Пример готовой курсовой работы по предмету: Фонетика
Введение 3
Основная часть 6
1 Становление и развитие фонетики как научной дисциплины 6
1.1 Историческое развитие фонетики как науки 6
1.2 Различные научные направления в рамках фонетики 11
1.3 Аспекты исследования звука 15
1.4 Соотношение понятий «звук» и «фонема» 21
2 Исследования звуковой стороны речи 23
2.1 Звуковой строй языка 23
2.2 Соотношения артикуляционных и акустических характеристик 25
2.3 Роль артикуляционного аппарата человека в образовании акустических характеристик 27
Заключение 33
Глоссарий 35
Список использованных источников 38
Приложения 41
Содержание
Выдержка из текста
Научно-теоретической базой данной работы послужили труды таких исследователей, как Р. И. Аванесов, С. Барышева, Бодуен де Куртенэ, Л. В. Бондарко, Е. А. Братчикова, Г. В. Векшин, И. А. Вещикова, С. М. Гайдучик, А. П. Журавлев, О. Н. Клычмамедова, Н. А. Любимова, Ч. Осгуд, Е. Г. Санникова, М. А. Соколова и др.
Теоретическую базу работы составили труды известных переводоведов и лингвистов, таких как И.С. Алексеевой, О.С. Ахмановой, Л.С. Бархударова, В.В. Виноградова, Т.А. Казаковой, В.Н. Комиссарова, Л.К. Латышева, Р.К. Миньяр-Белоручева, А. Паршина, Я.И. Рецкера, В.В. Сдобникова, С.Г. Тер-Минасовой, А.В. Федорова, А.Д. Швейцера.
Появление понятия «философия служебной деятельности» и выделение ее в отдельную, относительно самостоятельную отрасль научных знаний связано со специфической деятельностью различных трудовых категорий людей, как разновидностью общественно полезного труда, необходимого в современных условиях.
Изучение психологии и педагогики, даже самых фундаментальных ее положений, выполнит свои функции, если будет строиться не на абстракциях для запоминания, а как глубокое и образное понимание психологических и педагогических реальностей, как выводы из опыта жизни, как уроки для сегодняшней практики и будущего. Смысл психологии теряется без педагогики – именно в педагогике реализуются ее научные результаты.
Архивоведение, несомненно, стало самостоятельной, касающейся всех и каждого, сферой практической и научной деятельности, занимающей принципиально важное место в системе современных научных дисциплин и в общественной жизни.Цель курсовой работы заключается в анализе взаимосвязи архивоведения с другими науками и научными дисциплинами. Выявить связь теории и практики архивоведения с другими науками и научными дисциплинами;
С другой стороны, очевидна взаимосвязь феноменов «научная дисциплина» и «учебная дисциплина»: учить имеет смысл тому, что открыто наукой. Об этом свидетельствуют: словарные определения понятия «дисциплина» как «отрасли научного знания, учебного предмета», даваемые рядоположено, определения понятия «педагогика», которая также характеризуется с двух сторон: и как наука или совокупность наук, и как «учебный курс», который преподается в педагогических учебных заведениях и других учреждениях по профилирующим программам. Вместе с тем вопрос, как взаимосвязаны научная дисциплина «педагогика» и соответствующие ей учебные дисциплины, каковы цели и задачи педагогики как учебной дисциплины остаются недостаточно изученными.
Разработанность проблемы. Фундаментальное вложение в анализ создания и генезиса архивной деятельности, формирование концептуальной системы российского архивоведения сделали исследователи, среди которых отметим: Н.В. Калачова, Д.Я. Самоквасова, А.С. Лаппо-Данилевского, С.Н. Валка, В.В. Максакова, И.Л. Маяковского, М.Н. Покровского, А.В. Чернова, В.Н. Автократова, В.Н. Старостина, Е.В. Старостина, В.П. Козлова и другие.
Еще на заре общественной жизни взрослые в нелегкой борьбе с природой должны были учить детей тому немногому, что они сами знали и умели : как разжигать костёр, как изготавливать лук и стрелы для охоты на диких зверей и т.Цели данной работы — знакомство с предметом Педагогики, рассмотреть её с научной точки зрения, дать определение.Изученность работы — в изложении кратко и емко описана информация по основным темам курса Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики, основные категории педагогики, связь педагогики с другими дисциплинами, образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
Исследование культуры актуально для самых разнообразных наук (история, социология, археология, этнография, психология) и имеет достаточно глубокие философские традиции (философия культуры, философия истории).
Но лишь в XX веке американским ученым Лесли Уайтом закладываются основы культурологи как самостоятельной научной и учебной дисциплины. И здесь одной из основополагающих задач культурологии становится, прежде всего, стремление обнаружить за номинальным понятием «культура» нечто такое, что можно выразить реальными научными средствами. К сожалению, даже в современности ученые нашли еще полного решения этой задачи, а значит, можно сказать, что культурология как наука и учебная дисциплина находится еще на стадии своего становления. В ней пока нет теоретической зрелости, однако немаловажно уже то, что культурология сегодня «переросла» философию и стала самостоятельной отраслью гуманитарного знания.
Список источников информации
1 Аванесов Р. И. Фонетика современного русского литературного языка / Р. И. Аванесов. – М.: МГУ, 1956
2 Барышева С. Фоностилистический потенциал сегментных звуковых средств / С. Барышева // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Серия Филологические науки. — 2014. — № 2. — С. 23-29.
3 Бодуен де Куртенэ И. А. Лекции по введению в языкознание / И. А. Бодуен де Куртенэ. — АДД.Л.1955
4 Бондарко Л. В. Звуковой строй современного русского языка / Л. В. Бондарко. – М.: Просвещение, 1977. – 163 с.
5 Братчикова Е. А. Некоторые аспекты теории и методологии современных фоносемантических исследований / Е. А. Братчикова // Молодой ученый. -2011. -№ 12. Т.1. -С. 226-229.
8 Векшин Г. В. Очерк фоностилистики текста: Звуковой повтор в перспективе смыслообразования / Г. В. Векшин. М.: МГУП, 2006. -462 с.
9 Вещикова И. А. Фонетика функциональных стилей / И. А. Вешикова // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / Под ред. М.Н. Кожиной. М., 2003.
10 Воронин С. В. Основы фоносемантики: монография / С. В. Воронин. — Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1982. — 244 с.
11 Гайдучик С. М. Фоностилистика как один из разделов фонетики / С. М. Гайдучик // Интонация / Отв. ред. А.И. Чередниченко. — Киев: Вища школа, 1978. — С. 40.
12 Журавлев А. П. Звук и смысл: Кн. для внеклассного чтения учащихся ст. классов.2-е изд., испр. и доп. / А. П. Журавлев. — М.: Просвещение, 1991. — 160 с.
Журавлев А.П. Звук и смысл / А. П. Журавлев. – М., 1991.
13 Клычмамедова О. Н. Фоностилистические особенности сегментации применительно к немецкой слитной речи (экспериментально-фонетическое исследова-ние): Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.филол.н.: Спец. 10.02.04. / О. Н. Клычмамедова. — М.: МГЛУ, 2002. — 25 с.
список литературы
