Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
Глава 1
1.Виды и причины нарушения зрения
1.1 Виды нарушения зрения
1.2 Причины нарушения зрения
2. Особенности обучения слепых детей
2.1 Тифлопедагогика
2.2 Дошкольное образование детей с нарушением зрения
2.3 Обучение детей с недостатками зрения в школе
Вывод 1 главы:
- Глава 2
1. Физическое воспитание слепого ребенка.
1.1 цели и задачи физического воспитания
1.2 Значение физического воспитания для слепых детей
1.3 Особенности физической подготовки слепых детей
1.4 Особенности тренировок и восстановления физической работоспособности инвалидов-спортсменов
1.5 Влияние гиподинамии на состояние здоровья и физическую работоспособность инвалида
2. Разнообразие форм и методов физического воспитания слепого ребенка
2.1 Физические упражнения как основа физической подготовки слепых детей
2.2 Игра как метод развития слепых детей
2.3 Естественные и гигиенические факторы как вспомогательные методы физического развития слепого ребенка
2.4 Гидрокинезиотерапия
2.5 Иппотерапия
2.7 Ритмика
2.8 Тренажеры
2.9 Массаж
Вывод 2 главы:
- Вывод
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Полноценное развитие детей, имеющих нарушение слуха, невозможно без физического воспитания, обеспечивающего не только необходимый уровень физического развития, но и коррекцию отклонений различных сфер деятельности глухого ребенка.проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме физического воспитания детей среднего дошкольного возраста с нарушениями слуха в специальном коррекционном ДОУ;рассмотреть содержание программы по физическому воспитанию для детей среднего дошкольного возраста с нарушениями слуха и разработать упражнения и игры для детей с нарушениями слуха.
Методологической основой исследования является положение отечественных и зарубежных специалистов в области философии, психологии, медицины, биологии, физиологии о взаимосвязи и взаимозависимости развития двигательных функций и психики ребёнка; жизненно важной роли двигательной активности, как основы жизнеобеспечения его организма.
Как известно, двигательная активность детей зависит от уровня развития их высшей нервной деятельности и меняется под влиянием условий внешней среды, важная роль среди которых принадлежит факторам физического воспитания.
Гипотеза исследования основывалась на том, что использование физических упражнений будет способствовать повышению показателей физической подготовленности, развитию познавательных процессов гиперактивных детей, что позволит улучшить их социальную приспособленность.
Освоение ребенком базовых ее основ, то есть объективно необходимого и обязательного для каждого человека уровня физической культуры, очень важно, невозможно эффективное осуществление жизнедеятельности вне зависимости от того, чем бы ни хотел ребенок заниматься в будущем.
Физическое воспитание дошкольников 6-7 лет, имеющих нарушениефизического воспитания у детей, имеющих патологические состояния осанкиспособствующих развитию как физических, так и умственных способностей
Следовательно, преподаватели по физической культуре все чаще опир аются на средства и методы рациональной техники и техническую подготовленность детей школьного возраста, которые связаны с их индивидуальными и чаще всего морфологическими особенностями.Цель исследования: исследование физического воспитания детей младшего школьного возраста.3) Проанализировать особенности физической подготовки детей младшего школьного возраста.
Обзор литературы по данному вопросу показывает, что, хотя развитие мышления детей с нарушениями слуха подчиняется общим законам развития детского мышления и проходит те же этапы, оно имеетобусловлены более медленным и своеобразным развитием речи у глухих и слабослышащих детей из-за недостатка слуха, что проявляется даже в условиях специального Исследования отечественных психологов показывают, что развитие мышления у глухих и слабослышащих детей отстает от уровня их слышащих сверстников и имеет ряд особенностей: более позднее формирование всех стадий мышления, увеличение разрыва в развитии наглядно-образного и особенно словесно-логического мышления по сравнению со слышащими сверстниками, склонность мыслить по шаблону при решении задач различного вида, отставание в развитии мыслительных
Установлено, что специфическая выраженность зрительной патологии (монокулярность зрения) у детей не только обусловливает трудности их ориентирования в микро- и макро пространстве, но и отрицательно сказывается на объективации представлений о форме, величине предметов, на формировании адекватных представлений, опосредованных словом.
Литература
1. Гогунов Е.Н , Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. – М.: академия. – 2000. – 288 с.
2.Дубровский В.И Спортивная медицина. – М.:Владос,2002. – 515с.
3. . Касаткин Л.Ф. Коррекция недостатков физического развития и ориентировки в пространстве слепых детей. М., 1980. – 285с.
4. Кумарина Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании. – М.: Академия,2001. – 320с.
5. Лапутин А.Н., Уткин В.Л. Технические средства обучения: Учеб. пособие для институтов физ. культуры — М.: Физкультура и спорт, 1990. — 80 с.
6. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания, теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры): Учеб. пособие для институтов физ. культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с
7. Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика.- Ростов /н Д.: Феникс,2006. – 381 с.
8. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.:Высшее образование,2006. – 460с.
9. Семенов Л.А. ЛФК в школе для слепых и слабовидящих детей и орга-низация её реализации путем применения тренажеров. // Дефектология. — 1986.- № 3.
10.Специальная педагогика. Под ред. Назаровой Н.М. – М.:Академия.2005.-400с.
11. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания. – М.: Академия,2001. – 368с.
12. Теория и организация адаптивной физической культуры. Под ред. Евсеева С.П.. – М.: Советский спорт,2002. – 448с.
13 Физическая культура и спорт. Учебно-методическое пособие для учителей физической культуры. Петрозаводск.:1996г.-191с.
14. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. – СпБ .:Дидактика плюс,2002. – 496с.
список литературы
