Содержание
Введение 2
1.Теоретические аспекты изучения развития голоса и слуха 3
1.1 Анатомо — физиологические основы голосообразования 3
1.2 Физиологические и морфологические основы слуха 7
2. Коррекция дискоординации голоса и слуха у детей до пубертатного (периода) возраста. 11
2.1 Особенности формирования голосового аппарата у детей и школьников 11
2.1 Работа по развитию и коррекции голоса и слуха у детей до пубертатного (периода) возраста. 13
Заключение 18
Список использованной литературы 19
Содержание
Выдержка из текста
Целью работы является изучение физиологических основ исправления дискоординации голоса и слуха у детей до пубертатного (периода) возраста.Предмет исследования: дискоординация голоса и слуха у детей до пубертатного (периода) возраста.-рассмотреть логопедическую работу по развитию и коррекции голоса и слуха у детей до пубертатного (периода) возраста.
Формирование коммуникативных изменений и навыков у детей 7-8 летнего возраста посредствам игры
Во второй главе применялись аналитический и статистический методы, которые являются базовыми для обработки данных во всех областях исследования.
Целью работы является изучение в сравнительном плане особенностей фонематического анализа и синтеза у детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием и у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
У большинства детей этот период охватывает первые 14 лет жизни. Однако динамика роста и динамика развития у ребёнка на его протяжении далеко не одинаковы, и каждому возрастному «подпериоду» характерны свои анатомо-физиологические особенности.
Список использованной литературы
1. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. – М.:2008.- с. 550
2. Алмазова Е. С. Нарушения голоса у детей и подростков. – М., 2009.
1. Белобрыкина О. А. Речь и общение. Учебное пособие. –М, 2008 – 240с
2. Бельтюков В. И., Закономерности овладения произношением слышащими детьми // Дефектология. №5, 2006.-45 с.
3. Беккер К. П. Логопедия: Перевод с немецкого – М. 2008.
4. Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей: перевод с английского. – М.: Медицина, 2009.- 448 с.
5. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. – М.; Просвещение, 2008.
6. Волкова Г. А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией. //Методические разработки – СПб.;2009.-14 с.
7. Власова Т. М. Фонетическая ритмика. – М., 2006.
8. Выготский Л. С. Педагогическая психология / — М.; 2010.
9. Дмитриев Л. Б. Фониатрия и фонопедия. – М., «Медицина», 2008.
10. Ермакова И. И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков:– 2 – е изд., – М.: Просвещение-2009. – 153с.
11. Жинкин Н. И. О теориях голосообразования //Мышление и речь. – М.; 2003.
12. Ивановская Ф. А. Сборник логопедических упражнений при расстройствах голоса. – М., 2007.
13. Ковшиков В. А. Принципы формирования языкового механизма у детей. – Л.; 2004.
14. Лаврова Е. В. Характеристика и классификация нарушений голоса /Дефектология, № 1, 2007.
15. Лаврова Е. В. Нарушения голоса– М., «Просвещение», 2009.
16. Логопедия: учебник для вузов.– М.; 2009.
17. Митринович-Моджеевска А. Патология речи, голоса и слуха. Варшава, 2009.
18. Парамонова Л. Г. Упражнения для развития речи. – СПб.; Дельта 2008. – 208.
19. Рябченко А. Т. Функциональные нарушения голоса. – М., 2004.
20. Таптапова С. Л. Коррекционно-педагогическая работа при нарушениях голоса. – М., «Просвещение», 2004.
список литературы