать этот уникальный период для максимального стимулирования двигательной активности и развития всех физических качеств.

Влияние двигательной активности на формирование нервной системы и когнитивные функции

Двигательная активность не просто укрепляет мышцы, но и оказывает глубокое влияние на развитие головного мозга и когнитивные функции:

• Насыщение мозга кислородом: Движения, сопровождающиеся усиленной вентиляцией легких, насыщают кровь кислородом. Кислород жизненно необходим для клеток головного мозга, активно участвующих в развитии психических функций.
• Стимуляция роста нервных клеток и синапсов: Регулярные физические упражнения стимулируют нейрогенез (рост новых нервных клеток) и синаптогенез (образование новых связей между нейронами) в головном мозге. Это приводит к увеличению объема серого вещества в областях, ответственных за память, внимание и когнитивные способности.
• Улучшение кровоснабжения мозга: Физическая активность усиливает кровоснабжение мозга, обеспечивая его большим количеством кислорода и питательных веществ, что напрямую способствует когнитивному развитию.
• Развитие высших психических функций: Исследования показывают прямую зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи и мышления. Чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие. Занятия спортом помогают детям лучше концентрировать внимание и быстрее переключаться с одного вида деятельности на другой за счет выработки нейромедиаторов, таких как дофамин.
• Эмоциональное благополучие: Выполнение движений обогащает эмоциональное состояние детей. Умеренная физическая нагрузка способствует улучшению настроения, повышению самооценки, снижению уровня стресса (через снятие мышечного напряжения) и улучшает когнитивные функции.

Интенсивная работа мышц в раннем и дошкольном возрасте тренирует основные функциональные системы организма, укрепляет костную и мышечную ткань, способствует формированию правильной осанки, развитию координации, гибкости и подвижности, а также гарантирует отсутствие проблем с мышцами спины и суставами во взрослом возрасте. Правильный режим двигательной активности поддерживает оптимальную возбудимость нервной системы и способствует нормальному нервно-психическому развитию.

Методы, формы и средства организации физического воспитания в ДОУ

Физическое воспитание в детском саду – это не случайный набор активностей, а тщательно продуманная система, использующая разнообразные методы, формы и средства для достижения поставленных целей. Эта система базируется на принципах единства, систематичности, индивидуализации и постепенного увеличения нагрузки. Именно такая комплексность позволяет максимально раскрыть потенциал каждого ребенка.

Закаливание как ключевое средство укрепления здоровья

Закаливание – одно из древнейших и наиболее эффективных средств укрепления здоровья, повышения сопроти��ляемости организма к неблагоприятным факторам внешней среды. Это не просто «привыкание к холоду», а комплексный подход к тренировке терморегуляционных механизмов.

Традиционные методы закаливания:

• Закаливание солнцем: Проводится строго до 11:00 и после 16:00, избегая прямых солнечных лучей в пик активности. Начинается с кратковременных процедур (5-10 минут) и постепенно увеличивается.
• Закаливание воздухом: Наиболее мягкий и доступный метод. Включает прогулки на свежем воздухе, сон при открытых форточках, а также воздушные ванны. В детском саду практикуются воздушные ванны в сочетании с физическими упражнениями и ходьбой по ребристой доске.
• Закаливание водой: Один из самых распространенных и эффективных способов. Начинать закаливание водой рекомендуется с теплой воды (+30…+32°C), постепенно снижая ее температуру до комнатной, а затем использовать воду из-под крана.

Специфические формы закаливания в детском саду:

• Обширное умывание: Дети моют лицо, шею, верхнюю часть груди и руки выше локтя. Начинать с температуры +28 °C, постепенно снижая её до +16 °C летом и до +18 °C зимой.
• Ножные ванны и хождение босиком: Помогают тренировать сосуды стоп, улучшают кровообращение. Хождение по массажной дорожке дополнительно стимулирует нервные окончания стопы (на стопе человека расположено 72 тысячи нервных окончаний, через которые идут импульсы к любой части тела), что положительно влияет на работу всего организма.
• Полоскание горла: Для старших дошкольников это эффективная профилактика заболеваний горла и носоглотки. Начинать с воды +36°C, постепенно доводя до +10°C.
• Контрастное обливание: Чередование прохладной и теплой воды. Начинается с конечностей, затем переходят к обливанию тела и головы. Особенно полезно для укрепления ослабленного иммунитета.

Принципы проведения закаливания:

1. Систематичность: Закаливание должно проводиться регулярно, круглый год, без перерывов, за исключением дней болезни ребенка.
2. Постепенность: Увеличение силы воздействия (понижение температуры, увеличение времени процедуры) должно быть медленным и последовательным.
3. Индивидуализация: Учет состояния здоровья, возраста и индивидуальных особенностей каждого ребенка.
4. Комплексность: Сочетание различных природных факторов (воздух, солнце, вода).
5. Положительный эмоциональный фон: Процедуры должны вызывать у ребенка спокойное, радостное настроение, а не страх или дискомфорт.
6. Организация закаливающей среды: Создание условий для закаливания как в помещении, так и на улице.

Подвижные игры: развитие движений и социализация

Подвижные игры – это не просто развлечение, а мощное средство физического воспитания, которое комплексно развивает и совершенствует движения (бег, прыжки, лазанье, бросание, ловля), а также формирует важные качества личности.

• Развитие двигательных качеств: В процессе подвижных игр дети учатся быстро реагировать, быть ловкими, развивать силу и выносливость. Например, игры с мячом совершенствуют навыки метания и ловли, игры с догонялками – быстроту и координацию.
• Формирование социальных навыков: Подвижные игры оказывают огромное влияние на нервно-психическое развитие. Они учат детей действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям (правила игры воспринимаются как закон), формируют волю, самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки и поведение. В играх развиваются честность, дисциплинированность, справедливость и товарищество. Совместные действия сближают детей, доставляют радость от преодоления трудностей и достижения успеха, учат сопереживать, радоваться чужим успехам и поддерживать тех, кто испытывает трудности.
• Народные игры: Особое место занимают народные игры, такие как «Казаки-разбойники», «Ручеек», «Горелки». Они не только способствуют физическому развитию, но и позволяют усвоить нормы взаимодействия, присущие народной культуре, обогащают эмоциональный опыт ребенка.

Роль воспитателя в подборе и организации игр: Воспитатель играет ключевую роль, подбирая подвижную игру с учетом соответствия требуемого характера двигательной деятельности, доступности правил и содержания детям данного возраста. В младших группах объяснение содержания и правил происходит по ходу игры, в старших – перед ее началом, что способствует развитию понимания и планирования.

Утренняя гимнастика и другие организованные формы двигательной активности

Помимо закаливания и подвижных игр, существует целый арсенал организованных форм двигательной активности, направленных на всестороннее развитие дошкольников.

Утренняя гимнастика: Это комплекс специально подобранных упражнений, направленных на решение оздоровительных, воспитательных и образовательных задач, призванный положительно настроить ребенка на весь предстоящий день. Проводится систематически, до завтрака, с последующим временем для перехода детского организма с двигательной деятельности на режим пищеварения.

• Варианты проведения:
  • Традиционная гимнастика: С общеразвивающими упражнениями (ОРУ) – с предметами и без.
  • Гимнастика игрового характера: Включает элементы сюжетных игр, что особенно привлекательно для дошкольников.
  • С использованием полосы препятствий: Позволяет постепенно увеличивать нагрузку, усложнять двигательные задания, включать разные виды движений с увеличением числа повторов и темпа.
  • С использованием простейших тренажеров: Развивает различные группы мышц и координацию.
  • С оздоровительными пробежками: Проводится на воздухе небольшими подгруппами (5-7 человек), включает короткую разминку и пробежку со средней скоростью на расстояние 100-300 м.
• Значение: Упражнения, укрепляющие диафрагму, межреберные мышцы и мышцы брюшного пресса, развивают возможность дышать глубже. Ритмичность упражнений формирует навыки рационального дыхания.

Другие организованные формы двигательной активности:

• Двигательно-оздоровительные физкультминутки: Кратковременные перерывы для физической активности во время занятий, требующих усидчивости.
• Физические упражнения после дневного сна: Помогают мягко перейти от сна к бодрствованию, активизируют организм.
• Физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами: Например, ходьба по мокрым дорожкам или контрастное обливание после гимнастики.
• Физкультурные прогулки: Проводятся на свежем воздухе, включают разнообразные подвижные игры, упражнения с природными материалами.
• Физкультурные досуги, спортивные праздники, Дни здоровья: Массовые мероприятия, направленные на воспитание потребности в здоровом образе жизни, интереса к физической культуре и спорту, создание условий для реализации потребности в двигательной активности и положительного эмоционального контакта детей с родителями.

Оптимальный режим двигательной активности: нормы и значение

Для обеспечения гармоничного развития ребенка крайне важно соблюдать оптимальный режим двигательной активности. Это не просто интуитивное стремление к движению, а научно обоснованные нормы, которые необходимо учитывать:

• Нормы двигательной активности: Для детей 3-7 лет на двигательную активность должно приходиться 50-60% от периода бодрствования (максимум 5,5-6 часов непрерывного бодрствования). При этом 90% активности должно быть средней и малой интенсивности, а 10-15% — большой. Суточный объем организованной двигательной деятельности ребенка должен составлять от 30 до 40% времени бодрствования для достижения наибольшей результативности дошкольного образования.
• Длительность физкультурных занятий: Физкультурные занятия проводятся не менее трех раз в неделю, длительность которых регламентируется возрастом: не менее 15 минут для младшей группы, 20 минут для средней, 25 минут для старшей и 30 минут для подготовительной.
• Значение: Оптимальный режим двигательной активности – это залог не только физического здоровья, но и полноценного психофизиологического развития. Он улучшает функцию сердечно-сосудистой системы (укрепление сердечной мышцы, улучшение кровообращения), дыхательной системы (углубление легочной вентиляции, увеличение объема легких), и нервной системы (повышение устойчивости, улучшение нервных процессов, выработка эндорфинов, снижение стресса, повышение концентрации внимания). Интенсификация обменных процессов (метаболизма) в мышечных клетках при физической активности способствует профилактике нарушений обмена веществ, включая ожирение.

Обеспечение этих норм в условиях ДОУ и семьи является одной из ключевых задач современного физического воспитания.

Всестороннее влияние физического воспитания на развитие ребенка

Физическое воспитание дошкольников – это не изолированная сфера деятельности, а мощный катализатор для всестороннего развития личности. Его влияние простирается далеко за пределы простого укрепления мышц, затрагивая психическое, когнитивное, социальное и нравственное становление ребенка.

Влияние на физические качества и здоровье

С самого раннего возраста движение является врожденной жизненной необходимостью человека. Удовлетворение этой потребности особенно важно в дошкольный период, когда формируются все основные системы и функции организма.

• Улучшение обмена веществ, кровообращения и дыхания: Разнообразные движения требуют активной деятельности как крупных, так и мелких мышц. Эта интенсивная работа способствует лучшему обмену веществ, усиливает кровообращение и дыхание, то есть повышает общую жизнедеятельность организма.
• Укрепление иммунитета: Активные движения способствуют повышению устойчивости ребенка к заболеваниям, мобилизуют защитные силы организма и увеличивают деятельность лейкоцитов. Исследования показывают, что повышенная двигательная активность (например, пять физкультурных занятий в неделю) способствует снижению показателей заболеваемости детей. Интенсификация обменных процессов (метаболизма) в мышечных клетках при физической активности также служит профилактике нарушений обмена веществ, включая ожирение.
• Гармоничное развитие форм и функций организма: Физические упражнения укрепляют костную и мышечную ткань, способствуют формированию правильной осанки, развитию координации, гибкости и подвижности. Это закладывает основу для здоровья во взрослом возрасте, предотвращая проблемы с мышцами спины и суставами. Оздоровительные функции физического воспитания заключаются в гармоничном развитии форм и функций организма, повышении работоспособности, устойчивости к различным внешним воздействиям и обеспечении долголетия.

Здоровый и физически развитый ребенок обладает хорошей сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и устойчивостью к утомлению, что делает его социально-физиологически адаптированным.

Влияние на психическое и когнитивное развитие

Связь между физической активностью и развитием мозга давно доказана наукой. Движение – это не только профилактическое, лечебное и коррекционное средство, но и мощный стимулятор для умственного развития.

• Развитие умственных способностей и высших психических функций: Двигательная активность способствует развитию умственных способностей, восприятия, мышления, внимания, пространственных и временных представлений. Чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие. Исследования показывают, что чем активнее вовлечение ребенка в мир движений, тем богаче и интереснее его физическое и умственное развитие. Движения оказывают эффективное влияние на все психические функции.
• Стимуляция роста нервных клеток и синапсов: Регулярные физические упражнения стимулируют нейрогенез и синаптогенез в головном мозге, что приводит к увеличению объема серого вещества в областях, ответственных за память, внимание и когнитивные способности.
• Улучшение кровоснабжения мозга: Физическая активность улучшает кровоснабжение мозга, обеспечивая его большим количеством кислорода и питательных веществ, что напрямую способствует когнитивному развитию.
• Повышение концентрации внимания и снижение стресса: Занятия спортом помогают детям лучше концентрировать внимание и быстрее переключаться с одного вида деятельности на другой за счет выработки нейромедиаторов, таких как дофамин. Умеренная физическая нагрузка (прогулки, танцы, плавание) способствует улучшению настроения, повышению самооценки, снижению уровня стресса (через снятие мышечного напряжения) и улучшает когнитивные функции.
• Развитие речи и словарного запаса: Установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи и мышлением.

Развитие социальных и нравственных качеств

Подвижные игры и командные виды деятельности являются бесценным инструментом для формирования социальных и нравственных качеств у дошкольников.

• Нравственное воспитание: Игры вызывают положительные эмоции, развивают тормозные процессы, волю, сообразительность, смелость, быстроту реакций. Они формируют важные качества личности: дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям (правила игры воспринимаются как закон), развивают самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки и поведение, а также честность, дисциплинированность, справедливость, товарищество.
• Социальный аспект: Физическая культура имеет ярко выраженный социальный аспект. Играя вместе, дети осваивают правила общения и взаимодействия. Командные упражнения учат ответственности, уважению к другим, формируют понимание справедливости и умение договариваться.
• Сопереживание и поддержка: В играх дети учатся сопереживать, радоваться чужим успехам и поддерживать тех, кто испытывает трудности. Совместные действия сближают детей, доставляют им радость от преодоления трудностей и достижения успеха.

Таким образом, физическое воспитание, охватывая все аспекты развития – от физического и когнитивного до социального и нравственного – закладывает прочный фундамент для формирования гармоничной и всесторонне развитой личности.

Актуальные проблемы физического воспитания дошкольников и пути их решения

Несмотря на очевидную значимость физического воспитания, современная система сталкивается с рядом серьезных проблем, которые требуют комплексных и незамедлительных решений.

Проблемы снижения двигательной активности и ухудшения здоровья

Одним из наиболее тревожных сигналов является статистика: на момент поступления в школу только 4% детей абсолютно здоровы. Это свидетельствует о глубоких системных проблемах в дошкольном образовании и семейном воспитании.

• Ухудшение здоровья: Значительно возросло количество детей с плохим здоровьем, частыми простудными заболеваниями, излишним весом и нарушениями осанки. Например, хотя общее число заболевших дизентерией в России снижается, дети 3-6 лет остаются наиболее уязвимыми из-за незрелости иммунной системы и недостаточных знаний правил личной гигиены. Нарушения осанки, если их не корректировать в дошкольном возрасте, могут привести к сбоям в работе внутренних органов, проблемам с дыханием и кровообращением, повышенной утомляемости и болям в спине во взрослом возрасте.
• Малоподвижный образ жизни: Образ жизни современного человека становится все менее подвижным, а повседневная потребность в физической активности снижается. Некоторые исследователи утверждают, что физическая нагрузка в наше время уменьшилась в 100 раз по сравнению с предыдущими столетиями. Эта тенденция особенно остро проявляется у детей, которые много времени проводят за компьютерными играми, конструированием и просмотром телепередач. Потребность детей в движении, являющаяся биологической необходимостью, не всегда реализуется.
• Влияние гаджетов: Активизация у детей интереса к развлекательным телевизионным программам, мобильным приложениям и видеоиграм приводит к существенному снижению физической активности и формированию сидячего образа жизни. Это, в свою очередь, негативно влияет на процессы созревания структур головного мозга и обусловливает когнитивные изменения, что вызывает серьезную тревогу у специалистов.

Недостаточная осведомленность родителей и проблема индивидуализации

Помимо внешних факторов, существуют и внутренние, связанные с самим процессом воспитания.

• Недооценка значимости физической культуры родителями: Одна из основных причин неблагополучного физического состояния дошкольников кроется в недооценке родителями значимости физической культуры для ребенка. Многие дети, поступающие в детский сад, уже имеют отклонения в физическом развитии (нарушение осанки, излишний вес, задержки в развитии быстроты, ловкости, координации движений), и одной из причин является неосведомленность родителей о важности двигательной активности.
• Проблема индивидуализации: Физическое воспитание не может быть универсальным для всех. Проблема индивидуализации требует учета возможностей каждого ребенка, его состояния здоровья, возрастных особенностей центральной нервной системы, физического развития опорно-двигательного аппарата и функциональных изменений мышечной системы. Применение единых стандартов без учета индивидуальных потребностей может быть неэффективным или даже вредным.

Комплексные подходы к решению проблем

Решение вышеизложенных проблем требует многоуровневого и комплексного подхода:

1. Индивидуализация и учет особенностей: Применение методов, средств и технологий обучения и воспитания должно основываться на глубоком учете возможностей каждого ребенка. Это включает адаптацию программ для детей с особыми потребностями (например, с нарушениями интеллектуального развития, синдромом дефицита внимания и гиперактивности, аутизмом), а также для часто болеющих детей.
2. Вовлечение родителей: Необходимо активно опираться на ресурс личной физической культуры родителей. Эффективные формы взаимодействия с семьей (индивидуальные консультации, родительские собрания, открытые занятия, совместные спортивные праздники и дни здоровья) должны быть направлены на повышение осведомленности родителей и формирование у них потребности в здоровом образе жизни. Дети – это отражение воспитания родителей и их образа жизни, поэтому для увеличения двигательной активности детей, родители должны начинать с себя и двигаться вместе с ними.
3. Интеграция развития: Обеспечение интеграции процессов психологического, интеллектуального, социального и физического развития. Современный подход к физической культуре дошкольников воспринимает ее как средство всестороннего развития личности, а не только как способ поддержания здоровья.
4. Повышение квалификации педагогов: Для обеспечения воспитания здорового ребенка работа в детском саду должна включать повышение педагогического мастерства и деловой квалификации педагогов. Это позволит им эффективно применять современные методики и индивидуализированные подходы.
5. Создание здоровьесберегающей среды: В детском саду необходимо создавать оптимальные условия для физического развития и снижения заболеваемости. Это включает не только организацию физкультурных занятий, но и соблюдение режима дня, правильное питание, закаливание и обеспечение достаточного количества свободного движения.
6. Комплексное решение физкультурно-оздоровительных задач: Необходимо применять комплексный подход к физкультурно-оздоровительной работе, сочетая различные формы и методы, чтобы обеспечить максимальный эффект.

Реализация этих путей позволит не только решить существующие проблемы, но и создать прочный фундамент для здоровья и гармоничного развития будущих поколений.

Критерии и методы диагностики физического здоровья и подготовленности дошкольников

Диагностика физического здоровья и подготовленности дошкольников является неотъемлемой частью эффективной системы физического воспитания. Она позволяет объективно оценить текущее состояние ребенка, выявить отклонения, определить сенситивные периоды развития и скорректировать индивидуальные программы. Без точных критериев и методов оценки невозможно построить адресную и эффективную работу, но как же точно измерить прогресс и выявить скрытые потребности?

Антропометрические показатели и их соответствие возрастным нормам

Основой первичной оценки физического развития ребенка служат антропометрические показатели. Они позволяют получить количественную характеристику роста, веса и пропорций тела, сопоставив их с общепринятыми возрастными нормами.

• Ключевые показатели:
  • Рост: Является одним из важнейших индикаторов общего физического развития.
  • Масса тела (вес): Важный показатель, позволяющий оценить достаточность или избыточность питания, а также общую физическую кондицию.
  • Окружность грудной клетки: Отражает развитие дыхательной системы и мышечного корсета.
• Соответствие возрастным нормам: Правильное физическое развитие малыша подразумевает соответствие этих антропометрических норм его возрасту. Отклонения от норм (как в сторону дефицита, так и в сторону избытка) могут сигнализировать о проблемах со здоровьем или неадекватной двигательной активности. Например, для детей 4-5 лет меняются все основные показатели: рост, масса тела, окружность грудной клетки и головы, что свидетельствует об активном периоде роста и развития. Постоянный мониторинг этих показателей позволяет своевременно выявить потенциальные риски, такие как задержки в развитии или излишний вес.

Методы оценки физических качеств

Помимо антропометрии, для комплексной оценки физической подготовленности используются методы, направленные на диагностику основных физических качеств: быстроты, выносливости, силы и координации.

• Быстрота:
  • Метод: Бег на 30 м. Это стандартное упражнение, позволяющее оценить скорость реакции и максимальную скорость передвижения.
  • Критерии: Время выполнения дистанции, которое сравнивается с возрастными нормативами.
• Выносливость:
  • Методы:
    • Бег по кругу до появления первых признаков усталости: Этот метод дает общую картину выносливости организма, но требует внимательного наблюдения за состоянием ребенка.
    • Время задержки дыхания: Показатель, отражающий функциональное состояние дыхательной системы. Чем дольше ребенок может задержать дыхание (в разумных пределах и под контролем специалиста), тем выше выносливость его дыхательной системы.
    • Вариационная пульсография: Более объективный метод, позволяющий оценить состояние сердечно-сосудистой системы и ее адаптационные возможности к нагрузкам.
  • Критерии: Длительность бега, время задержки дыхания, показатели вариационной пульсографии, которые анализируются в сравнении с возрастными нормами.
• Сила и координация:
  • Метод: Прыжок в длину с места (отталкивание двумя ногами). Это упражнение комплексно оценивает взрывную силу мышц ног и общую координацию движений.
  • Критерии: Длина прыжка, которая сравнивается с возрастными нормативами.
• Критерии оценки развития физических качеств: Для всех диагностических заданий используются уровни выполнения:
  • Высокий уровень: Ребенок демонстрирует показатели выше или на уровне возрастной нормы, выполняет задания уверенно и технически правильно.
  • Средний уровень: Показатели соответствуют нижней границе нормы или немного ниже, возможны незначительные нарушения техники.
  • Низкий уровень: Значительные отклонения от нормы, неуверенное выполнение, выраженные нарушения техники.

Группы здоровья и индивидуальный подход

На основе комплексной диагностики состояния здоровья и физической подготовленности дети делятся на группы здоровья. Это позволяет применять индивидуализированный подход к физическому воспитанию и закаливанию, максимально соответствующий возможностям и потребностям каждого ребенка.

• Группа 1: Здоровые, редко болеющие дети.
  • Характеристика: Отсутствие хронических заболеваний, высокая сопротивляемость организма, хорошее физическое развитие.
  • Рекомендации: Показаны все формы закаливания и физического воспитания без ограничений, с постепенным увеличением нагрузки.
• Группа 2: Дети с функциональными изменениями, часто болеющие.
  • Характеристика: Наличие незначительных функциональных отклонений (например, склонность к простудным заболеваниям, легкие нарушения осанки), но без хронических патологий.
  • Рекомендации: Закаливание проводится более осторожно, температура воды при водных процедурах на 2°C выше, чем для первой группы. Особое внимание уделяется закаливанию воздухом и дыхательной гимнастике. Физические нагрузки подбираются индивидуально, с акцентом на укрепление слабых мест.
• Группа 3: Дети с органическими заболеваниями.
  • Характеристика: Наличие хронических заболеваний (например, сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата, бронхо-легочных заболеваний).
  • Рекомендации: Физическое воспитание и закаливание проводятся строго по назначению врача. Применяются только местные водные и воздушные процедуры умеренного действия. Основное внимание уделяется лечебной физкультуре и адаптивной физической культуре, направленной на улучшение функционального состояния организма без риска обострения заболевания.

Систематическая диагностика и учет групп здоровья позволяют создать по-настоящему здоровьесберегающую и развивающую среду, где каждый ребенок получает оптимальную для себя физическую нагрузку и поддержку.

Взаимодействие педагогов и родителей как фактор повышения эффективности физического воспитания

Физическое воспитание ребенка дошкольного возраста – это не только задача детского сада, но и, в значительной степени, ответственность семьи. Ни одна, даже самая совершенная физкультурно-оздоровительная программа, не сможет дать хороших результатов, если она не решается совместно с родителями. Сотрудничество между ДОУ и семьей является краеугольным камнем в формировании здорового образа жизни и всестороннем развитии дошкольника.

Принципы и значение сотрудничества ДОУ и семьи

Взаимодействие детского сада и семьи основывается на глубоком понимании их взаимодополняющей роли в воспитании ребенка.

• Принципы ФГОС и Закон РФ «Об образовании»: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС) и Закон РФ «Об образовании» (ст. 18) четко определяют, что родители являются первыми педагогами своих детей, а ДОУ существует в помощь семье. Принцип «Сотрудничество организации с семьей» является одним из ключевых в ФГОС. Это подчеркивает не только право, и обязанность родителей участвовать в образовательном процессе, а также ответственность ДОУ за создание условий для такого сотрудничества.
• Взаимопроникновение социальных институтов: Концепция дошкольного воспитания подчеркивает принцип взаимопроникновения двух важнейших социальных институтов – семьи и детского сада. Для всестороннего развития ребенка необходимо их гармоничное взаимодействие.
• Установление доверительного делового контакта: Важнейшим условием преемственности и эффективности воспитательной работы является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом. В ходе этого контакта корректируется воспитательная позиция как родителей, так и педагогов, формируется единое понимание целей и задач физического воспитания.
• Повышение эффективности: Совместная деятельность педагога с семьей обеспечивает восхождение дошкольника к культуре здоровья. Регулярные занятия физкультурой и спортом в семье и образовательном учреждении позволяют повышать сопротивляемость детского организма внешним неблагоприятным воздействиям, содействовать оздоровлению ослабленных детей, а также укреплять внутрисемейные отношения.
• Равноправное партнерство: Современные подходы к взаимодействию детского сада и семьи предполагают обмен мыслями, чувствами, идеями, переживаниями, а не одностороннее воздействие на родителей. Взаимное доверие и взаимопомощь, базирующиеся на укреплении авторитета педагогов в семье, а родителей – в детском саду, формируют отношение к родителям как равноправным партнерам в образовательно-воспитательной работе.

Классификация форм взаимодействия и их реализация

Для систематизации работы с родителями формы сотрудничества детского сада с родителями делятся на четыре основные группы:

1. Индивидуальные формы:
   • Индивидуальные консультации: Предполагают личное общение с родителями, когда руководитель по физическому воспитанию или воспитатель отвечают на их вопросы, дают конкретные рекомендации по закаливанию, режиму дня, упражнениям для ребенка, учитывая его индивидуальные особенности. Примеры тем: «Традиционные методы закаливания», «Растим малышей здоровыми».
   • Беседы: Короткие, целенаправленные беседы по актуальным вопросам.
   • Посещения на дому: Позволяют педагогу лучше понять условия жизни ребенка и дать более адресные рекомендации.
2. Коллективные формы:
   • Родительские собрания: На них обсуждаются задачи на новый учебный год, результаты образовательной работы, проблемы физического развития, воспитания и оздоровления детей.
   • Открытые занятия: Позволяют родителям непосредственно познакомиться с работой по физическому развитию детей, увидеть применяемые методы и формы, оценить прогресс своего ребенка.
   • Совместные спортивные праздники, физкультурные досуги, дни здоровья: Эти мероприятия способствуют воспитанию как у детей, так и у взрослых потребности в здоровом образе жизни, интереса к физической культуре и спорту. Они создают условия для реализации потребности в двигательной активности и положительного эмоционального контакта детей с родителями. Совместные физкультурные праздники и развлечения являются интересной формой работы детского сада и семьи.
3. Наглядно-информационные формы:
   • Папки-передвижки: Тематические стенды с информацией о физическом воспитании, закаливании, играх.
   • Выпуск стенгазет: Создание материалов, посвященных физкультуре и ЗОЖ, с участием как детей, так и родителей.
   • Информационные стенды, буклеты и памятки: Содержат краткую, полезную информацию и рекомендации.
   • Фотовыставки: Демонстрируют успехи детей в физическом развитии.
4. Информационно-коммуникационные формы:
   • Использование мобильных образовательных комплексов: Для коррекционной работы с детьми с ОВЗ, что позволяет адаптировать материал под потребности ребенка и развивать коммуникативные навыки.
   • Создание групп в социальных сетях, блогов: Для оперативного обмена информацией, публикации советов, видеороликов с упражнениями.
   • Вебинары и онлайн-консультации: Позволяют охватить большее количество родителей и дать им возможность задать вопросы специалистам.

Роль педагога и вовлечение родителей в двигательную активность

Педагог ДОУ играет центральную роль в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребенка и воспитывающего ценностное отношение к здоровью. Его задача не только обучать детей, но и быть наставником для родителей.

• Пример педагога: Воспитатель своим личным примером, энтузиазмом и знаниями вдохновляет родителей на активное участие в физическом воспитании.
• Вовлечение родителей: Вовлечение взрослых в такие формы досуга, когда они вместе с детьми бегают, прыгают, соревнуются, полезно всем. Это создает хороший эмоциональный настрой, дарит огромную радость от взаимного общения и укрепляет семейные связи. Дети – это отражение воспитания родителей и их образа жизни, поэтому для увеличения двигательной активности детей, родители должны начинать с себя и двигаться вместе с ними.
• Совместные занятия: Воспитатели могут организовывать занятия, в которых принимают участие родители, что укрепляет доверие ребенка и дает ему возможность чувствовать поддержку. Совместные занятия физкультурой укрепляют связь между детьми и их родителями, что также благотворно влияет на их психическое здоровье.
• Повышение интереса к ЗОЖ: Цель взаимодействия – повышение интереса детей к физической культуре и здоровому образу жизни (ЗОЖ) через тесное взаимодействие педагогов с семьями воспитанников.

Благодаря взаимодействию с ДОУ, большинство родителей со временем понимают, что их привлечение в педагогическую работу детского сада важно не только для педагога, но и для развития их собственного ребенка. Здоровье и счастье наших детей во многом зависит от постановки физической культуры как в детском саду, так и в семье.

Заключение

Физическое воспитание детей дошкольного возраста представляет собой многогранный и динамичный процесс, который является системообразующей основой для гармоничного развития личности. Проведенный анализ показал, что это не просто набор физических упражнений, а комплексный педагогический процесс, тесно переплетающийся с психофизиологическими особенностями развития ребенка, его когнитивными, социальными и нравственными аспектами.

Мы рассмотрели теоретические основы, подчеркнув принципиальное различие и взаимосвязь понятий «физическое воспитание», «физическая культура» и «физическое развитие», а также детализировали цели и задачи, направленные на формирование потребности в здоровом образе жизни. Особое внимание было уделено психофизиологическим особенностям дошкольников, включая незавершенность окостенения скелета, особенности роста мышечной ткани, этапы развития двигательной активности и координации. Критическая важность сенситивных периодов была выделена как ключевой фактор для максимально эффективного развития движений и когнитивных функций, таких как память, внимание и мышление, через насыщение мозга кислородом и стимуляцию нейронных связей.

Были систематизированы основные методы, формы и средства организации физического воспитания в ДОУ: закаливание (солнцем, воздухом, водой), подвижные и народные игры, утренняя гимнастика в различных ее вариантах, а также оптимальный режим двигательной активности с конкретными нормами для разных возрастных групп. Каждый из этих элементов играет свою роль в укреплении здоровья, развитии физических качеств, повышении жизнедеятельности организма и формировании иммунной защиты.

Анализ всестороннего влияния физического воспитания на развитие ребенка продемонстрировал его способность не только улучшать физические качества и здоровье, но и стимулировать психическое и когнитивное развитие, обогащать эмоциональное состояние и формировать ценные социальные и нравственные качества, такие как воля, самообладание, честность и товарищество.

Однако, несмотря на всестороннюю значимость, система физического воспитания сталкивается с актуальными проблемами: снижением двигательной активности детей, высоким процентом нездоровых детей при поступлении в школу, недостаточной осведомленностью родителей и необходимостью индивидуализации подходов. В качестве путей решения были предложены комплексные стратегии, включающие учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, активное вовлечение родителей как равноправных партнеров, повышение квалификации педагогов и интеграцию всех аспектов развития.

Для объективной оценки эффективности и коррекции программ были представлены критерии и методы диагностики физического здоровья и подготовленности, включая антропометрические показатели, методы оценки быстроты, выносливости, силы и координации, а также принципы деления детей на группы здоровья для индивидуализации подхода.

Наконец, подчеркнута решающая роль взаимодействия педагогов и родителей. Систематизация форм сотрудничества (индивидуальные, коллективные, наглядно-информационные, информационно-коммуникационные) и описание роли педагога в вовлечении родителей в двигательную активность показали, что только совместными усилиями семьи и ДОУ можно достичь главной цели – формирования здорового, гармонично развитого и счастливого ребенка.

Перспективы дальнейших исследований и практического применения:

Дальнейшие исследования могут быть сфокусированы на разработке и апробации инновационных программ физического воспитания, учитывающих стремительное развитие цифровых технологий и поиск путей их интеграции в двигательную активность без ущерба для здоровья. Также актуальным остается изучение долгосрочных эффектов различных методик физического воспитания на академическую успеваемость и социальную адаптацию детей. В практическом плане, полученные знания могут быть использованы для разработки методических рекомендаций для педагогов и родителей, создания обучающих курсов и программ повышения квалификации, направленных на эффективную организацию физического воспитания в современных условиях.

Список использованной литературы

1. Гук Е.П., Полиевский С.А. Физкультура и закаливание в семье. Москва: Медицина, 2007. 138 с.
2. Зинькович И.Б. Физкультура в жизни ребенка. Минск, 2005. 259 с.
3. Искусство быть здоровым. Сборник, часть 1 и 2 / Автор-составитель А.М. Чайковский, А.Б. Шенкман. Москва, 2009. 389 с.
4. Никитин Б. Развивающие игры. Москва: Педагогика, 2008. 291 с.
5. Скрипалев В.С. Стадион в квартире. Москва: Физкультура и спорт, 2007. 211 с.
6. Формы работы с родителями по физическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста.
7. Закаливание детей дошкольного возраста. Городская поликлиника № 3.
8. Закаливание детей дошкольного возраста. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 33 «Клубничка».
9. Значение подвижных игр.
10. Методы и приемы закаливания детей в детском саду. Маам.ру.
11. Формы взаимодействия детского сада и семьи по физическому воспитанию детей.
12. Физическое развитие дошкольников от 3 до 7 лет. Инфоурок.
13. Значение подвижной игры в системе физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками (3 фото). Маам.ру.
14. Подвижная игра как средство гармоничного развития детей дошкольного возраста.
15. Роль физической активности в формировании здоровья и личности ребёнка дошкольного возраста. Так то ЕНТ.
16. Подвижные игры как средство физического развития детей старшего дошкольного возраста. Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании». КиберЛенинка.
17. Значение подвижных игр в жизни и воспитании современных дошкольников. ТЦ Сфера.
18. Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам физического воспитания детей дошкольного возраста.
19. Статья на тему «Актуальные проблемы физического воспитания в ДОУ». Инфоурок.
20. Особенности физического развития детей в возрасте 3 – 7 лет. Статья по физкультуре.
21. Роль двигательной активности в физическом и психофизиологическом развитии детей дошкольного возраста. Детская поликлиника № 1.
22. Закаливание детей дошкольного возраста. ОГАУЗ Детская городская больница №2.
23. Закаливание детей дошкольного возраста. ДЦРР №490.
24. Сензитивный период физического развития. B17.ru.
25. Формы работы с родителями детей дошкольного возраста по физической культуре.
26. Варианты проведения утренней гимнастики для детей дошкольного возраста.
27. Сенситивные периоды развития ребенка: что это и какие они бывают. Дефектология Проф.
28. Формы и методы работы с родителями по физическому воспитанию в ДОУ.
29. Рекомендации по проведению утренней гимнастики в условия ДОУ.
30. Статья «Актуальные вопросы физического развития детей дошкольного возраста.
31. Методические рекомендации по проведению утренней гимнастики с детьми раннего и младшего дошкольного возраста. Инфоурок.
32. Особенности физического развития Детей 3-7 лет. Детский сад №30.
33. Инновационные формы работы с родителями по физическому развитию и ЗОЖ. dousad-25.ru.
34. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детского сада.
35. Формы работы с родителями по физическому воспитанию дошкольников. Маам.ру.
36. Методика утренней гимнастики. ddu273.
37. Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам физического воспитания детей. Консультация на тему. Образовательная социальная сеть.
38. Роль двигательной активности в физическом и психофизиологическом развитии детей дошкольного возраста. Образовательная социальная сеть.
39. Здоровый ребенок. Как спорт влияет на развитие детского мозга?
40. Физическое развитие ребенка: особенности физического воспитания с рождения до дошкольного возраста. Клубный детский сад Mary Jane.
41. Анатомо-физиологические особенности развития и специфика двигательной активности детей дошкольного возраста. Маам.ру.
42. Взаимодействие с семьей в физкультурно-оздоровительной работе ДОУ. Высшая школа делового администрирования.
43. Двигательная активность детей дошкольного возраста.
44. Сенситивные периоды в развитии основных физических способностей спортсменов.
45. «Физическая активность и психическое здоровье ребенка».
46. Взаимодействие ДОУ и семьи по физическому воспитанию детей. Маам.ру.
47. Консультация для родителей «Возрастные особенности детей от 3 до 7 лет.
48. Особенности и методики физического воспитания детей дошкольного возраста.
49. Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста. Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании». КиберЛенинка.
50. Возможности укрепления психического здоровья детей дошкольного возраста средствами физической культуры. Каменный город.
51. Влияние физической активности дошкольников на развитие регуляторных функций: теоретический обзор исследований. Текст научной статьи по специальности «Науки о здоровье». КиберЛенинка.
52. Физическое воспитание дошкольников на современном этапе.
53. Сенситивные периоды (возраст) развития физических качеств школьника.
54. Развитие двигательной активности детей раннего и младшего дошкольного возраста.
55. Сензитивные периоды развития ребёнка: что это и какие они бывают. Монтессори.Дети.