Пример готовой курсовой работы по предмету: Музыка
Содержание
Содержание
Введение 2
1.Теоретические аспекты изучения развития голоса и слуха 3
1.1 Анатомо — физиологические основы голосообразования 3
1.2 Физиологические и морфологические основы слуха 7
2. Коррекция дискоординации голоса и слуха у детей до пубертатного (периода) возраста. 11
2.1 Особенности формирования голосового аппарата у детей и школьников 11
2.1 Работа по развитию и коррекции голоса и слуха у детей до пубертатного (периода) возраста. 13
Заключение 18
Список использованной литературы 19
Выдержка из текста
Введение
Качество голоса, способности владения голосом оказывают достаточное воздействие на свойства устной речи, такие как спаянность, темп, мелодика, спаянность, словесное и логическое ударение. Голос устанавливает интонационную оформленность, выразительность, внятность устной речи.
Дилемму формирования и становления голоса оценивали научные работники всевозможных специальностей: психолингвисты, языковеды, фониатры, логопеды, сурдопедагоги. Возможно отметить работы Алмазовой Е. С., Дмитриева Л. Б., Вильсона Д., Жинкина Н. И, Ермаковой И. И., Лавровой Е. В., в коих рассматриваются всевозможные проблемы теории и практики формирования и становления голоса.[4]
Целью работы является изучение физиологических основ исправления дискоординации голоса и слуха у детей до пубертатного (периода) возраста.
Объектом являются дети до пубертатного (периода) возраста.
Предмет исследования: дискоординация голоса и слуха у детей до пубертатного (периода) возраста.
Для поставленной цели решим следующие задачи:
- рассмотреть анатомо – физиологические основы голосообразования;
- изучить физиологические и морфологические основы слуха;
- анализировать возрастные особенности развития голосового аппарата у детей и школьников;
- рассмотреть логопедическую работу по развитию и коррекции голоса и слуха у детей до пубертатного (периода) возраста.
Методы исследования: теоретический анализ логопедической, педагогической и медицинской литературы по теме исследования.
Курсовая состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. – М.:2008.- с. 550
2. Алмазова Е. С. Нарушения голоса у детей и подростков. – М., 2009.
1. Белобрыкина О. А. Речь и общение. Учебное пособие. –М, 2008 – 240с
2. Бельтюков В. И., Закономерности овладения произношением слышащими детьми // Дефектология. № 5, 2006.-45 с.
3. Беккер К. П. Логопедия: Перевод с немецкого – М. 2008.
4. Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей: перевод с английского. – М.: Медицина, 2009.- 448 с.
5. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. – М.; Просвещение, 2008.
6. Волкова Г. А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией. //Методические разработки – СПб.;2009.-14 с.
7. Власова Т. М. Фонетическая ритмика. – М., 2006.
8. Выготский Л. С. Педагогическая психология / — М.; 2010.
9. Дмитриев Л. Б. Фониатрия и фонопедия. – М., «Медицина», 2008.
10. Ермакова И. И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков:
- 2 – е изд., – М.: Просвещение-2009. – 153с.
11. Жинкин Н. И. О теориях голосообразования //Мышление и речь. – М.; 2003.
12. Ивановская Ф. А. Сборник логопедических упражнений при расстройствах голоса. – М., 2007.
13. Ковшиков В. А. Принципы формирования языкового механизма у детей. – Л.; 2004.
14. Лаврова Е. В. Характеристика и классификация нарушений голоса /Дефектология, № 1, 2007.
15. Лаврова Е. В. Нарушения голоса– М., «Просвещение», 2009.
16. Логопедия: учебник для вузов.– М.; 2009.
17. Митринович-Моджеевска А. Патология речи, голоса и слуха. Варшава, 2009.
18. Парамонова Л. Г. Упражнения для развития речи. – СПб.; Дельта 2008. – 208.
19. Рябченко А. Т. Функциональные нарушения голоса. – М., 2004.
20. Таптапова С. Л. Коррекционно-педагогическая работа при нарушениях голоса. – М., «Просвещение», 2004.
