Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические аспекты физического воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью
1.2. Физическое развитие детей и задачи физического воспитания
Глава II. Методы и средства физического воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью
2.1. Методы физического воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью
2.2. Коррекция физического развития детей с интеллектуальной недостаточностью
Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
Актуальность . Среди детских аномалий наиболее распространенной является категория детей с интеллектуальной недостаточностью. Согласно статистике ВОЗ примерно 1-3% от общего количества детей относятся к категории умственно отсталых. Им требуется особое воспитание. Интеллектуальный дефект у подобных детей выражается несколькими видами и в зависимости от этого подразделяется на группы: дебильность, имбецильность и идиотия . У детей с интеллектуальной недостаточностью выраженные не только психические, но и физические нарушения. Эти нарушения находят свое выражение в ослабленности организма, в нарушениях соматики , большей подверженности простудным и инфекционным заболеваниям, в общем физическом недоразвитии (вес, рост), в нарушении развития статики и локомоции, основных движений, мелкой моторики, осанки, координации элементарных двигательных актов, в нарушениях равновесия и др.
У детей с органическим поражением центральной нервной системы нарушена нервная регуляция мышечной деятельности. В результате своевременно не формируется контроль за двигательными актами, возникают трудности в формировании произвольных движений, в становлении их целенаправленности, координированности , пространственной ориентировки. Современные исследования доказывают, что даже дети с глубокими интеллектуальными нарушениями могут и должны быть вовлечены в процессы обучения, однако для них должны обеспечиваться определенные условия, помогающие раскрыть возможности каждого такого ребенка в психическом, физическом, социальном и эмоциональном разрезе .Э то требует поиска средств и методов воздействия на данную нозологическую группу, в том числе, в вопросах улучшения физического состояния. Поэтому актуальным является изучениефизического воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью. Цель данной работы – исследование физического воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью. Объект исследования – физическое воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью. Предмет исследования – методы и средства физического воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью. Задачи исследования :
1. Рассмотреть психолого – педагогические особенности детей с интеллектуальной недостаточностью.
2. Проанализировать проблему физического развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
3. Рассмотреть методы физического воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
4. Рассмотреть коррекционные методики физического воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. – М.: Аграф, 1997.
2.Выготский Л.С. Педагогическая психология – М., 1991.
3.Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И. Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 172 с.
4.Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном образовании: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений. – М.: Академия, 2002.
5.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
6.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) / Под ред. Б.П. Пузанова. –М., 2000.
7.Основы специальной психологии/ Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002.
8.Оценка роста и развития ребенка. Под редакцией В.В. Юрьева, М.М. Хомича. – СПб: Издание ГПМА, 2006.
9.Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии / Подред. Л.В. Шапковой. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
10.Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений: В.2 кн. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – 576 с.
11.Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. Хрестоматия под ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. – М., 2001.
12.Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью: Учеб. по-собие / Научн.ред. М. Пишичек / Пер. с польского. – СПб.: Речь, 2006 – 276 с.
13.Специальная педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений/ Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – 2-е изд., стереотип. – М., 2002.
14.Спортивная медицина: учеб.для ин-тов физ. культ./Под ред. В.Л. Карпмана. – М.: Физкультура и спорт, 1987. – 304 с.
15.Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М., 2001.
16.Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста (клиника олигофрении).
– М., 1995.
17.Частные методикиадаптивной физической культуры: Учебное пособие /Под ред. Л.В. Шапковой. – М.: Советскийспорт, 2003. – 464 с., ил.
18.Шапкова Л.В. Средства адаптивной физической культуры: Методические рекомендации по физкультурно-оздоровительным и развивающим занятиям детей с отклонениями в интеллектуальномразвитии / Под ред. С. П. Евсеева. – М.: Сов. спорт., 2001.
19.ШвецовА. Г. Формирование здоровья детей в дошкольных учреждениях. Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.
20.Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социа-лизация детей с нарушениями интеллекта. – СПб.: Дидактика Плюс, 2002.
