Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык и культура речи
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ
1. 1 РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ В СИСТЕМЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
1. 2 ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УСТНОЙ СПОНТАННОЙ РЕЧИ
ГЛАВА
2. ФОНЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УСТНОЙ СПОНТАННОЙ РЕЧИ
2. 1 ОБЩИЕ ЗАМЕЧАНИЯ
2. 2 ТЕМП И РИТМ СПОНТАННОЙ РЕЧИ
2. 3 ЭЛЛИПСИСЫ И НЕЧЁТКОСТЬ АРТИКУЛЯЦИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Научно-теоретической базой данной работы послужили труды таких исследователей, как Л. Витгенштейн, Н.Д. Арутюнова, С.Ж. Нухов, В.З. Санников, Т.А. Гридина, Е.А. Земская, Д.И. Руденко, В.В. Прокопенко, Б.О. Дземидок, Л.А. Булаховский, Э.М. Береговская, Б.Ю. Норман, Г.Ф. Рахимкулов.
Владение искусством языковой игры является неотъемлемой частью полноценной речевой культуры, так как в состав коммуникативных компетенций языковой личности входит не только идеальное знание литературных речевых норм, но и умение владеть и правильно пользоваться в коммуникативной деятельности средствами и приемами речевой выразительности.Материалом для исследования послужили программы телевидения, в частности – телепередача «Кривое зеркало», где фонетическая игра используется участниками программ в процессе построения речи.Основная цель работы — изучение фонетической игры на основе разговорной речи.
Непосредственным толчком к раскрытию понятия «социально-речевой портрет» стала идея фонетического портрета, которая была выдвинутая в середине 60-х годов прошлого века М. При этом данные портреты всегда индивидуальны: они описывают манеру произношения отдельного, конкретного человека, их социальная, а также общекультурная ценность не вызывает сомнений, так как каждый из подобного рода портретов отражает специфику речи определенной общественной среды. Значимость фонетического портрета личности и обуславливает актуальность рассмотрения темы «Фонетические средства как часть социокультурного портрета говорящего».
В работе используются следующиеметоды лингвистического исследования: анализ словарных дефиниций, контекстуальный и компонентный анализ. При систематизации, классификации, обобщении результатов наблюдений применялся описательный метод.
§
4. Развитие речи, обогащение словарного запаса учащихся через работу со словарями – одна из ведущих задач в деятельности учителя русского языка на современном этапе развития основной общеобразовательной школы………………………………………………………………………………19
1) изучить теоретические аспекты развития речи детей младшего до-школьного возраста;3) экспериментально проверить изменения в развитии речи с помощью комплекса занятий и оценить его эффективность.Предмет исследования – игровая форма занятий как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: Музыкальная игра как эффективное средство развития речи у детей 3-4 летПрактическая значимость исследования состоит в выявлении методики развития речи у младших дошкольников посредством специально подобранных музыкальных игр.
— социальными ожиданиями общества, которое стремится воспитать интеллектуально развитую личность, способную сопереживать, ценить прекрасное, и отставанием методической практики, способной удовлетворить данное ожидание;
Методы исследования выбирались с учетом объекта и предмета изучения, цели, задач, гипотезы. Это методы теоретического познания анализ психолого-педагогической литературы: по общей педагогике и психологии, языкознанию. В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения психолого-педагогического опыта, анализ игровой деятельности детей.
Предмет исследования – сочинение как средство развития речи младших школьников.определить особенности сочинения как средства развития речи младших школьников;
Литература
1.Аванесов Р. И. Русское литературное произношение. М.: Просвещение, 1984. 383 с.
2.Бондарко Л. В. Фонетика современного русского языка: СПб. Издательство Санкт-Петербургского государственного университета, 1998. 314 с.
3.Васильева А. Н. Курс лекций по стилистике русского языка. М., Русский язык, 1976. 240 с.
4.Васильева Л.А., Тананайко С.О., Шерстинова Т.Ю. Определения уровня речевой культуры в разных типах речи // http://phonetics.spbu.ru/tanan/level.html
5.Ганиев Ж. В. Современный русский язык. Фонетика, графика, орфография, орфоэпия. М.: Флинта-Наука, 2012. 199 с.
6.Головин Б. Н. Основы культуры речи. М., Высшая школа, 1980.
7.Ескевич М. В., Свирава Т. Н. Модификация согласных в спонтанной речи и чтении // http://www.sovmu.spbu.ru/main/sno/uzmf 2/uzmf 2_21.pdf
8.Земская Е. А. Русская разговорная речь. М. Наука, 1981. 276 с.
9.Земская Е. А. Русская разговорная речь. Лингвистический анализ и проблемы обучения. М.: Флинта, 2006. 239 с.
10.Иванова-Лукьянова Г. Н. Культура устной речи. М.: Флинта, 2000. 197 с.
11.Князев С. В., Пожарицкая С. К. Соврменный русский литературный язык. М: Академический проект, 2005. 309 с.
12.Колтунова М. В. Язык и деловое общение. М.: Экономика, 2002
13.Костомаров В. Г. Языковой вкус эпохи. СПб., Златоуст. 1999. 280 с.
14.Крысин Л. П. Социальная маркированность языковых единиц // Современный русский язык. Социальная и функциональная дифференциация. М., Языки славянской культуры, 2003. С. 79 – 102
15.Розанова Н. Н. Супрасегментная фонетика // Русская разговорная речь М.: Наука, 1983. 238 с.
16.Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. М., Высшая школа, 1968. 415 с.
17.Тезекбаева Г. А. Спонтанная речь как объект лингвистики // Вестник ВГУ. Сер.: Филология. Журналистика. 2011. № 1
18.Ширяев Е. Н. Типы норм и вопрос о культурно речевых оценках // Культурно-речевая система в современной России. Екатеринбург, 2000.
список литературы